心靈捕手的觀后感范文摘選
心靈捕手的觀后感篇一
電影《心靈捕手》是一部97年的老片，雖然因?yàn)榱_賓威廉斯的緣故而早有耳聞，但一直未及觀賞。這次由于心理培訓(xùn)得以如愿，自然感到愉悅。但是電影本身卻并不是令人感到愉悅的喜劇片，而是一部反映青少年心靈成長的劇情片。劇中眾多的心靈斗爭，激烈的爭論場面無不令人緊張，進(jìn)而對主人公的命運(yùn)、劇中人物關(guān)系感到憂心忡忡。
該劇的劇情是一名普通的美國青年威爾亨廷，在著名的麻省理工大學(xué)擔(dān)任清潔工期間，碰巧看到知名數(shù)學(xué)教授林保在告示板上給學(xué)生出的一道數(shù)學(xué)難題無人問津，回去僅在鏡子上寫下一串公式便迎刃而解。于是，便在學(xué)校的告示板上作了答案。當(dāng)大家都在等待這位數(shù)學(xué)天才出現(xiàn)的時(shí)候，他并沒有出現(xiàn)因?yàn)樗静粚儆谶@里，不屬于林保教授的講堂。又一次，林保教授出了題，威爾信手拈來，將題作出。這次林保教授看到了他，他轉(zhuǎn)身罵了一句，轉(zhuǎn)身便跑。在哈佛大學(xué)的酒吧，威爾以自己深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)羞辱了那自以為是的哈佛高材生，并贏得了少女施嘉娜的贊賞。這是我對影片片名的第一個(gè)理解。最終，憤世嫉俗、叛逆不羈的少年因?yàn)榇蚣偈录偷搅斯芙趟�，在他即將入獄的那一刻，他答應(yīng)了林保教授的條件，每周都要按時(shí)接受教授的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)以及心理醫(yī)生的心理輔導(dǎo)。
如何引導(dǎo)他們正確的處理關(guān)系，正確看待問題，林保教授發(fā)現(xiàn)了威爾的數(shù)學(xué)天分，并有意將其塑造為下一位愛因斯坦式人物，他竭盡全力的訓(xùn)練威爾。這些都難不到他，但是教授請來的五位心理學(xué)大師都一一被威爾尖酸刻薄卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撜{(diào)駁斥敗北。他們的失敗不僅在于威爾的天才和叛逆。比如第一位心理學(xué)家就缺乏咨詢員的基本咨詢原則——真誠。無奈之下，教授請來了他的大學(xué)同學(xué)，由羅賓威廉斯飾演的心理學(xué)教授肖恩。
肖恩給威爾的輔導(dǎo)一共有八次，八個(gè)場景處處叫人難忘，這里不加熬述。
其間一個(gè)場景，一個(gè)小時(shí)的沉默。查詢了有關(guān)資料，雖然我還未曾接聽來訪者的電話，但也知道沉默是很令咨詢師尷尬的場面，會(huì)覺得無所事事。這在我和學(xué)生談話中也曾遇到過，非要覺得說話才是給學(xué)生的教育。但對于有經(jīng)驗(yàn)的咨詢師而言，這不是簡單的不說話，而是一種靜靜的關(guān)懷。這符合羅杰斯的關(guān)懷技術(shù)。
威爾首先說話了，兩個(gè)人打破了沉寂。肖恩說出了妻子的缺點(diǎn)，但即便這樣他仍然是自己的妻子。兩個(gè)人在一起就要兼容對方的優(yōu)缺點(diǎn)。我在與學(xué)生交談時(shí)，也偶爾會(huì)講一些自身的經(jīng)歷，容易讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)同。接著，肖恩說出威爾自身也并不十全十美，讓威爾相信沒有人完美。如果我們發(fā)現(xiàn)自身的缺陷卻又不敢承認(rèn)，就容易造成問題。當(dāng)威爾對肖恩產(chǎn)生興趣而反復(fù)提問時(shí)，肖恩嘎然而止，指出時(shí)間到了。
