童話的作文

時(shí)間：2024-06-11 22:59:19 童話作文我要投稿

童話的作文匯編9篇

　　在我們平凡的日常里，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的童話的作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

童話的作文匯編9篇

童話的作文篇1

　　小主人像往常一樣在鏡子前面戴紅領(lǐng)巾，這時(shí)，小主人的外衣說(shuō)話了，“你看，今天小主人又把我穿上了，你呀你，只能待在里面了�！眱�(nèi)衣說(shuō)：“噢，是嗎？我怎么覺(jué)得小主人喜歡的是我呢？”于是，外衣和內(nèi)衣就吵了起來(lái)。

　　外衣強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“你看，小主人把我穿在外面，肯定是喜歡我�！�

　　內(nèi)衣辯解說(shuō)：“那不一定，說(shuō)不定小主人不喜歡你才把你穿在外面擋著風(fēng)沙，我在里面而且和小主人都是貼身的，可暖和了�！�

　　外衣一聽(tīng)又來(lái)勁了，說(shuō)，“你看我可以幫助小主人擋風(fēng)擋沙，這多有意義�。　边@時(shí)內(nèi)衣不說(shuō)話了，外衣一定在嘲笑內(nèi)衣。最后，內(nèi)衣實(shí)在忍不住了，就說(shuō)了一句話：“咱們還是和諧相處吧，讓小主人健康地成長(zhǎng)�！�

　　外衣點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，小主人也蹦蹦跳跳地上學(xué)去了。

童話的`作文篇2

　　下課音樂(lè)聲響起，山羊老師說(shuō)：請(qǐng)大家把椅子塞進(jìn)課桌下面�？墒巧窖蚶蠋熯B說(shuō)了幾遍學(xué)生們都無(wú)動(dòng)于衷，只有極個(gè)別孩子照他的話做了。這到底是怎么回事，山羊老師看著滿教室亂七八糟的凳子感到一陣難過(guò)。

　　為什么會(huì)這樣？記得幾年前自己就帶著學(xué)生們?cè)谶@里上實(shí)驗(yàn)課的，那時(shí)自己總是組織學(xué)生搞衛(wèi)生工作：把桌子擦得干干凈凈的，凳子也都塞進(jìn)課桌下，碰到哪位學(xué)生不這樣做的會(huì)對(duì)他進(jìn)行處罰：讓他監(jiān)督別人。等全部把自己的桌椅收拾好才排好隊(duì)離開(kāi)，以至于每次走進(jìn)這個(gè)專用教室總是干凈整潔，看著都覺(jué)得舒服。

　　可如今只要開(kāi)門進(jìn)來(lái)看到的都是只能用一個(gè)字亂來(lái)形容。排與排之間的凳子就像蛇在地上游，連想要走過(guò)一排都沒(méi)法伸腳，而地面布滿紙屑，水池里也扔滿了雜物，書(shū)本亂放，凳子和桌板有破損�？粗@一切，山羊老師總有種說(shuō)不出的痛。

　　嘿嘿，我逮著你了！你看我飛得多好！你看我的�？次业模∫魂囷L(fēng)吹過(guò)，山羊老師聽(tīng)到嘻嘻哈哈的談?wù)撀�。這是誰(shuí)在說(shuō)話呢？他低頭一看，只見(jiàn)紙團(tuán)在地上骨碌骨碌的滾動(dòng)，而紙片更是這里飄到那里，一個(gè)個(gè)都自由自在的。

　　嘿，伙計(jì)們，你們能不要這樣自由行不？山羊老師向紙屑們打招呼。這可不行，我們自由慣了的。一個(gè)紙團(tuán)說(shuō)道，除非能有人好好管管孩子們，否則就別怪我們自由。說(shuō)著還發(fā)出嘿嘿的冷笑。

　　想要管理吧，自己只是偶爾的'來(lái)，就是現(xiàn)在完全弄干凈了，等其他孩子們來(lái)使用后不注意收拾，還是照樣亂。但看著這樣亂實(shí)在感覺(jué)有點(diǎn)慘不忍睹��！心想還是得收拾，不努力不會(huì)有結(jié)果，努力了雖然不一定會(huì)有結(jié)果，但至少不會(huì)遺憾。

