《放牛班的春天》精選觀后感
《放牛班的春天》是一部關(guān)于愛(ài)與感化的電影，承襲了法國(guó)電影一貫的質(zhì)樸與唯美，沒(méi)有大肆渲染的情節(jié)和過(guò)多的商業(yè)包裝，所有的故事只是圍繞馬修這位落魄的藝術(shù)獨(dú)行者把生之陽(yáng)光帶進(jìn)池塘之底這所黑暗囚禁的問(wèn)題少年寄宿學(xué)校。放牛班的春天觀后感怎么寫呢？下面是小編整理的《放牛班的春天》觀后感，歡迎閱讀。
放牛班的春天觀后感【范文一】
這是一部唯美的影片，充滿著浪漫氣息的法國(guó)音樂(lè)在其中緩緩流淌，如黃鸝歌唱般婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，風(fēng)情萬(wàn)種。它也向我們講述了一個(gè)“問(wèn)題班級(jí)”組成的合唱團(tuán)與一位草根音樂(lè)大師的成長(zhǎng)故事。純真質(zhì)樸的人性和空靈華美的音樂(lè)，一次次帶給我們心靈的震撼和靈魂上的蕩滌。
影片背景取自一個(gè)青少年“再教育”的問(wèn)題學(xué)校，面對(duì)“問(wèn)題孩子”，社會(huì)各界莫衷一是，幾乎不會(huì)有人愿意和他們?cè)谝黄�，但是，現(xiàn)實(shí)卻讓我們不得不正視這一群體。他們叛逆，撒謊，任性，放肆，甚至貌似無(wú)休止地惡作劇，不計(jì)后果孤注一擲地做盡壞事……讓深愛(ài)著他們的父母深深絕望，也讓他們自己深陷泥沼，誤入歧途卻不知返。
簡(jiǎn)單來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，排除生理上本身的叛逆期，因?yàn)楦惺懿坏街車膼?ài)，內(nèi)心缺乏感激，他們才會(huì)變得不近人情，異常暴戾，倘若暴戾行動(dòng)遭到外來(lái)殘酷的鎮(zhèn)壓，以暴抑暴的結(jié)果，多是兩敗俱傷，玉石俱焚，或者高壓統(tǒng)治下的敢怒不敢言，一旦爆發(fā)，后果也是不堪設(shè)想。
那就讓我們來(lái)看看馬修這個(gè)學(xué)監(jiān)是如何感化這伙“孽畜們”的吧！
去問(wèn)題學(xué)校做學(xué)監(jiān)，馬修承認(rèn)這是自己人生的“池塘之底”，學(xué)校校長(zhǎng)高壓統(tǒng)治下的問(wèn)題學(xué)生，師生關(guān)系勢(shì)同水火。馬修的到來(lái)，改變了這一切，甚至顛覆了已經(jīng)利欲熏心的校長(zhǎng)，讓這位曾想過(guò)放棄使用暴力。馬修做的事情很簡(jiǎn)單，將班里的學(xué)生根據(jù)嗓音高低分成幾撥，努力發(fā)掘他們的潛質(zhì)，沒(méi)有放棄過(guò)一個(gè)學(xué)生，給他們應(yīng)得的自由和滿心的關(guān)愛(ài)。帶領(lǐng)他們玩耍，讓他們快樂(lè)，享受快樂(lè)。同時(shí)，這些純真的孩子也給了他無(wú)比的創(chuàng)作靈感，于是，一首首美妙的合唱曲就這樣被這個(gè)獨(dú)特的合唱班演唱，孩子們從音樂(lè)中找回了清凈的心靈，學(xué)會(huì)了感恩，體會(huì)到了人世間的愛(ài)……“體育和音樂(lè)是促進(jìn)人類團(tuán)結(jié)的最好方式�！�
馬修作為一名老師，他的靈魂是高貴的。然而，偉大的靈魂往往在當(dāng)世得不到世俗的認(rèn)可。馬修沒(méi)有想過(guò)要成名，他只是做著認(rèn)為自己該做的事情，追求著自己人生的步伐。作為一名音樂(lè)家，他沒(méi)能成為鎂光燈下的焦點(diǎn)，他是不成功的，但是他創(chuàng)作出了許多唯美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)；作為一名學(xué)監(jiān)，他不懂得去討好校長(zhǎng)，最終被解雇，他也是不成功的。但是他成功拯救并成就了許許多多的靈魂！從另一方面來(lái)說(shuō)，馬修是居功至偉，為音樂(lè)史寫下了濃墨重彩的一筆。