“你有能觸動(dòng)你心靈的人么？”肖恩指出威爾總是在逃避，沒有膽量證實(shí)自己。一場激烈的爭吵，肖恩趕走了威爾，以次讓威爾講出真話。威爾打電話給女孩，女孩坐上了飛機(jī)離開。威爾沒有按時(shí)去接受培訓(xùn)，而是和好友查理一起去做力工。查理的一席話使他改變。我個(gè)人覺得，如果是肖恩讓威爾學(xué)會(huì)正常思維，并有所改變的話，是查理的話讓威爾醒悟。
故事終于有了轉(zhuǎn)折，在肖恩和林保教授爭執(zhí)得不可開交的時(shí)候，威爾回來找肖恩。肖恩以自己童年的現(xiàn)身說法，肖恩反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一次比一次堅(jiān)定，“這不是你的錯(cuò)！”威爾常年以來
固守的心理防線終于土崩瓦解了，威爾大哭，將影片推至高潮。
最后一次，兩人進(jìn)行交談。在與威爾的對話過程中，肖恩也認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該出去換個(gè)心情。兄弟們再次為威爾的決定推波助瀾，一部車，足以讓威爾踏上自己的征程。
從這部電影中，我也清楚地看到一個(gè)鮮明的咨詢師的形象。威爾的案例雖屬個(gè)案，但是我們也可以了解到咨詢的一般原則，那就是：溝通，建立關(guān)系，尊重對方的選擇，不教具體的方法。
心靈捕手的觀后感篇二
生活就像一個(gè)巨大的舞臺(tái)，每個(gè)人每天都在上演著自己的悲歡離合，每個(gè)人每天都在和不同的人嬉笑怒罵。每個(gè)人都想看透別人在想什么，同時(shí)卻不愿意讓別人知道自己在想什么，每個(gè)人都有著故事、痛苦和悲傷的過往，誰是誰的心靈捕手？誰又將自己的心靈用層層的面具、厚厚的圍墻封堵起來當(dāng)做是一種自我保護(hù)�？此茍�(jiān)強(qiáng)的外衣，誰又知道在那之后的又是多么脆弱的心靈。我們往往以為自我封閉是一種自我保護(hù)，殊不知只有我們敞開心靈的窗戶的時(shí)候的時(shí)候，才能感受到外邊和煦的陽光，才能感受到溫暖，才能融化掉內(nèi)心冰冷的角落。坦然的面對自己內(nèi)心的傷口，即使有時(shí)候任然會(huì)疼痛，卻不用再一個(gè)人躲在角落里暗自哭泣。
整個(gè)《心靈捕手》講述的就是一個(gè)心靈飽受創(chuàng)傷的年輕人、一個(gè)暴力傾向的天才、一個(gè)情感的弱者，在一次次心靈的交流中，逐漸走出陰影，放下防衛(wèi)心理
，嘗試與人交流，最終找到了屬于自己的生活，重新張開懷抱擁抱生命。我覺的《心靈捕手》帶給我最重要的就是敞開心扉在交流中的重要性。對于威爾來說，是一名很普通的清潔工，他沒有接受過高等教育，但是對數(shù)學(xué)具備與生俱來的天分，再加上他的勤奮與刻苦，使得他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出超凡的能力。但是由于他小時(shí)候被繼父虐待，在心中留下了深的創(chuàng)傷與自卑，所以在他與人交往的時(shí)候處處表現(xiàn)出敏感和戒備，同時(shí)他努力想要證實(shí)自己的價(jià)值，努力想讓別人讓社會(huì)接納他，承認(rèn)他，但是卻又因?yàn)樯钋械淖员笆沟盟麩o法