　　在又一次上課時(shí)，山羊老師決定就是不上課也要把教室衛(wèi)生搞好，于是帶著孩子們一起動(dòng)手清理。到下課走時(shí)再三要求孩子們看看自己的東西有沒(méi)有擺放整齊，兩旁的孩子相互檢查監(jiān)督，剛開(kāi)始孩子們不習(xí)慣，總有那么些人沒(méi)有把自己的那一方小天地收拾好就想走人。山羊老師總是等一切整理好才準(zhǔn)許一起離開(kāi)。

　　當(dāng)孩子們又一次進(jìn)入這個(gè)教室，打開(kāi)門看到整潔的桌面，擺放整齊的凳子、物品，看著這樣的整潔教室，真是感到舒暢。等大家離開(kāi)時(shí)，照例還有孩子鈴聲一響拔腿就想走，這已經(jīng)是成為一種習(xí)慣了，要想改變倒還蠻難的。但山羊老師沒(méi)有泄氣，相信事情會(huì)變的，習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的。

　　在一次次的提醒后，在看到自己走進(jìn)的這個(gè)教室是干凈整潔的后，孩子們一個(gè)個(gè)開(kāi)始覺(jué)得自己也不能再拉大家的后腿，每次離開(kāi)時(shí)也都開(kāi)始習(xí)慣收拾了。一個(gè)看一個(gè)的樣，漸漸地教室里的一切又恢復(fù)了原來(lái)的干凈整潔。

童話的作文篇3

　　早晨多美呀!明媚的陽(yáng)光照在了垃圾桶身上，垃圾桶伸了伸賴腰便說(shuō)：“大樹(shù)爺爺，你早，今天我又了工作�！贝髽�(shù)爺爺連忙答道：“你也早啊!”

　　時(shí)間過(guò)了一會(huì)兒，街上的垃圾可多了，但是一位可愛(ài)的小朋友，放開(kāi)了媽媽的手把地下的垃圾撿了起來(lái)放在了我的‘口袋’中，我向小朋友微笑了對(duì)大樹(shù)爺爺說(shuō):“你看，這里的'人們可講衛(wèi)生了，不在把垃圾掉在了地下�！贝髽�(shù)說(shuō)：“對(duì)，現(xiàn)在的人民很講衛(wèi)生和文明了�！�

　　時(shí)間過(guò)得真快，一下子就到了中午，中午烈熱當(dāng)空把陽(yáng)光照在我們身上，熱辣辣的，可不舒服，可是我們也把垃圾放在了我的口袋中。

　　我驕傲的說(shuō)：“大樹(shù)爺爺，不管是熱還是冷，人們都把垃圾放在我的口袋中，我的口袋越來(lái)越多垃圾了，太好了�！�

　　到了傍晚五顏六色的朝霞，照在了馬路上，公園上還照在了我的身上。望著干凈的公路，望著整結(jié)的馬路，我想說(shuō)一句：我身為這里的垃圾桶，我感到驕傲，自豪。因?yàn)檫@里的人民講文明講衛(wèi)生了。

童話的作文篇4

　　我是雪，上帝讓我有了生命，他給了我呼吸，給了我心跳，甚至給了我奇妙的靈動(dòng)力，但他――卻不曾給過(guò)我一個(gè)完整的靈魂。

　　我的降生是在一開(kāi)始就寫(xiě)下去結(jié)局的故事，情節(jié)依舊卻又是那么順理成章，我不知我在面對(duì)這一切的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用什么感情，我的同伴對(duì)我說(shuō)，如果想得太多說(shuō)不定會(huì)受到上帝的懲罰，是阿，我想我應(yīng)該閉上我的嘴，閉上我的眼睛，同時(shí)――關(guān)閉我的思維。

