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教師《春風(fēng)化雨》觀后感（精選12篇）
在觀賞了后，心中感慨萬千，不禁為作品所深深折服，能夠給我們不少啟示，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫觀后感了。想必許多人都在為如何寫好觀后感而煩惱吧，下面是小編為大家收集的教師《春風(fēng)化雨》觀后感，歡迎閱讀與收藏。
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 1
看到這個名字，心里有一種莫名的感動，我想，那是春風(fēng)化作細(xì)雨后給我的心靈觸動。
徽派建筑作為背景，使得這里的人更具有靈性，骨子里透出了一種寧靜，水與山，白房與墨瓦，秀美由內(nèi)散發(fā)出來，于是心也隨之安靜下來。
一個簡易的祠堂，兩位善良的老師，一群可愛的孩子，他們緊緊相依，書聲瑯瑯，慈祥的奶奶提著熱水瓶給孩子們送來了溫暖，書香與熱氣相互繚繞，向天井上空飄去，飄遠(yuǎn)。但當(dāng)我沉醉于這一片溫馨和諧之中時，畫面卻又多了一些凄涼的感覺和意味，我從那個逃學(xué)的男孩深埋的面龐上讀到，我從那個渴望父母歸來的孩子的淚中看到，我又從那封代表所有脆弱幼小心靈所描寫的信中聽到，孤獨的心期待溫暖，那亙古不變的親情，是任何人代替不了的。
但每個人都在努力著，執(zhí)著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的孩子，一次次流言蜚語中對教育的堅持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執(zhí)著者，給這位充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
我想到我們周圍像這樣孩子，由于各種各樣的.原因，父母或長或短的時間在外地打工，那些童年本該屬于他們的愛與溫馨也遠(yuǎn)離了他們，他們不曾說什么，在沉默中感受久違的溫暖，在孤單中感受淡淡的成長也許某個下著雨的夜晚，涼風(fēng)吹進(jìn)了他們的心，眼淚就會留下來。
只要我們每個人都靜下心來傾聽，為他們獻(xiàn)出自己的力量，讓他們感到社會的溫暖好愛，他們的路還很長，我們可以為他們建出綠草茵茵，陽光燦爛的路邊風(fēng)景，撒下正直、真誠、奉獻(xiàn)與愛的信念。
影片最后的鏡頭是孩子們歡樂走在開滿金黃金黃的油菜花的道路上，我仿佛聞到了絲縷清香彌漫在這份喜悅中，飄散在孩子們歡樂的歌聲里，那不正是國家人民共同努力的結(jié)果么?
我的心又一次平靜下來，融入水鄉(xiāng)的心已經(jīng)和那幫孩子們在一起，感受春風(fēng)化雨后的滋潤，幸福綻放，因為我相信春天，所有那些關(guān)于憂傷和孤獨的傷口都會愈合。
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 2
這或許算是我看到的第二部感人影片了。如果說上次播放的《草房子》表現(xiàn)了人世間的親情、友情和愛情，那么影片《春風(fēng)化雨》則蘊(yùn)涵著不同于而又超越了《草房子》中所有的感情，那是人與人之間最無私、最真切的關(guān)懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與責(zé)任。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的希望怎能不被磨滅;孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害?