坦然的去面對身邊的一切。造成了他狂傲卻又懦弱，敏感而又自甘墮落的復(fù)雜性格。影片的開頭部分以具體的一些事件向我們展示了威爾的復(fù)雜性格。威爾是個(gè)感情上的弱者，他渴望朋友，渴望傾訴，渴望關(guān)愛，卻又對其他人失去信任，害怕再次受到傷害，所以他處處設(shè)防，恐怕被人看穿，再次淪為被拋棄的對象。他無法敞開自己的心靈，所以無法感受到別人的真情。就像他于女主角產(chǎn)生肌膚之親之后卻用一句“我并不愛你”來逃避自己內(nèi)心的恐懼感。他還只是一個(gè)孩子，一個(gè)內(nèi)心飽受創(chuàng)傷的孩子，就像西恩說的你只是個(gè)孩子，你根本不曉得你在說什麼。問你藝術(shù)，你可能會(huì)提出藝術(shù)書籍中的粗淺論調(diào)，有關(guān)米開朗基羅，你知道很多，他的滿腔政治熱情，他與教皇相交莫逆，和他的耽于性愛，你對他很清楚吧？但你知道西斯汀教堂的氣味嗎？你沒試過站在那兒，昂首眺望天花板上的名畫吧？你肯定未見過吧？如果我問關(guān)于女人的事，你大可以向我如數(shù)家珍，你可能上過幾次床，但你沒法說出在女人身旁醒來時(shí)，那份內(nèi)心真正的喜悅。你年輕彪悍，我如果和你談?wù)搼?zhàn)爭，你大可以會(huì)向我大拋莎士比亞，背誦“共赴戰(zhàn)場，親愛的朋友”，但你從未親臨戰(zhàn)陣，未試過把摯友的頭擁入懷里，看著他吸著最后一口氣，凝望著你，向你求助。我問你何為愛情，你可能會(huì)吟風(fēng)弄月，但你未試過全情投入真心傾倒，四目交投時(shí)彼此了解對方的心，好比上帝安排天使下凡只獻(xiàn)給你，把你從地獄深淵拯救出來，對她百般關(guān)懷的感受你也從未試過，你從未試過對她的情深款款矢志廝守，明知她患了絕癥也再所不惜，你從未嘗試過痛失摯愛的感受??西恩繼續(xù)說，不要以為，我了
解你，也許我可以通過知識(shí)來看你，但那不是你，除非你愿意談?wù)勀阕约海駝t我不知道你到底是誰。
敞開心扉是一切交流的前提，即使會(huì)再次受傷，只有嘗試著去相信別人才有機(jī)會(huì)感受陽光。威爾在與西恩的一次次的交流中終于放下了心中的防衛(wèi)，出發(fā)去尋找自己的幸福。平凡的我們，也會(huì)在一次次心與心的碰撞中會(huì)感受到更多的美與幸福，所以，讓我們打開心靈的窗戶，邀請我們身邊的人走入我們的世界。幸福，就在我們身邊。
心靈捕手的觀后感篇三
《心靈捕手》這部影片，我在上心理課之前看過，現(xiàn)在再看，有更深的感動(dòng)和感觸�？吹叫睦斫處熜ざ�(Sean)給威爾(W ill)做心理咨詢的那幾個(gè)情節(jié)，腦海里瞬間浮現(xiàn)出一句話“在生命最深處與人相遇�！边@是前段時(shí)間我讀的介紹歐文·亞隆思想傳記的一本書的`書名《在生命最深處與人相遇》。作為一名心理教師，這句話是影片中心理教師肖恩的角色狀態(tài)帶給我的最大感動(dòng)和啟發(fā)。
這次再看，對這部影片的英文原名產(chǎn)生了很大興趣。Good WillHunting是一個(gè)雙關(guān)的名字，男主角名字就叫Will Hunting，因而片名有“好樣的威爾·流汀”之意;另一層意思正如幾個(gè)版本的中文譯名一樣，可以理解為《心靈捕手》《驕陽似我》等，聽上去挺美，但也挺虛的。我現(xiàn)在更愿意把它理解為“對人內(nèi)心的美好意愿(good will)的捕捉”。