　　我什么都不清楚，只是很迷惘地從云端來(lái)到這個(gè)它們都叫它人間的地方，從它們對(duì)它的描述里，我了解了這個(gè)地方。

　　說(shuō)實(shí)話，我不喜歡這里，甚至有些討厭，但命該如此，我又不是唯一的殉難者，于是，我不情愿地披著單一的白，悄悄地來(lái)到了這個(gè)世界。

　　靜靜地，我終于落到了地面上，我瞪著眼睛觀察這個(gè)世界，看見(jiàn)同伴們還在紛紛地，紛紛地進(jìn)行著它們不情愿的旅行。

　　有個(gè)人向我緩緩走來(lái)，從他口中念？的詞句是多么優(yōu)美：“寂寞柔軟而冰涼，象絲緞一般，她在角落里發(fā)出孤獨(dú)的藍(lán)光，華麗卻蒼白得透出幾乎絕望的憂傷，孤單絕然，她那么明亮，全身閃著冷的光芒，高貴而粲然地縮放，她是雪……”

　　他是在說(shuō)我！我飛入他人衣領(lǐng)，才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)人，與我驚人的相似！

　　頓時(shí)，我周身泛起暖暖的味道，我的'身體漸漸地輕起來(lái)，飛向那亙古不變的光與熱的太陽(yáng)。是他給了我完整的靈魂與輕盈的翅膀，我?guī)е椅ㄒ坏模钪氐男欣瞑D―雪的童話走向未知的世界。

童話的作文篇5

　　這個(gè)周二下午第二節(jié)課，毛老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)童話，去享受閱讀童話得來(lái)的快樂(lè)，還讓我們演童話劇呢！

　　第一個(gè)童話劇是我們班班長(zhǎng)組織的，六人表演《小山羊早餐》，魏鑫鵬讀旁白，蘇琪演的是小山羊壯壯想吃新鮮的早餐，而不停地尋問(wèn)他人，有時(shí)小山羊會(huì)為這早餐而發(fā)生意外。我演的是鴨子，徐依琳演的是小猴子，朱協(xié)相演的是�！�。我們演得可帶勁呢！結(jié)果我們的表演獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

　　我們班里表演的不只有這一個(gè)節(jié)目，還有很多呢！有黃晨陽(yáng)等演的《無(wú)名的木乃伊》，有邵周禎等展示的《去年的.樹(shù)》，有臨演的《小木偶的故事》。雖說(shuō)《小木偶的故事》是臨演的，但也演得惟妙惟肖，很生動(dòng)。

　　我想，我們應(yīng)該多看童話故事，這樣可以使我們的想像力更加豐富，學(xué)得更多的知識(shí)，懂得更多的道理。

童話的作文篇6

　　“叮咚叮咚，叮咚叮咚！”終于放學(xué)了！

　　“爸、媽，我回來(lái)了！”七彩娃一回家就沖進(jìn)自己的房間。

　　“好困！”七彩娃想：是不是樓上網(wǎng)球迷又在看越前龍馬的片子，龍馬的睡覺(jué)小蟲(chóng)子飛到我這來(lái)了？……不知不覺(jué)，七彩娃睡著了。

　　“沖啊！”七彩娃指揮著胖哥、大胖、阿妞、笑吃幾個(gè)小伙伴向一海里以外的月亮灣破浪前進(jìn)。浪花不停地沖向七彩娃的船，象一只巨獸。好幾次因?yàn)樾』锇閭兊呐Σ艣](méi)有翻船。