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的'身后，不知怎樣去面對。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈;對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關(guān)懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地面對生活，健康地成長。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來關(guān)心更多的留守兒童。
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 3
春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語。我的眼眶濕潤了，看完《春風(fēng)化雨》后，我無語的呆望著遠(yuǎn)方，腦海里呈現(xiàn)一幅美麗山村的景色夕陽下的油菜花是那么美麗，但是和影片中的主人公張運(yùn)老人那博大而充滿愛心的心靈相比卻那么的黯然失色。景美人更美。
電影《春風(fēng)化雨》。影片以留守兒童為題材，關(guān)注了在農(nóng)村中普遍存在的一群弱勢群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長，就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。通過對一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷的描寫，表現(xiàn)了助教志愿者工作的艱辛，贊揚(yáng)了他們無私奉獻(xiàn)的精神。作為宣城人，家鄉(xiāng)有這一位堅韌、無私無盡，默默奉獻(xiàn)的老人，我感到驕傲并獻(xiàn)上崇高的敬意。
農(nóng)村留守兒童群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。隨著中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和科技含量的提高，大批青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村，涌向城市。他們在為城市帶來大量勞動力，創(chuàng)造大量財富的同時，也為廣大農(nóng)村帶來了我國現(xiàn)時期特有的“留守族”和“留守現(xiàn)象”。從某種程度上說，他們左右著我國農(nóng)村義務(wù)教育的成敗中國農(nóng)民占全國人口的大多數(shù)，為追求幸福和生活，他們紛紛離開固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來的家庭子女成長教育問題，卻纏絆他們的內(nèi)心，成為揮之不去的痛楚。對留守兒童教育的好壞將直接影響著人口素質(zhì)的總體水平，影響著未來經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，目前，我國有農(nóng)村留守兒童2000多萬，他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩，農(nóng)村留守兒童工作是一項重要的社會系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。
我作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應(yīng)該以王直老人為榜樣，就向老人常說一句話：“救一個孩子就等于救了一個家庭;幫他走過最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要自己的真心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據(jù)“留守學(xué)生”心理特點，我們需要有針對性地開展教育工作
一、開展情感教育
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會產(chǎn)生孤獨和自卑。為此，我們應(yīng)該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們在一起活動，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離，用真誠動其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對“留守學(xué)生”的特點，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級定期召開主題班會，講生活自理的小常識、自強(qiáng)自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。
二、運(yùn)用賞識教育
俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學(xué)的.身上都有不同的優(yōu)點，特別是“留守學(xué)生”，通過多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，就要及時肯定表揚(yáng)，這樣能使他們找到自己，獲取戰(zhàn)勝困難的信心�！皼]有賞識就沒有教育”，平時夸一句對我們來說只是舉手之勞，但對于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，通過努力一樣能行!
三、要有耐心