世俗太污濁，或許是我們自身太脆弱，帶著一顆純凈的心，繼續(xù)我們的生活……
放牛班的春天觀后感【范文二】
世間真有無(wú)可救藥的蠢材？人間真有不該存活的廢物？那他們又為什麼被造成人，存活在世？這是無(wú)法解答的荒謬湊合，還是造物主蓄意的安排？
一位每周一起查經(jīng)的大學(xué)生，寄來(lái)一首歌，是電影《放牛班的春天》的主題曲。聽(tīng)了之后，就被它的旋律所吸引。於是找來(lái)了影片來(lái)看，的確是一部觸動(dòng)人心的佳作。
故事是描寫一位旅居美國(guó)的著名法國(guó)指揮家皮耶莫翰奇（Pierre Morhange），在返法奔母喪的時(shí)候，遇到了一位五十年前在少年輔育院時(shí)的同伴貝比諾。當(dāng)他看著同伴帶來(lái)當(dāng)年的合照，還有馬修老師的留給他的日記本。翻開(kāi)了泛黃了的日記，將他的記憶帶回到1949年童年時(shí)住過(guò)的少年輔育院。他當(dāng)時(shí)是個(gè)深具音樂(lè)天賦，卻又桀傲不馴的小男孩。 一個(gè)被氣走的老師稱他為有「天使的臉孔，魔鬼的心腸」。他從小失去父親，在餐館當(dāng)女待的母親為工作的緣故，將他寄宿在輔育院。他對(duì)自己的身世自卑，但個(gè)性又孤傲。每天總是望著窗外，一副少來(lái)煩我的樣子。
一位老師的出現(xiàn)改變了他一生的命運(yùn)，這位老師克萊門馬修（Clement Mathieu）外貌平凡、禿頭又個(gè)子矮小，天生一副好欺負(fù)的老實(shí)樣；但他卻是一位才華洋溢但又懷才不遇的作曲家。在世界的生存競(jìng)爭(zhēng)敗陣下來(lái)，只好進(jìn)入這所惡名召彰的「池塘畔底」（Fond—de—l' Etang）輔育院。就像學(xué)校的名字那樣，學(xué)校里都是一些問(wèn)題男孩，充滿了頑劣、叛逆甚至心靈扭曲的兒童。這些孩子的父母多半是低下階層，無(wú)力扶養(yǎng)小孩。孩子們則是被各學(xué)校拒收、被認(rèn)為無(wú)藥可救、無(wú)人理睬的社會(huì)渣滓。對(duì)這樣的一群沒(méi)有希望的問(wèn)題少年要如何管教呢？高壓管理是最簡(jiǎn)單的作法。校長(zhǎng)就是一個(gè)冷酷無(wú)情的的人，他強(qiáng)調(diào)鐵血式嚴(yán)厲管教，動(dòng)不動(dòng)用鞭打體罰。當(dāng)場(chǎng)抓不到犯錯(cuò)者，就集體連坐處罰。院中的口號(hào)就是「你亂動(dòng)—我反制」（Action—Reaction）。院中最常聽(tīng)到的就是叫罵、與禁閉室鐵門關(guān)門的聲音。已經(jīng)歪曲的人性在此更是被壓制得失去了原來(lái)單純的形象。
誰(shuí)也沒(méi)有料到如此意外的組合卻激發(fā)了音樂(lè)老師重燃作曲的靈感，為訓(xùn)練這群孩子重新開(kāi)始作曲。組織合唱團(tuán)的行動(dòng)雖然遭到抵制與嘲笑，卻將小孩子心中渴慕真愛(ài)的希望點(diǎn)燃起來(lái)，他們認(rèn)真練習(xí)，歌聲清亮悠揚(yáng)，完全表現(xiàn)了孩童心中單純的童真，誰(shuí)說(shuō)被壓抑而扭曲的人性底下，未潛藏著造物主原來(lái)設(shè)計(jì)完全的形象呢。校長(zhǎng)雖然幾次禁止練唱，老師卻不喪氣，夜間帶著孩子在寢室暗中進(jìn)行。孩子的改變從內(nèi)心轉(zhuǎn)到外在，整個(gè)輔育院都感受得到孩子們變了。雖然每個(gè)孩子都相當(dāng)調(diào)皮，但在馬修愛(ài)的教誨以及音樂(lè)薰陶下，每個(gè)人似乎都變得不再那麼暴戾了。清純的歌聲改變鐵血紀(jì)律下死寂的氣氛，祥和的愛(ài)心化解了暴戾之氣。將一股活潑的熱情帶進(jìn)來(lái)，孩子們開(kāi)始摺紙飛機(jī)，玩降落傘、在陽(yáng)光燦爛的院子裏跑跳、踢足球。 連冷血的校長(zhǎng)也被這氣氛感染，下場(chǎng)與兒童賽球。
