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編童話故事教學(xué)反思
學(xué)校開展習(xí)作教學(xué)公開課活動(dòng)，20分鐘指導(dǎo)，20分鐘講評。
指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，我在“人物關(guān)系確定”、“故事細(xì)節(jié)描寫”兩方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，防止學(xué)生無意義的流水帳，教學(xué)分為選擇素材——確定關(guān)系——體會寫法——口頭交流，是比較傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)。
講評習(xí)作時(shí)，根據(jù)本次習(xí)作內(nèi)容，我將講評課分為五大板塊：最誘人的題目、最豐富的想象、最精彩的語言、最共性的問題、最優(yōu)秀的作品，通過這樣的流程，使學(xué)生達(dá)到本次習(xí)作講評的目標(biāo)。
講評時(shí)，我從文題、故事情節(jié)、語言三方面著手，通過師生共賞，讓學(xué)生在潛能移默化，中進(jìn)一步習(xí)得寫作方法。三種不同形式的欣賞板塊，不僅讓學(xué)生欣賞到了優(yōu)秀的作品，而且又一次總結(jié)了本次習(xí)作的要求。俗話說：“示范是最好的老師”，通過引導(dǎo)學(xué)生一起來修改習(xí)作片段，找出共性的問題，將抽象的修改方法具體化，讓學(xué)生容易接受，便于模仿，促使學(xué)生寫出最優(yōu)秀的作品。
指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，如果先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生盡情地想象，并合作交流，相信課堂氣氛將會活躍許多；講評習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出共性問題后進(jìn)行修改，我應(yīng)該出示修改后的段落與之對比，讓學(xué)生有深刻的印象，并應(yīng)該更好地進(jìn)行各部分內(nèi)容的時(shí)間分配，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作修改。
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