對于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，老師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)激勵的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹立了唯物辯證法的思想觀念，就會認(rèn)識到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會天天進(jìn)步。
另外，還要經(jīng)常開導(dǎo)他們：父母紛紛外出務(wù)工、經(jīng)商等，都是為了家庭生活的需要，要想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢，父母在外其實也很艱辛，心中時常牽掛家中的老人和小孩;風(fēng)里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。其實遠(yuǎn)離父母也是一種自己鍛煉的機(jī)會。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會獨立生活，學(xué)會做事，學(xué)會交流，學(xué)會與人相處等，這對今后長大了出身社會很有好處。這樣一來既讓學(xué)生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識。
“留守學(xué)生”是一個特殊的群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實意義，也是我們教育工作者義不容辭的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該盡最大努力讓他們在良好的教育沐浴下健康成長。
最基本的是要“抓住”留守兒童的“心”，在掌握了他(她)們想什么之后就好對癥下藥。這樣才會確保他們像平常兒童一樣做一個愛學(xué)習(xí)、愛祖國的祖國花朵
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 4
因為外出學(xué)習(xí)，周五沒能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現(xiàn)有幾個不一樣版本的《春風(fēng)化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國版的《春風(fēng)化語》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運(yùn)的退休老校長自辦的，專門接收那些父母去城里打工、獨自留在家里無人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動人的故事。
而在外國版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個不一樣的電影。一個版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的著名特點是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，那里畢業(yè)班的學(xué)生，夢想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)教師的到來后卻一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。他帶學(xué)生們在校史樓內(nèi)聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自己的夢想；鼓勵學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會自己思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個版本是美國俄勒岡州心懷遠(yuǎn)大夢想作曲家格蘭�；籼m為了掙錢完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂器時嚴(yán)重走調(diào)，甚至都沒有聽說過巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說明教導(dǎo)學(xué)生需要無私愛心和充分時間之后在霍蘭的'悉心培育下，班上學(xué)生對音樂最終取得了不錯的提高，以至于影片最終，歷屆學(xué)生們?yōu)榻處熼_了一場盛大歡送會管弦樂隊，奏響“美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實周五看的是哪個版本的電影并不重要，因為不管是哪個電影，看完后，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫撵`的洗禮。教育需要教師的愛心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個國度都是存在的，我們周圍也同樣有著這樣一批教師，他們?yōu)橹约旱男拍睿凑兆约旱姆绞竭M(jìn)行工作，也許終生得不到承認(rèn)，可是，我們不得不從心里承認(rèn)，他們才是教育的脊梁。
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 5
不久前的一個雨夜，在忙碌了好長一段時間后，終于得以停歇下來，伴著窗外的雨聲，觀看了一部歐美高分電影《春風(fēng)化雨》（又譯作死亡詩社）。這部電影給我很大的觸動，讓我想起很多像劇中一樣年輕的我的同學(xué)朋友，他們每個人的一生，也許都能從中找到一個影子。