后來(lái)學(xué)校接受醫(yī)生送來(lái)的一名素行不良的問(wèn)題學(xué)生孟丹（Mondain），沒(méi)想到連馬修的善意與音樂(lè)都無(wú)法感動(dòng)他。他是一個(gè)父母都不要的問(wèn)題少年，抽煙、仗勢(shì)欺人、偷竊，說(shuō)粗口，對(duì)老師目無(wú)尊長(zhǎng)，帶動(dòng)同學(xué)起哄。在一次打架事件后，孟丹被罰關(guān)入禁閉室，但被放出來(lái)后就逃離學(xué)校。碰巧校長(zhǎng)的二十萬(wàn)法朗在此時(shí)又不翼而飛。在孟丹被抓回來(lái)之后，校長(zhǎng)一口咬定是孟丹所為，在連續(xù)賞耳光質(zhì)問(wèn)下，孟丹轉(zhuǎn)羞辱為憤怒，動(dòng)手反擊時(shí)差點(diǎn)掏死校長(zhǎng)。被制服后，校長(zhǎng)報(bào)警將孟丹又送回牢中。孟丹被押出校門時(shí)，回頭向馬修詭異地一笑。
一天在校長(zhǎng)外出參加董事會(huì)欲領(lǐng)勛章時(shí)，卻接到電話獲知學(xué)校被人縱火。怒氣沖沖趕回學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)校中無(wú)人看守。原來(lái)馬修趁校長(zhǎng)不在，帶著眾學(xué)生到野外郊游，沒(méi)想到回來(lái)后竟遇上了這場(chǎng)火災(zāi)。憤怒的校長(zhǎng)將責(zé)任全推給馬修，罪名是「不遵守學(xué)校規(guī)定」。馬修因而遭到解聘。在走出校長(zhǎng)室時(shí)，馬修回頭警告校長(zhǎng)，他這種管教方式是失敗的。遭到校長(zhǎng)戲謔的取笑：「圣馬修，就你高尚。你作的曲子了不起，根本沒(méi)人要。你看清楚自己吧，你不過(guò)就是一個(gè)找不到工作的小老師，小、小、小…。滾出去，去跟魔鬼在一起吧！」馬修掉頭離去，說(shuō)道：「我把魔鬼留在我身后�！�
其實(shí)馬修在這之前發(fā)現(xiàn)二十萬(wàn)法朗是另一個(gè)孩子郭和頒偷的，他只是想要完成坐熱氣球的愿望。在郭和頒苦苦哀求之下，馬修答應(yīng)不告訴校長(zhǎng)。但馬修將二十萬(wàn)法朗送還校長(zhǎng)，并極力為被冤枉的孟丹說(shuō)情。而校長(zhǎng)是個(gè)不愿低頭的人。只冷冷地回答：「既使孟丹無(wú)辜，又怎麼樣？他只是個(gè)廢物而己�！箾](méi)想被誣陷的孟丹著手報(bào)復(fù)，逃出監(jiān)獄后放火燒了輔育院。我們看到錯(cuò)誤是需要彌補(bǔ)的，不管被冤曲的人是多麼卑賤，種下惡因，必嘗惡果。
我們?cè)賮?lái)看莫翰奇，他的母親是他心中唯一情感的依賴，他多次跑到餐館門口，偷偷望著媽媽。當(dāng)孟丹笑他母親是妓nu時(shí)，他禁不住內(nèi)心的怒火，與孟丹扭打成一團(tuán)。母親常來(lái)探望莫翰奇，馬修對(duì)她十分欣賞，常借機(jī)會(huì)與莫翰奇的母親相會(huì)，想說(shuō)服她讓莫翰奇進(jìn)音樂(lè)學(xué)校。這事引起對(duì)母親獨(dú)占心強(qiáng)的莫翰奇的不悅，在馬修與母親約見(jiàn)時(shí)，以墨水灑了馬修滿頭使之狼狽不堪。這段情愫始終沒(méi)有從馬修的口中表達(dá)出來(lái)。而莫翰奇的母親婉轉(zhuǎn)地告訴馬修她愛(ài)上一名建筑師，并要他保密，馬修也只能黯然神傷、知難而退。莫翰奇的妒火竟是朝向一個(gè)根本不具威脅的恩師。
