國(guó)學(xué)教育不缺教師 缺真誠(chéng)和謙卑敬畏的心境

　　傳統(tǒng)文化越來(lái)越受關(guān)注，各校紛紛在課程中增加了與“國(guó)學(xué)”有關(guān)的元素，而全國(guó)的“國(guó)學(xué)教師”有多達(dá)百萬(wàn)的缺口。為改變這一狀況，明年教育部的高校專業(yè)設(shè)置中將首次增設(shè)“國(guó)學(xué)教育本科專業(yè)”。國(guó)學(xué)那么熱，我們卻缺了“百萬(wàn)教師”，看起來(lái)嚴(yán)重落后了，所以一些高校紛紛上馬“國(guó)學(xué)教育本科專業(yè)”，不知道這樣的本科專業(yè)多少年才能補(bǔ)齊“百萬(wàn)缺口”?高校是不是又看到了一門“熱門”專業(yè)的誕生呢?

　　當(dāng)下，沒(méi)有人否定國(guó)學(xué)教育的重要性，但模糊認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)并不少，有些人和機(jī)構(gòu)甚至打著國(guó)學(xué)的旗號(hào)做一些不可告人之事。面對(duì)“國(guó)學(xué)教師缺口百萬(wàn)”的信息，在筆者看來(lái)，首先要承認(rèn)“幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、成人教育(全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)干部國(guó)學(xué)教育系列教材)、海外漢文化教育近700冊(cè)傳統(tǒng)文化標(biāo)準(zhǔn)化教材研發(fā)工作”的重要性和積極價(jià)值，認(rèn)識(shí)到“想找到各領(lǐng)域文化融會(huì)貫通的國(guó)學(xué)教師也是個(gè)難題”，但不能簡(jiǎn)單地把國(guó)學(xué)教育等同于“國(guó)學(xué)教材編撰”，經(jīng)典學(xué)習(xí)是更重要的;不能把國(guó)學(xué)教師當(dāng)做攔路虎，一定意義上，教師也是國(guó)學(xué)教育的對(duì)象。

　　國(guó)學(xué)教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育，而是經(jīng)典傳承、文化弘揚(yáng)，盡管要承認(rèn)國(guó)學(xué)教育不是“學(xué)學(xué)《弟子規(guī)》、背背《論語(yǔ)》”，不能忽視傳統(tǒng)文化中經(jīng)典、藝術(shù)、民俗的相互關(guān)聯(lián)性和整體性，但更要從國(guó)學(xué)的歷史性和繼承性著手，避免國(guó)學(xué)教育的“課堂化”“教材化”，要用發(fā)展的眼光看待國(guó)學(xué)，挖掘其價(jià)值和精華的部分。

　　“學(xué)者的積極倡導(dǎo)、媒體推波助瀾、高校設(shè)院辦班、民間呼應(yīng)跟風(fēng)、官方傾向支持”基本上可以概括“國(guó)學(xué)熱”的.現(xiàn)狀，只是對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不能被表面的熱鬧和喧囂誤導(dǎo)，而是要用真誠(chéng)而非裝點(diǎn)門面的心態(tài)，用景仰而非炫耀的心境來(lái)推動(dòng)國(guó)學(xué)的發(fā)揚(yáng)。任繼愈先生說(shuō)，經(jīng)典是開(kāi)發(fā)潛能、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高修養(yǎng)、開(kāi)啟智慧的重要途徑，指出，“古代的經(jīng)典經(jīng)得起瑞摩，經(jīng)得起消化，不是念一遍就完了的。”但會(huì)不會(huì)揣摩、能不能消化也是個(gè)大問(wèn)題，僅僅把國(guó)學(xué)教育當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，非但不能達(dá)到開(kāi)啟智慧的目的，更是一種南轅北轍。

　　不能把國(guó)學(xué)弄成玄學(xué)，弄成奢侈品和高消費(fèi)。不少具有經(jīng)濟(jì)頭腦的人和機(jī)構(gòu)把“國(guó)學(xué)熱”當(dāng)成發(fā)財(cái)?shù)钠鯔C(jī)和獲取豐厚利潤(rùn)的商機(jī)。不少高校大辦國(guó)學(xué)班、民間大辦“讀經(jīng)”私塾，盡管沒(méi)有人敢說(shuō)這些都是為了謀取利益，但其中相當(dāng)?shù)囊徊糠謾C(jī)構(gòu)和人士都是沖著金錢去，似乎是無(wú)疑問(wèn)的。要不然，何來(lái)許多名牌大學(xué)辦的“國(guó)學(xué)班”紛紛把學(xué)員定在老板、總裁身上，這是在普及國(guó)學(xué)還是在以國(guó)學(xué)的名義發(fā)財(cái)呢?要警惕借助國(guó)學(xué)之名，以功利的眼光來(lái)謀求經(jīng)濟(jì)利益，甚至推出一些所謂的“國(guó)學(xué)大師”來(lái)蠱惑人心。觀察現(xiàn)實(shí)，不少地方熱衷于利用名人和國(guó)學(xué)來(lái)發(fā)大財(cái)，把辦國(guó)學(xué)班當(dāng)做牟利的手段，這不是尊重國(guó)學(xué)，而是在歪曲和糟蹋，是借國(guó)學(xué)之名，行賺錢和斂財(cái)之實(shí)。

　　國(guó)學(xué)不僅是一個(gè)空洞的名詞，而是有豐富的內(nèi)涵，是中國(guó)人對(duì)自己文化的認(rèn)識(shí)和研究，也是一種文化身份認(rèn)同。應(yīng)避免國(guó)學(xué)熱的庸俗化、淺薄化、商業(yè)化、娛樂(lè)化傾向。章太炎在《國(guó)學(xué)講習(xí)會(huì)序》中說(shuō)：“夫國(guó)學(xué)者國(guó)家所以成立之源泉也。吾聞處競(jìng)爭(zhēng)之世，徒恃國(guó)學(xué)固不足以立國(guó)矣，而吾未聞國(guó)學(xué)不興而國(guó)自立者也。吾聞?dòng)袊?guó)亡而國(guó)學(xué)不亡者矣，而吾未聞國(guó)學(xué)先亡而國(guó)仍立者也。故今日國(guó)學(xué)之無(wú)人興起，即將影響于國(guó)家之存滅。”學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，不是要求公眾去掌握一種學(xué)術(shù)，或者去背誦記憶的幾句名言，而是期待公眾用生命去體驗(yàn)、感悟、傳承國(guó)學(xué)，甚至將其視為我們生命的重要組成部分。

　　總之，國(guó)學(xué)教育缺的不是教師，不是教材，而是一種真誠(chéng)的姿態(tài)和謙卑、敬畏的心境。

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