“只有在夢中，人才會有真正的自由”，這是劇中主角，教師基廷說的最具分量的話之一。仔細(xì)品味這句話，有點悲涼，是啊，真正的自由，怎么可能會有呢。抑或自由只是內(nèi)心的一種狀態(tài)吧。影片所展現(xiàn)的黑灰色的畫面感與多彩青春的激情碰撞，猶如我們每個人的青蔥歲月——理想與現(xiàn)實的碰撞爆破——選擇的無奈。
“理想是豐滿的的，現(xiàn)實是骨干的”，這句很流行的話語，帶著一些黑色幽默，還有一些自嘲和無奈，這句話很好的詮釋了這部電影所呈現(xiàn)的一種現(xiàn)象——在理想與現(xiàn)實沖擊時，多數(shù)人選擇沉默，在現(xiàn)實面前沉默，在夢想面前沉默。但是，同樣也詮釋了一種直面現(xiàn)實，奮勇向前，即使結(jié)局是頭破血流的大無畏精神。而那些選擇沉默的人需要付出的代價可能是，至死之時你仍在心底里尋找：我活著到底為了什么？就像一句話中形容的一樣：真正突圍而出的只是極少數(shù)，更多的人在經(jīng)歷青春的悲憤和不安后酣然遲鈍。
有很多人，在他們滿腹的激情遭遇到現(xiàn)實一次次無情的摧殘之后，他們選擇了一種極端的方式來祭奠自己夢想中的青春――死亡。如影片中的`尼爾，他性格開朗，喜歡演戲，憧憬未來美好夢想的時候會興奮的顫抖。我直到現(xiàn)在都能回憶起他在爭取夢寐以求的《仲夏夜之夢》劇中角色時欣喜若狂的表情，好像那個時刻全世界都是他的，沒有什么不可征服。除了，他非常威嚴(yán)頑固的父親。是的，近乎專制的國王。所以當(dāng)托德問起他：“那你怎么跟你父親說呢，他知道的話會殺了你的！”他想極力回避的最大問題也無法回避了，極其沮喪的他黯然說道：我現(xiàn)在連劇本還沒看，你就不能讓我現(xiàn)在心里過過癮？眼睜睜看著他臉上的狂喜和激情僵硬，黯淡成沮喪和頹廢，夢想和現(xiàn)實碰撞的結(jié)果讓你目不忍視。我想，他的父親是殘酷現(xiàn)實的一個化身，在尼爾的世界里，即使曾經(jīng)多么美麗和強(qiáng)烈的沖動，最后在父親嚴(yán)酷的面容前面，只能輕輕的支離破碎。
電影的結(jié)局，因為尼爾的死，人們把一切的罪過全怪在那個讓他覺醒，讓他燃燒起對生活熱情的基廷老師身上，那個念著“我步入?yún)擦郑驗槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免在生命終結(jié)時，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過!”氣度非凡的老師。最終離開了教室，離開了他試圖改變教育觀念的學(xué)校。
啊，船長，我的船長！
如果青春應(yīng)該彭湃，而為什么現(xiàn)實又會這樣殘忍的拒絕？很長時間里這個畫面伴隨著這個問題在我腦中盤旋。其實，有些事情是無法回避的，你也不能回避。就好像你可以選擇相信童話，但世界不會是童話。你可以選擇失落，也可以從此憤世嫉俗。但我敢保證，你不會開心的，因為你始終沒有參透生活的意義。得到真理就必須經(jīng)受歷練，擁有快樂先必須體驗痛苦，這就是生活的代價。生活的代價，要我們體驗選擇的無奈，要我們?nèi)ザ床?/p>
激情的背后應(yīng)該有一雙能夠洞察世事的眼睛。從基廷老師的身上，我們看到了這些參透人生意義之后的釋然，引用王國維的人生境界之三：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！睂ξ襾碚f，或許這才是看完本電影后需要參悟的真諦吧！
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 6
星期四午時上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門里面已經(jīng)坐滿了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個村子里的祠堂里，有一個留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒幾個人，僅有兩個教師，一個阿婆和十多個跟我們差不多的'孩子，還有一個很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，可是時常寄一些衣服回來給她的女兒�？墒沁@個小女孩由于長時刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之后還是跟著她的母親離開了那里。還有一個小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個壞人在一起，常被那兩個壞人欺負(fù)。有一回，這個男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當(dāng)時校長十分激動，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準(zhǔn)備睡覺，兩個壞蛋又來找他，并叫他出來向他要錢，他不給，結(jié)果又一次被壞人打了……
之后由于種。種原因，這個祠堂被旅游局收購成了景點，最終，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼吁大家，都來關(guān)愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂的成長。
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 7
看完電影《春風(fēng)化雨》，我流下了眼淚，為偉大的船長——基丁的離開而掉淚，為尼爾的自殺而惋惜而難過，為最后同學(xué)們的覺醒與大膽抗?fàn)幎袆印?/p>