　　海底果然有一只大怪獸！

　　“�。　卑㈡げ铧c(diǎn)暈了過(guò)去。

　　怪獸浮出水面，是一只水怪。笑吃看到半海里外的海灘上，人們都驚恐地跑開(kāi)了，似乎這是一只禍害百姓的大水怪！

　　七彩娃命令把阿妞安放在船的睡眠倉(cāng)里，其他人都戴上頭盔，手握寶劍、盾牌，還在船頭釘了幾個(gè)大釘子，做出要與水怪一決高下的樣子。

　　國(guó)王也在岸上大叫，他讓士兵在岸上放箭。

　　“殺呀！”七彩娃把劃槳的位子讓笑吃來(lái)干，自己開(kāi)始與大水怪PK。

　　“小心！”國(guó)王邊說(shuō)邊讓士兵放箭。

　　“嘿！”大水怪噴出一口水，所有的箭全落下來(lái)了了。

　　“撞！”七彩娃十分果斷，他知道這次沒(méi)有了魔法，想打敗水怪簡(jiǎn)直是難于上天，但必須搏一下。

　　“咝！”水怪的皮破了，七彩娃又撞了幾下，水怪疼地直打滾，七彩娃乘勝追擊，用刀斬?cái)嗔怂值囊恢挥|角，可水怪終究是水怪，它把七彩娃的船給弄翻了，笑吃帶著小伙伴們乘小艇逃了，七彩娃站在一塊木板上用盡了平生以來(lái)最大的力氣把劍刺向水怪。

　　“咝！”又一處被劃開(kāi)了。

　　“鯊魚(yú)！”一群鯊魚(yú)沖向水怪。

　　“水怪，去死吧！”七彩娃舉起了劍，刺向已因失血過(guò)多而昏迷的.水怪。

　　“嗚努！”水怪沉下去了。

　　國(guó)王指揮著大船也駛了過(guò)來(lái)，一群鯊魚(yú)也不知為什么游開(kāi)了。

　　“我用‘引鯊水母’把鯊魚(yú)引開(kāi)了，你真勇敢！”國(guó)王贊不絕口。

　　原來(lái)，那只水怪是米諾（國(guó)王的死對(duì)頭）死后變的，它總是去偷吃百姓種的草莓。原來(lái)這個(gè)國(guó)家盛產(chǎn)草莓，國(guó)王也稱為草莓大王。

　　國(guó)王給七彩娃等人發(fā)了本地特產(chǎn)“草莓糖果”，還頒發(fā)給七彩娃一個(gè)騎士勛章，沒(méi)有人不服。

　　國(guó)王邀請(qǐng)他們?cè)谕鯂?guó)里玩，但告訴他們必須要在日落之前離開(kāi)，否則就要留下來(lái)當(dāng)駙馬啦！

　　胖哥和笑吃幾個(gè)小伙伴都在船上等七彩娃了，可他卻被草莓公主纏住了。眼看離日落還有3分鐘，七彩娃看著廣場(chǎng)上大鐘的鐘擺一下一下地?cái)[動(dòng)，急地像熱鍋上的螞蟻，快來(lái)不及了，他看見(jiàn)湖水已經(jīng)泛藍(lán)，船也開(kāi)始收錨，胖哥急切地尋找他。七彩娃撒開(kāi)腳丫往湖邊跑，船慢慢開(kāi)了。“等等我！我不要留在這里！我要回家！”七彩娃焦急地大喊……

　　“�。　逼卟释廾偷伢@醒，看著眼前沒(méi)寫(xiě)完的作業(yè)，原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)。可是，自己手里為什么有一枚騎士勛章和一顆草莓糖果？

童話的作文篇7

　　內(nèi)容摘要：童話源于民間，最初與神話.傳說(shuō)幾乎處于同生共體的狀態(tài)。他們之間有著密切的聯(lián)系童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。童話具有幻想性、夸張性、社會(huì)性。兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。童話故事對(duì)孩子發(fā)展的影響關(guān)鍵詞：童話故事幻想性夸張性社會(huì)性

　　童話源于民間，最初與神話.傳說(shuō)幾乎處于同生共體的狀態(tài)。他們之間有著密切的聯(lián)系，神話和傳說(shuō)都曾是孕育童話的搖籃，很多民間童話都是從古老的神話傳說(shuō)基礎(chǔ)上演變而來(lái)得。所以說(shuō)童話中角色大都是神魔妖怪.動(dòng)植物及公主王子們等等，充滿了幻想，這就使童話蒙上了一層神秘的面紗。而當(dāng)孩子們來(lái)到這個(gè)世界上，來(lái)到這個(gè)有花草樹(shù)木.鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的世界時(shí)，這個(gè)充滿生機(jī).充滿希望的世界會(huì)令他們驚喜，會(huì)令他們留戀往返，他們和一切生命體一樣總是在尋找自己的同伴.同類，于是，在孩子的心靈深處小小的動(dòng)物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會(huì)相互交談相互動(dòng)作像自己一樣。所以有句話特別貼切——幻想是幼兒的天性，他們具有與生俱來(lái)得靈性。恰恰童話最基本的特征就是豐富多彩的幻想，廣義的講，幻想是童話的靈魂。童話中的幻想“打開(kāi)了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無(wú)畏的力量存在著和行動(dòng)著幻想著更美好的生活。因此，童話倍受孩子們青睞。

