觀《誰圍的面積最大》教研課有感1000字

　　為提升我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平，更新教師教育教學(xué)理念，20xx年x月xx日上午，學(xué)校組織我們四年級教研組及學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師在學(xué)校四樓會議室集體觀看學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)教育專家顧亞龍老師在杭州千課萬人教學(xué)研討上的《誰圍的面積最大》教研課。通過觀看學(xué)習(xí)顧老師的授課，顧老師的授課藝術(shù)給我留下了深刻的印象，我收獲和感受很多。

　　這次聽課學(xué)習(xí)歷時兩個小時，顧老師的課堂教學(xué)細節(jié)設(shè)計很是讓人敬佩。從課前話筒傳遞過程中，啟發(fā)學(xué)生把話筒放中中間學(xué)生的位置最方便，滲透出最優(yōu)化思想；用投影顯示的課題讓學(xué)生找到自己的信息，并用幽默之語解釋自己名字的寓意：做為一名老師，為了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)常是揣著明白裝糊涂，往往故意裝聾作啞，因此我的名字就叫顧亞龍，孩子們的笑聲里，拉近了師生之間的距離，讓親和力更濃。

　　通過學(xué)習(xí)我覺得顧老師的課堂理念是要突出強調(diào)回歸課堂的常識，課堂教學(xué)模式要從以老師的教為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生的學(xué)為中心。顧老師課前借助“預(yù)學(xué)單”讓學(xué)生先“學(xué)”，老師后“導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，真正做到以學(xué)為本，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造“學(xué)本課堂”。 這種讓學(xué)生先學(xué)的方式和形式更值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)，但是預(yù)學(xué)單到底課前應(yīng)該如何操作和有哪些要求呢？通過反思和學(xué)習(xí)我覺得“預(yù)學(xué)單”的使用能夠使學(xué)生在課前就明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它應(yīng)該包括以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。�1）拋開課本、在沒有教師家長的幫助下，學(xué)生自主獨立完成“預(yù)學(xué)單”上的題目，同時寫出自己的提醒與疑問。

　　（2）教師課前把“預(yù)學(xué)單”收上來，了解學(xué)生課前掌握的情況，學(xué)生都已經(jīng)會的知識，課堂上就不要講“正確的廢話”了，把時間花在講學(xué)生不懂的內(nèi)容上。

　�。�3）到了課堂上，教師不必生硬的'創(chuàng)設(shè)情境，可以開門見山問學(xué)生今天我們學(xué)什么。課堂上要讓學(xué)生多講，教師少講，通過課前學(xué)生“預(yù)學(xué)”、課上學(xué)生“對學(xué)”、“群學(xué)”，教師“助學(xué)”，先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓小先生和多師制這樣的自由組織方式貫徹整個教學(xué)流程。

　　課堂上，顧老師語言生動豐富、情境貼近學(xué)生生活、一個個具有思考性的問題充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)孩子積極思辨和精彩的互動。課件精心選擇精心制作，一個課件多種用法，這些都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　本次學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束但我還意猶未盡，從中收獲頗多，以后我將以名師名課的學(xué)習(xí)為抓手，采取“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、努力提升”的方式自我提高，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和課程執(zhí)行力與創(chuàng)新力，爭取讓自己的教學(xué)方法多起來，讓自己的教學(xué)效果更好。

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