片中”我們的船長”——基丁老師簡直就是我們心目中的理想老師。他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，鼓勵并幫助學(xué)生捕捉一瞬間的靈感，創(chuàng)造性能夠在他那兒自由地馳騁。他上的第一堂課就令人終身難忘，他決然而又好像很輕松地命令學(xué)生們撕掉所有沒用的枯燥的課文——是啊，為什么要浪費(fèi)那么多的寶貴時間去學(xué)習(xí)那么枯燥乏味又無用的垃圾呢？早該把它們?nèi)拥綒v史的垃圾堆里！他讓學(xué)生們仔細(xì)觀察往年的同學(xué)合影，傾聽他們的忠告。就在同學(xué)們凝神靜聽的時候，基丁老師在旁邊悄聲忠告他的學(xué)生們：”珍惜你們的青春，不要把一分一秒浪費(fèi)過去，珍惜吧！好好地珍惜它們！”由于基丁老師已經(jīng)給同學(xué)們留下了可信任的印象，以為照片上的人真的會給他們忠告，所以這時他們的接受性是極高的，其效果是其他任何一種單純的說教都望塵莫及的。
基丁老師上課的形式是不拘一格的�！弊呗贰钡摹睆谋娦�(yīng)”令人記憶猶深。一開始，大家各走各的路，頻率不同幅度也不同，真是千姿百態(tài)，各有各的特點。然而，沒過一會兒，情形就大為不同了。大家走路的節(jié)奏和步幅都高度的一致，沒有了個性，沒有了新穎�；±蠋熥寣W(xué)生明白了從眾效應(yīng)對創(chuàng)造性的扼殺是多么厲害，在今后的創(chuàng)作中要高度警惕自己的從眾心理，保持新穎和獨創(chuàng)性。這又豈是課堂上的說教所能比的？
一次課上，基丁老師突然跳上講桌，環(huán)顧四下，還讓學(xué)生也跳上去，體驗?zāi)欠N站在高起點上看事物的感受，我想那種體驗一定很奇異。在后來同學(xué)們紛紛跳上課桌挽留”船長”時，尤其令人感動。這樣的站立標(biāo)志著”船長”的巨大成功，他的學(xué)生的心理已經(jīng)成熟，思想已經(jīng)得到了解放，他可以放心地走了。
尼爾的死真的讓人很難過。他在基丁老師的幫助下認(rèn)識了自己，清楚地知道自己擅長什么，想要做的是什么。但是他的夢遭遇了現(xiàn)實并且被現(xiàn)實無情地?fù)羲榱�。他選擇了自己的理想，他選擇了死亡。但這與基丁老師有什么關(guān)系呢？基丁老師只是促使他認(rèn)清了自己，鼓勵他發(fā)揮自己的才華，促進(jìn)了他心理上的獨立。如果尼爾處在另一個位置——一個非常富裕的家庭，那情形就大不一樣了，很可能是藝壇上一顆耀眼的新星的.升起。
基丁老師可以說是一位優(yōu)秀的老師，同時又是一位很好的心理學(xué)家，并將某些心理學(xué)知識運(yùn)用得恰到好處。在打球的時候，他讓每一位同學(xué)在做出動作之前都盡量大聲地念出他給的紙條上的句子。這里充分體現(xiàn)了基丁老師的”暗示性”教學(xué)法。同學(xué)們受到所念出來或者說所喊出來的話的暗示，強(qiáng)烈地影響到其心理。
基丁老師幫助學(xué)生捕捉瞬間的靈感的那一幕也非常精彩。在基丁老師蒙住他的學(xué)生的頭，追問他的感覺時發(fā)生了奇跡。那個學(xué)生”創(chuàng)作”出了怪異然而又非常精彩的詩作！這說明每一個人都是有著驚人的創(chuàng)造力的，而靈感的捕捉又是十分重要的。人人都能創(chuàng)造，這是我從中學(xué)到的。
�。〈L！我們的船長！——基丁老師——永遠(yuǎn)的船長！
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 8
不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風(fēng)化雨》。起初，它被片名所吸引，但看了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)我以前在中央6套中看過這部電影的介紹。當(dāng)時，這部電影的名字是“死亡詩社”�？赐旰�，我覺得這部電影更適合《死亡詩社》這個片名。
這部電影主要講述一位另類教師；基廷以其獨特的教育方法，經(jīng)常帶領(lǐng)全班學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨立思考的學(xué)習(xí)方法。他的自由思考和自己擁有的教學(xué)哲學(xué)也帶來了一杯酒：他的學(xué)生尼爾違背父親的意愿去劇院。在父親的權(quán)力面前，他不知道如何選擇，最終以他的死證明了他對戲劇的熱愛。然而，基廷也因為尼爾的去世而辭職。但它已經(jīng)得到了學(xué)生們的認(rèn)可。
Keating曾說過：“我們的目標(biāo)是：；教育的根本目的是學(xué)會思考自己“它真實地反映了基廷老師的教學(xué)理念，并為我們的教育帶來了深刻的思考。學(xué)校為其四大校訓(xùn)感到自豪：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越�；ь^撕毀書籍的行為體現(xiàn)了對傳統(tǒng)和紀(jì)律的舊教育模式的抵制。目的是：其中之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，就像中國的一句老話如果你相信書，最好不要書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師也期望給學(xué)生帶來盡可能多的知識，但有時他們往往忽視學(xué)生的需求，以自己思維取代學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加被動。
世界上沒有兩片完全相同的葉子；正是因為沒有兩片完全相同的葉子，世界才變得如此美好。由于先天素質(zhì)與后天文化環(huán)境和家庭背景的差異，也存在著差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現(xiàn)在智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和人格特征的差異上。