　　童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。（《辭海》童話是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開(kāi)展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。（《兒童文學(xué)辭典））從表現(xiàn)方法來(lái)看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開(kāi)的，有時(shí)互有聯(lián)系。也就是說(shuō)，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類推，其它也是如此。從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學(xué)童話（又稱“知識(shí)童話”）和文學(xué)童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時(shí)所說(shuō)的“童話”則默認(rèn)為“文學(xué)童話”。

　　首先，童話具有幻想性�；孟胧峭挼幕咎攸c(diǎn)，是童話的核心，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段�；孟胧菍�(duì)生活的象征反映，幼兒童話是一門幻想藝術(shù)，它借助幻想這種獨(dú)特的方式來(lái)反映生活。也就是說(shuō)，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但這些形象揭示了一定的現(xiàn)實(shí)意義，具有一定的象征性。童話主要描繪虛擬的`事物和憧憬，出現(xiàn)于其中的人物，是假想的形象，所講的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都是根植于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童

　　話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手段，并遵循一定的事理邏輯去展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。

　　其次，童話具有夸張性。童話的創(chuàng)作一般運(yùn)用擬人化和夸張的手段，遵循一點(diǎn)的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約的虛幻境界。雖然文學(xué)作品都有不同程度的夸張，但童話的夸張而深刻。夸張使童話中的人和物變得異乎尋常。

　　第三，童話具有社會(huì)性

　　雖然童話中事物千奇百怪、情節(jié)離奇，但童話中的人、物、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是幼兒所熟悉的，都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它們的原型。童話把現(xiàn)實(shí)和想象巧妙的結(jié)合在一起，給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的世界。

　　處于幼兒階段之前的嬰兒階段(0-3歲)的個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們是以感知運(yùn)動(dòng)的方式認(rèn)識(shí)周圍的客觀環(huán)境，由于語(yǔ)言的發(fā)展水平的限制和直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，嬰兒對(duì)外界的認(rèn)識(shí)主要是依靠感知和行動(dòng)進(jìn)行的。即他們的思維還沒(méi)有內(nèi)化，不能在頭腦內(nèi)部進(jìn)行，受當(dāng)前直接感知和直接操作物體的影響，不能在頭腦中形成表象。這也決定了嬰兒時(shí)期的個(gè)體還不能完全通過(guò)以語(yǔ)言敘述和圖畫(huà)象征的童話作為認(rèn)識(shí)外界的方式和途徑。因此，嬰兒的認(rèn)識(shí)范圍是十分狹窄的。到了幼兒時(shí)期，在他們反復(fù)接觸外界事物的基礎(chǔ)上，在頭腦中積累了大量關(guān)于事物的形象，認(rèn)識(shí)過(guò)程開(kāi)始內(nèi)化為表象的加工形式，對(duì)事物的抽象和概括能力也有了一定的發(fā)展。我們把這一時(shí)期個(gè)體的思維稱之為具體形象思維，其特點(diǎn)是兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的。這一時(shí)期兒童的思維借助于表象而超越了眼前的局限，從而擴(kuò)大了主體對(duì)環(huán)境適應(yīng)的時(shí)間和空間范疇。當(dāng)心理映象產(chǎn)生時(shí)，可以把它與內(nèi)部每次出現(xiàn)的圖畫(huà)相比較，這就大大地加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也具有了概括的特點(diǎn)。又由于思維和語(yǔ)言的發(fā)展，他們對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的興趣，渴望了解、參與成人的社會(huì)活動(dòng)。但是幼兒年齡小，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的限制，不能真正同成人一樣參加社會(huì)活動(dòng)。這樣，幼兒的主觀愿望與客觀實(shí)際之間便發(fā)生了矛盾。兒童心理學(xué)的研究表明，解決這一矛盾的主要途徑是游戲。因?yàn)橹挥性谟螒蚧顒?dòng)中，才可以用虛構(gòu)的操作去代替實(shí)際的操作，用假象的物品代替現(xiàn)實(shí)的物品，而且內(nèi)容不變。在一定意義上，童話也具有游戲的特點(diǎn)，在童話欣賞中，幼兒能在假想的情境里自由地幻想著自己向往的各種活動(dòng)，不受真實(shí)生活中許多條件的限制，從而使其主觀愿望與實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，是解決幼兒心理矛盾的途徑之一。