影片男主角威爾在眾人的眼中是數(shù)學(xué)天才、問題青年，社會(huì)給了他這兩個(gè)截然相反的“標(biāo)簽”并只從“標(biāo)簽”的角度來看他:法官為他屢次犯案而震驚憤怒，蘭博教授賞識(shí)他的才華并為他浪費(fèi)才華而痛心，之前的五個(gè)心理醫(yī)生都把他當(dāng)“問題”來解決??但心理教師肖恩看到了“人”，一個(gè)擁有真實(shí)內(nèi)心的普通男孩;而肖恩自己在面對威爾時(shí)，也首先是以“人”，一個(gè)有著真實(shí)內(nèi)心的普通人身份，而不是以某某教授、某某名人的身份。在他們這樣相遇并以真實(shí)的生命狀態(tài)去相互碰撞的過程中，很難說誰是誰的“捕手”一一最后威爾終于能釋然往日的傷痛，“跟著心走”，去追尋自己真正想要的;而肖恩也從喪妻之痛中走出，決定對未來的人生繼續(xù)“下注”。這樣的結(jié)局正是“在生命的最深處與人相遇”后，最真實(shí)動(dòng)人之處。 “對人內(nèi)心的美好意愿的捕捉”，我認(rèn)為這與心理教師職業(yè)的本質(zhì)相契合。我將它理解為:教育的過程就是去發(fā)現(xiàn)并同時(shí)幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)心的美好意愿，并促使學(xué)生愿意循著自己的美好意愿成為更好的自己:知道自己是誰，知道自己想要什么，知道自己想成為什么樣的人。
肖恩是一個(gè)真實(shí)而卓越的心理教師、心靈導(dǎo)師，他“在生命最深處”與威爾相遇的過程，給了我這樣幾個(gè)啟發(fā)。
一、成為——首先成為真實(shí)、坦誠的“我自己”
對于一個(gè)心理工作者來說，自知顯得尤其重要。知道自己想要什么的人才有力量和底氣去引導(dǎo)他人思考“你想要的是什么”。肖恩始終是一個(gè)真實(shí)的存在，當(dāng)他在咨詢中被激怒時(shí)，他能直接表達(dá)自己的憤怒;他經(jīng)歷喪妻之痛，雖然還未從傷痛中走出，但是他能接受和面對;他分享自己生活中的趣事固事，告訴威爾“不完美才是真實(shí)”對于這個(gè)世界，他有他自己的更富于人性的理解，盡管在追求世俗成功的老同學(xué)看來，他只是一個(gè)“失敗者”。 真實(shí)地敞開自己，真實(shí)地表達(dá)自己，才能獲得對方的信任，并使對方愿意敞開自己。只有當(dāng)彼此相互信任，有效的教育才真正開始。
對他人擁有這樣的態(tài)度，我想這首先在于“我自己”一一我自己的態(tài)度、觀念。肖恩之所以成為那樣一個(gè)肖恩，在于他對自己、對人生、對生活的態(tài)度和體驗(yàn)以及他豐富深刻 的生活閱歷。每個(gè)人的生命都是一道風(fēng)景，我無法也沒有必要成為肖恩，但成為真實(shí)、坦誠的自我也會(huì)讓我自成美麗的風(fēng)景;一個(gè)人有深刻豐富的人生經(jīng)歷或許是可遇而不可求的，但愿意去接納和體驗(yàn)生活中的任何發(fā)生，也能豐盈一個(gè)人的生命體悟。
所以，先讓自己成為真實(shí)的自己吧，不完美卻有著真誠的力量。
二、看見一一看見人內(nèi)心的那份“美好意愿”
每個(gè)人內(nèi)心都有向上向善的意愿以及自我實(shí)現(xiàn)的需要(或者稱之為本能)，這些都是人的“美好意愿”。當(dāng)我們從表面上看到學(xué)生像威爾一樣有很多問題行為時(shí)，還能去堅(jiān)信他的內(nèi)心有那樣的“美好意愿”嗎?我選擇和肖恩一樣相信一一甚至無需言說。