盡管基廷的教育哲學(xué)相對新穎、獨特且富有創(chuàng)造性，但可以說它間接地殺死了尼爾。雖然他教學(xué)生思考自己。但我當(dāng)時沒想到會在學(xué)校里出格。我認(rèn)為：如果他研究尼爾的父母，并能與他們進(jìn)行良好的溝通，那就不應(yīng)該發(fā)生。學(xué)習(xí)是無限的，但生命是有限的。當(dāng)我看到尼爾自殺時，我感到很難過。如果他能重新開始，基廷還會堅持他的自己概念嗎？看完這部電影后，我對尼爾的.父親非常失望。他從不后悔自己的決定，也不覺得對兒子施加自己壓力的夢想是錯誤的。父母不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)作下一代的愿望。
作為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出優(yōu)勢，在其他方面表現(xiàn)出劣勢�；蛘呱朴谟^察，或者善于記憶，或者善于思考。我們教師必須全面、具體地分析學(xué)生的不同特點，從發(fā)展的角度區(qū)別對待學(xué)生，因材施教。在教學(xué)中，成績優(yōu)秀或有特殊才能的學(xué)生也應(yīng)分為兩類。為了充分發(fā)揮他們的才能，應(yīng)該提出更高的要求。其次，要給予學(xué)生溫暖的關(guān)懷和關(guān)愛，深入研究學(xué)生心理活動的特點，從實際出發(fā)制定一套適合學(xué)生特殊情況的措施。只有這樣，每個學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面和諧的發(fā)展。
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 9
這是一群特殊的孩子，他們在孤單守望中默默成長。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風(fēng)化雨》這部電影中，更活在我們生活里。
藍(lán)金宇，一個對父母叛逆，差點被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長張運(yùn)爺爺感化，成為一名懂事認(rèn)真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨與貧窮的煎熬，盡管張運(yùn)爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學(xué)習(xí)。一心一意為了孩子的74歲老人張運(yùn)是最令人感動的，他的那份責(zé)任、那份堅持、那份信念是最驚心動魄的，不管有多大的壓力，他總會堅持把托教中心辦下去，用自己無私的愛送給最需要關(guān)心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識與愛心的眼睛令人心酸。最后，在驗收祠堂的'時候，縣委領(lǐng)導(dǎo)的話猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著人們的心田：“旅游開發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個問題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來找我�？傊�，一周之內(nèi)，必須解決留守兒童中心的安置問題。”領(lǐng)導(dǎo)的一番話讓我們興奮起來。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運(yùn)老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長。
同學(xué)們，當(dāng)那些留守兒童在孤獨中守望親情的時候，我們在做什么?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國有留守兒童5800萬。在中國3.6億的兒童中，每6個孩子就有一個無法與父母共同生活共享溫馨。他們?nèi)鄙俚牟皇峭婢吡闶�，而是那夢回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨，他們不想被欺負(fù)，他們想和同齡人一樣在同一片藍(lán)天下快樂成長。
我的家鄉(xiāng)宣城，地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟(jì)貧困，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車費(fèi)，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長大，但是對父愛母愛的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長期缺乏親情，成為了“問題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當(dāng)重視“留守兒童”的問題，加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個“留守兒童”都能受到平等的教育權(quán)，開設(shè)“親情電話”，為“留守兒童”的健康成長建立一個良好的氛圍。
同學(xué)們，把自己一顆熾熱的愛心奉獻(xiàn)出來吧!一點關(guān)懷，一點幫助，一點愛心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨自卑的心理，在學(xué)習(xí)上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力，使每個孩子生命中的每一個日子都充滿歡笑、充滿陽光!