　　童話故事對(duì)孩子發(fā)展的影響

　　童話所獨(dú)有的夸張、擬人等特性，有助于孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)。

　　心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中2—7歲的兒童正處于前運(yùn)算階段。在這一階段，兒童思維出現(xiàn)片面性和我向思維。盡管他們已經(jīng)能夠運(yùn)用符號(hào)表征事物，但只能用它從事簡(jiǎn)單的思考活動(dòng)，還不能進(jìn)行邏輯的推理活動(dòng)。童話本身內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且具有夸張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進(jìn)行很多的邏輯活動(dòng)，正好適合這一時(shí)期兒童的思維特性。兒童的許多知識(shí)是從童話中獲得的,例如他們從童話中認(rèn)識(shí)自然界的特點(diǎn)，知道了森林中的各種動(dòng)物以及他們的生活習(xí)性，知道了植物怎么樣發(fā)芽，開(kāi)花、結(jié)果，知道了季節(jié)的交替和風(fēng)云的變化，知道了許多民族的歷史和風(fēng)俗習(xí)慣。

　　童話能幫助孩子形成高尚的道德感

　　童年時(shí)期道德品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)整個(gè)人生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)不良品德若不注意，長(zhǎng)大了就會(huì)越陷越深，而童話故事涵攝著豐富的道德自律和利他精神，如善良無(wú)私、重義輕利、寬以待人、必要時(shí)舍己為人等。這在童話故事中表現(xiàn)得最為豐富也最為動(dòng)人，集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)美德，能陶冶、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝著健康的道德人格發(fā)展。

　　童話有利于孩子積極情感的發(fā)展、消極情感的疏導(dǎo)

　　童年時(shí)期是情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，童話在兒童情感培養(yǎng)過(guò)程中具有優(yōu)勢(shì)。但在這一時(shí)期的兒童情感并非都是積極向上的。在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童由于年齡、心理等因素，使他們的愿望、想法得不到實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生痛苦、抑郁、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會(huì)對(duì)兒童的身心健康產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)䦟?dǎo)致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過(guò)童話的形式宣泄出去，生動(dòng)曲折的情節(jié)、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產(chǎn)生愉悅感。兒童情感愉悅了，內(nèi)心得到了滿足，從而產(chǎn)生積極的情緒而使自己神采飛揚(yáng)、心情開(kāi)朗。

　　童話作為一種教育工具，在兒童的發(fā)展中是重要的。它為孩子樹(shù)立了做人從事的榜樣，交給孩子各種行為規(guī)范，使幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，讓童話故事發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

童話的作文篇8

　　在一個(gè)生機(jī)勃勃的大森林里，住著可愛(ài)的動(dòng)物，有刺猬、山羊等，還有一顆長(zhǎng)滿蘋(píng)果的大樹(shù)伯伯。

　　一天，小刺猬從家里出發(fā)，去尋找食物來(lái)吃。走著走著，它發(fā)現(xiàn)了大樹(shù)伯伯身上又紅又大的大紅蘋(píng)果，看著都流口水。

