司馬光砸缸的啟示
導語：司馬光是我國著名史學家，他最突出的貢獻就是創(chuàng)作了《資治通鑒》。教學模式語文迷小編收集整理的關(guān)于司馬光砸缸的故事，歡迎大家閱讀參考!
那天我講了司馬光砸缸的故事，然后提問。我的意圖是要學生說出司馬光聰明或者機智、勇敢之類的，然后因勢利導學生們學習這種精神。學生們紛紛舉手，積極發(fā)言的熱情很讓我高興。
第一個學生的問題差點讓我郁悶掉。
她問：老師，什么是缸?
我暈!你初中生了，不知道什么是缸?哎!也是，現(xiàn)在的城市哪有缸了，難怪孩子們不知道�？吹酱蠖鄶�(shù)學生都用同樣迷惑的神情望著我，我只好在黑板上畫了個缸的形狀，告訴大家，缸是一種常見的家用容器。
第二個學生的問題是：哪買的缸?多少錢一個?
我說，這個問題不重要，下一個!
可那個學生還問：很重要的，老師，如果那個缸很貴，我總不會把我家最貴重的電腦砸了吧?
我瞪了他一眼，那缸不是司馬光家的。下一個同學!
第三個同學問 ：缸是干什么用的?
又是一個超幼稚的問題。一個學生搶著說：”我知道，我爺爺奶奶家用缸閹酸菜咸菜。”如此出色學生是誰教出來的?
我只好解釋說明：古時候每家都有一口缸是專門用來存水的。
第四個學生馬上問：他們家經(jīng)常停水還是欠水費了?
看來對學生開歷史課真的很重要。不得解釋：那時候沒有自來水，人們都是取來河水或井水存在缸里每天用。
連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明。那個學生發(fā)出感慨。
第五個學生：那個缸放在哪里?
你個白癡!我心里說。我有點不耐煩了，斥責他剛才老師講故事時干嗎去了?是不是沒有認真聽講?我明明講了放在院子里，你站著聽一會!
他申辯：老師我認真聽了，我的意思是問，那個缸放在放在院子里的哪個地方?是院墻邊還是院門口還是屋檐下還是院中間?
這個我哪知道!司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明，再說放哪小孩不都掉進去了嗎?別找借口，繼續(xù)站著!
第六個學生：那缸為什么沒有蓋子?
若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應該講衛(wèi)生啊，沒有蓋子，灰塵昆蟲臟東西什么的都往里掉，人吃了會得病……
我……這都哪跟哪呀!有蓋子的，掉到一邊去了。
我意識到這樣提問下去不是辦法，弄不好會被這幫笨蛋扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領悟能力強的'好學生。我示意體育委員。
體育委員：“那缸有多高?”他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。
大概……到我肩膀這么高吧!本來想說和我一米八的個頭一般高，可我也沒見過那么高的缸，可說太矮了司馬光也就不用救了。
勞動委員看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的?有梯子還是從高處跳進去的?換了我可上不去。大石頭多大?司馬光多大?老師您講了司馬光當時也是個孩子，那他抱得動大石頭嗎?那缸里的水要是不夠深，小孩掉進去也不會有危險，就不用救了。這家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去。
既然要救證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎?不可能!就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計早就淹死了，所以……
Stop!我阻止他繼續(xù)說下去。這小子的物理學得真不錯。
我把最后的希望寄托在班長身上：從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發(fā)?
班長站起來，看看同學們期盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發(fā)和同學們是一樣的，就是——這個故事——是假的!”
口吐鮮血，我栽倒在講臺上。司馬光!你干嗎砸缸?
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