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 10
要不是訓(xùn)練，我就不會去看電影了，因為《春風(fēng)與雨》這個名字太乏味了，死亡詩人協(xié)會有點嚇人。然而，隨著電影場景的展開，我的心開始起伏。電影結(jié)束后，我不知不覺地留下了眼淚，為基廷小姐的離去而流淚，為尼爾的學(xué)生自殺而遺憾，并為最后一個同學(xué)的覺醒和勇敢奮斗而感動。很難忘記這一幕：托德害羞地走了出來，膽怯地爬上了山，無助地爬上了祭壇——然而，在基廷的手遮住了他的眼睛之后，基廷的手引導(dǎo)他蕩秋千，基廷的話穿透了他的心，托德的詩終于像金色的血一樣流出，顫抖而快樂——這時，基廷在主席臺下，收起下巴，蹲在地上，眼睛盯著托德不動。他的其他學(xué)生在他身后，在他的兩邊。在鏡頭下，托德痛苦地拿起他的簽名筆。在鏡頭下，凱特先生進(jìn)來收拾他在班上的個人物品。在鏡頭下，托德對世界的拒絕和對眼睛的拒絕與凱特先生平靜而堅定的目光相反。鏡頭下，凱特正慢慢走出教室的后門，“凱特先生，他們強(qiáng)迫我們簽名！”托德站起來，轉(zhuǎn)過身，眼里含著淚水喊道。在鏡頭下，托德站在桌子上，默默地看著他被冤枉、開除和離開的'老師基廷先生。死亡詩人協(xié)會的其他八九名成員像托德一樣一個接一個地站在桌子上。教室就像一片茂密的森林。在鏡頭下，基廷站在門邊，緩慢而溫柔地說：“謝謝，謝謝！”然后，出去......
一個接一個的鏡頭帶給我內(nèi)心的震撼。電影中的基特先生是我們理想的老師：他聽從好的建議，追求自由和思想的完全解放，打破頑固的舊教學(xué)觀念，創(chuàng)造力可以自由馳騁。作為老師，我們經(jīng)常像一個“雕刻家”，對學(xué)生來說像“錘子、鋼鋸、切肉刀、紗布磨”，試圖把他們雕刻成我們構(gòu)思的“藝術(shù)品”。結(jié)果不僅是學(xué)生忍受痛苦，失去了他們的本性，而且我們“恨鐵不成鋼”。然而，每個學(xué)生都是獨特的存在，都有自己的個性特征。學(xué)生想成為什么樣的人完全取決于他們自己的選擇。我們不能改變他們。只有學(xué)生自己才能改變自己。
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 11
觀看了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一直在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無私、最真切的關(guān)懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與責(zé)任。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時間抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的希望怎能不被磨滅？孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的`無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補(bǔ)的親情缺口。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改福墒遣荒�，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的、最希望的一定是父母在身邊的關(guān)懷。
我希望世界上有更多的人像張校長一樣來關(guān)心留守兒童！
教師《春風(fēng)化雨》觀后感 12
如果不是培訓(xùn)，我不會去看這部影片，因為《春風(fēng)化雨》這個名字太過平淡，而《死亡詩社》又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結(jié)束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁教師的離開而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最終同學(xué)們的覺醒和大膽的抗?fàn)幎袆印?/p>
難以忘懷那一個個鏡頭：陶德羞澀地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當(dāng)基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——現(xiàn)在，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動不動注視著陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側(cè)……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的教師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側(cè)，緩緩地、輕聲地說：“多謝你們，多謝！”然后，出門……
一個個鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的'舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時候就像一位“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”�？墒�，每個學(xué)生都是一個獨特的存在，都有其自己的個性特點，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，僅有學(xué)生自己能改變自己。
陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自己的方式來打造學(xué)生，教育僅有在注入了愛的理解與支持，才會成為真正的教育。
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