　　這時(shí)，它想盡了所有的辦法，終于想起了用撞的方式來(lái)使蘋(píng)果掉下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，小刺猬準(zhǔn)備就序，往大樹(shù)伯伯撞去，大樹(shù)伯伯“哎喲——”一聲，輕輕地說(shuō)：“你這是干嘛�。　毙〈题f(shuō)：“我要你身上的蘋(píng)果�！薄芭叮沁@樣啊，你去找山羊來(lái)吧，山羊來(lái)撞就像是給我捶背一樣，也可以把我身上的害蟲(chóng)給撞掉一部分。”“嗯，好的，謝謝大樹(shù)伯伯�！毙〈题吲d地說(shuō)。

　　小刺猬聽(tīng)了大樹(shù)伯伯地話，就去找山羊了。它來(lái)到山羊家，對(duì)山羊說(shuō)：“你可不可以去幫我撞蘋(píng)果來(lái)，我們一起吃�！鄙窖蛘f(shuō)：“好啊，正好去給大樹(shù)伯伯捶背啊。”

　　說(shuō)完，它們來(lái)到大樹(shù)伯伯面前說(shuō)：“大樹(shù)伯伯，我(山羊)要捶(撞)了哦�！鄙窖蜉p輕地朝大樹(shù)伯伯撞(捶)去，小刺猬則在下面用它的刺來(lái)接蘋(píng)果，它們一次又一次的'撞(捶)、接，經(jīng)過(guò)一番折騰，它倆總算吃到了很多又紅又大的甜蘋(píng)果。高高興興回家了。

童話的作文篇9

　　秋天到了，大雁南飛、樹(shù)葉變黃、楓葉變紅，今天上演了一部來(lái)自楓葉的故事。

　　有一天，一片火紅火紅的楓樹(shù)葉落了下來(lái)，這是一只飛翔的小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)這里看到了楓葉問(wèn)：“你的顏色為什么是火紅火紅的`呢？”楓葉回答道：“因?yàn)槲业娜~片中除了葉綠素外還有許多其它的色素如黃色的葉黃素、胡蘿卜素，紅色的花青素等（花青素在酸性溶液中呈紅色，在堿性溶液中則呈紫色），但因?yàn)槿~綠素的含量較大而遮蓋了其它顏色，使葉片呈綠色。到了秋天，葉綠素因?yàn)闅鉁叵陆刀鴿u漸分解，其它色素的顏得以顯露出來(lái)。除此之外，我體中貯存的糖分還會(huì)分解轉(zhuǎn)變成花青素，使我的顏色更加鮮紅，更加?jì)善G�！薄芭�！我知道了，既然如此，那你可以過(guò)來(lái)陪我玩嗎？”“哦！我知道了，不過(guò)我的體重可是很輕的哦！你要小心一點(diǎn)，要不然我會(huì)被風(fēng)吹走的�！毙▲B(niǎo)和楓葉玩了很長(zhǎng)的時(shí)間，到了傍晚，小鳥(niǎo)才和楓葉依依不舍地告別，并說(shuō)好了再見(jiàn)的時(shí)間。

　　一天過(guò)去了，第二天到了。楓葉又和小鳥(niǎo)見(jiàn)面了，這是小鳥(niǎo)問(wèn)了楓葉一個(gè)問(wèn)題：“你變紅有什么傳說(shuō)嗎？”“當(dāng)然有了，它是一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的傳說(shuō)：在一片森林里，有一對(duì)母子。他們每天早上一起去田地中務(wù)農(nóng)；下午一起踏著清風(fēng)回家；一路上有小鳥(niǎo)野兔相陪；晚上月光撒在院子里，母親坐在板凳上，給孩子講神話，生活過(guò)得好不愜意。漸漸地，孩子討厭了這片森林，這里除了母親和他，就是山禽野獸。兒子不再與母親一起務(wù)農(nóng)，不再搭理母親。母親出去用自己的鮮血給孩子換來(lái)了野兔、虎皮、水。母親囑咐好孩子就靜悄悄的離開(kāi)了人世。秋天到了，孩子沒(méi)能等到母親，那時(shí)所有的楓樹(shù)葉全都紅了�！�

　　楓葉把這個(gè)傳說(shuō)講完后，就被一陣風(fēng)吹跑了。

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