如果不是內(nèi)心那份“good will”，威爾何至于一定要大老遠(yuǎn)跑到最高學(xué)府去做清潔工、去解那些頂級(jí)的數(shù)學(xué)難題?為何還要每天去讀一些他的日常生活中貌似根本不需要的高深書籍?“三分鐘擺平一個(gè)哈佛笨蛋”的游戲中不也隱藏著一份“good will”嗎?這些，他自己不曾意識(shí)到。肖恩看見了，并帶著威爾去看見。
新聞?dòng)浾卟耢o說，她最關(guān)心新聞中的“人”，她還說“這句話很普通，只是一句常識(shí)，做起這份工作才發(fā)覺它何等不易，‘人’常常被有意無意忽略，被無知和偏見遮蔽，被概 念化，被模式化，這些思維就埋在無意識(shí)之下�！�
我選擇努力以一個(gè)真實(shí)、坦誠的自我面對一個(gè)真實(shí)的“人”，去看見人我面對一個(gè)真實(shí)的“人”，去看見人內(nèi)心那份“美好意愿”。尤其是那些處于困頓挫折中的人們，透過他的防御，看見他真實(shí)的生命;透過他表面的問題行為，看見生命的掙扎，看見生命正在自找出路的努力，看見這個(gè)過程中體現(xiàn)出的生命本身的價(jià)值。
同時(shí)我也知道，現(xiàn)實(shí)的教育過程中，不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)像威爾一樣，能及時(shí)、圓滿地呈現(xiàn)出一個(gè)好的狀態(tài)讓你看見。未成年的他，未來路還很長，他的改變或許不在此時(shí)此地，但 是如果在他的生命中，曾經(jīng)有一束光照進(jìn)他的心靈，曾經(jīng)有人不計(jì)回報(bào)地為他的生命點(diǎn)燃過一盞燈，我相信，他的生命質(zhì)地是會(huì)有不同的。因?yàn)�，那一份看見，生命自有感�?yīng)。
三、喚醒一一以生命故事喚醒那份“美好意愿”
“只有生命可以抵達(dá)另一個(gè)人的生命”。肖恩和威爾的幾次咨詢，看來都像是閑聊，當(dāng)然也是有技巧的，比如那兩次等待以及那句“那不是你的錯(cuò)!”肖恩肯定熟知一大堆心理理論、治療技術(shù)，但是他從頭至尾都沒有去分析威爾是什么癥什么病應(yīng)該怎么處理(而我們是多么熱衷于“貼標(biāo)簽”啊)，他說:“也許我可以通過知識(shí)來看你，但那不是你，除非你愿意談你自己，否則我不知道你到底是誰�！�
怎樣知道“你到底是誰”?沒有你的故事，你是誰?生命即故事，故事即生命。大部分時(shí)候，肖恩是在說故事，他以自己的生命故事，引領(lǐng)著威爾往生命深處走去，去面對和釋懷那些深深藏著的痛苦。
雖然影片中并沒有說明，但我更愿意理解為:肖恩那“無招勝有招”的咨詢方法其實(shí)就是“敘事療法”，即聽故事、說故事、重新建構(gòu)故事的過程。臺(tái)灣敘事咨詢師周志建老師在其書中說:“每一個(gè)的‘自我’都是被建構(gòu)的，尤其是‘社會(huì)建構(gòu)’。既然人可以被建構(gòu)，那么也可以被‘再’建構(gòu)，敘事咨詢，就是在做這件事。‘重新建構(gòu)’生命故事，讓生命重生，敘事是一個(gè)叫人重新得到力量的學(xué)派。”
我也立志要成為一個(gè)很會(huì)“聽故事、說故事”的心理教師。
在生命最深處與人相遇，“我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴;你向我問路，我指向我們倆的前方。我們同行，彼此祝福，然后各自去走各自的生命之路，需要的時(shí)候依然可以再相遇。”一一最后，肖恩和威爾這一對師生之間咨詢關(guān)系的結(jié)束也是非常溫情感人的，而不是冰冷的“不能再聯(lián)系”。生命之間的聯(lián)結(jié)本該如此富有“人”味，不是嗎?