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巴班斯基名人故事
姓名：巴班斯基
出生地：羅斯托夫
生卒年：1927年-1987年
歷史評價：
巴班斯基是前蘇聯(lián)當代很有影響的教育家、教學論專家。
1927年1月7日巴班斯基誕生于羅斯托夫一個農(nóng)民家庭。衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間他在一所國營農(nóng)場工作。戰(zhàn)后進頓河羅斯托夫師范學院物理數(shù)學系。1949年畢業(yè)后在中學當物理教師，其間在職進修并獲得教育科學副博士學位。后來調(diào)往羅斯托夫師范學院任教育學教研室主任、副院長、黨委書記。1971年他成為前蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，1973年獲教育科學博士學位，1974年被選為前蘇聯(lián)教育科學院正式院士。1975年他調(diào)任該科學院附屬的高級教師進修學院院長，并以院士秘書身份主持該科學院教育學理論和歷史科研部的工作。1979年他擔任前蘇聯(lián)教育科學院副院長，直至1987年8月9日因心臟病突發(fā)猝然去世。他生前還兼任俄羅斯社會主義聯(lián)邦共和國中央理事會會長、全蘇“知識”協(xié)會附屬心理學和教育學傳播委員會主席、前蘇聯(lián)最高學位評定委員會教育科學評議會主席。
巴班斯基在講課
巴班斯基去世后，前蘇聯(lián)教育科學院編纂出版了《巴班斯基教育文選》，以紀念這位為教育理論作出杰出貢獻的教育家。
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巴班斯基畢生致力于教育科學研究。20世紀60年代初至80年代中，他以羅斯托夫地區(qū)的普通學校為基地，潛心進行教學、教育過程最優(yōu)化理論的研究，形成了具有豐富內(nèi)容和積極現(xiàn)實意義的、頗有新意的完整的教學理論，在前蘇聯(lián)和世界各國引起了強烈反響。他一生發(fā)表的著作約有三百多部（篇），代表作是《教學過程最優(yōu)化——一般教學論方面》《教學、教育過程最優(yōu)化——方法論基礎》以及他主編的《教育學》以上著作都有中譯本，由人民教育出版社出版等等。
巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論的產(chǎn)生，與前蘇聯(lián)教育改革中產(chǎn)生的問題直接有關。第一，這一理論的提出，是要克服教學理論研究和教學實踐中存在的片面性。隨著20世紀60年代中期開始的教育改革的深化，教育理論家們對一些基本的教學論問題看法不一，互相排斥，方法論上形而上學和絕對化盛行。以贊科夫為代表的各種教學實驗取得很大成就，但由于大部分研究者只從某一方面研究教學現(xiàn)象，導致了片面性，只能使一部分學生獲得較好發(fā)展，而且忽略了德育和勞動教育問題。第二，提出這一理論是為了解決學生負擔過重問題。1964年教改的重點是實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，過分強調(diào)“高難度”和“高速度”原則，使社會對學校的要求與師生實現(xiàn)這些要求的實際可能之間存在差距，學生的學習負擔很重。第三，最優(yōu)化理論是巴班斯基對羅斯托夫地區(qū)教育經(jīng)驗的總結。60~70年代，羅斯托夫地區(qū)的教師創(chuàng)造了在普通學校中大面積消滅留級現(xiàn)象、預防學生成績不良的成功經(jīng)驗。巴班斯基運用現(xiàn)代科學的系統(tǒng)論思想，對這一經(jīng)驗進行了綜合研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論原理。他又會同有關部門對自己的理論進行了四年實驗研究，使這一理論更成熟、更完整、更科學。
——傳世佳言——
我們還把創(chuàng)造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激�！咎K】尤·克·巴班斯基：《論教學過程最優(yōu)化》
讓我們?nèi)ネ诰蚪逃裱缘镊攘毤毱肺哆@些格言，讓我的教學態(tài)度，教學理想，上升一個臺階。我想：再琢磨一下是否可以發(fā)現(xiàn)�！咎K】尤·克·巴班斯基：《論教學過程最優(yōu)化》
巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論，具有兼收并蓄的特點。巴班斯基從辯證的系統(tǒng)結構論出發(fā)，使發(fā)展性教學的所有研究成果都在教學過程最優(yōu)化理論體系中占據(jù)恰當?shù)奈恢�，通過教學過程最優(yōu)化體現(xiàn)出發(fā)展性教學的最優(yōu)效果。因此，盡管這一理論體系存在著優(yōu)選步驟繁瑣、對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視等缺點，但仍是一個很有價值的理論體系。
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