從一開(kāi)始莫翰奇就是一付不理人的面孔，但夜闌人靜時(shí)又偷偷跑到空教室去練唱，他天賦極佳的嗓音被馬修發(fā)現(xiàn)。馬修如伯樂(lè)見(jiàn)千里馬，大喜望外。單獨(dú)教他唱歌，對(duì)他寄以極大的期望。但莫翰奇因馬修私下會(huì)見(jiàn)母親的事件，與馬修鬧脾氣，練歌時(shí)坐在一旁消極抗議，這態(tài)度惹惱了馬修，取消了他獨(dú)唱的機(jī)會(huì)，他憤怒地掉頭就走。馬修告訴他愛(ài)練不練的高傲態(tài)度，在合唱團(tuán)中是不容許的，不管是什麼重要角色都一樣。其實(shí)莫翰奇非常想唱，這鬧僵的關(guān)系直到一天在伯爵夫人面前演唱時(shí)才解開(kāi)。全團(tuán)穿著整齊，唱出「哦，黑夜」這首莫翰奇最喜愛(ài)的歌曲。只見(jiàn)莫翰奇垂頭坐在墻角，臉上的冷漠難掩飾內(nèi)心的失望。當(dāng)歌曲唱到獨(dú)唱部分的時(shí)候，指揮突然停了下來(lái)，馬修轉(zhuǎn)向墻角的莫翰奇，舉起手示意他唱。莫翰奇驚訝他站起來(lái)，半天不知如何反應(yīng)。馬修再度舉手示意，臉上露出接納的表情。這時(shí)會(huì)意過(guò)來(lái)的莫翰奇，順著指揮的手式開(kāi)始唱出動(dòng)人的歌聲。他臉上的表情漸漸由僵硬轉(zhuǎn)為柔和，歌聲中表達(dá)出他被愛(ài)所感動(dòng)的釋放出的感情。馬修微笑地繼續(xù)指揮，眾兒童也繼續(xù)和聲。從他的眼神中馬修感到莫翰奇已經(jīng)不一樣了，他接受了馬修對(duì)他的寬恕。再堅(jiān)硬的心腸也無(wú)法阻擋愛(ài)的流入。
這是這部戲的高潮，也是背后信息最感人的地方。寬恕的愛(ài)，我們常認(rèn)為自己不需要，卻又從內(nèi)心深處極度渴慕的。我們用受傷的自尊筑起了高墻，把得罪過(guò)我的人關(guān)在外面，那知道這并不是關(guān)住別人，乃是關(guān)住自己。禁錮的心靈被高墻密閉，見(jiàn)不到外面的陽(yáng)光，偽裝的高傲之下是極度的自卑。誰(shuí)能救我脫離心靈的監(jiān)獄，誰(shuí)又能打破這以自我的仇恨所建起的高墻呢？只有從心中無(wú)恨之人所發(fā)出的邀請(qǐng)，才能讓我們卸下重重的武裝，發(fā)現(xiàn)脫下了面具之后的自己，原來(lái)也是如此脆弱不堪。
那伸出的寬恕的手原是來(lái)自天上，天父知道我們脆弱的自尊，祂藉著心中滿有愛(ài)的人向我們伸開(kāi)雙臂。這是接納與寬恕的象徵，如同歸家的浪子，跪在老父的面前，懇求他的赦免。我們每個(gè)人都需要赦免，那背在我們身上幾十年的罪擔(dān)，幾時(shí)才卸下來(lái)呢？天父向我伸出手來(lái)，「兒��！不要再背了。一切的后果，耶穌已經(jīng)為你擔(dān)了。何苦還自己背著呢？」
就像那逃走的孟丹，一把火報(bào)了被羞辱之仇，但仇報(bào)得完嗎？背著恨到處走，哪裏沒(méi)有仇人呢？又像那死不低頭的校長(zhǎng)，寧可我負(fù)別人一萬(wàn)，不讓人負(fù)我一次。繼續(xù)地經(jīng)營(yíng)那人間煉獄吧！裏面將不乏痛苦的哀號(hào)，與怨恨的眼神，禁閉室內(nèi)與禁閉室外又有什麼不同呢？
被解聘的馬修走了，坐下午六點(diǎn)鐘的公車離去時(shí)。校長(zhǎng)不許他走前見(jiàn)任何學(xué)生。馬修黯然離去，多麼希望在臨別之前遇上有學(xué)生能當(dāng)面向他告別，然而所有學(xué)生都被隔離在樓上。但他走過(guò)窗口時(shí)，看到紛紛從窗口丟下的紙飛機(jī)，上面寫滿感激與祝福。學(xué)生并伸出雙手在窗口揮動(dòng)，此時(shí)學(xué)生又合唱出老師所教的歌曲。真心的付出一定能被感受得到。馬修雖然被不公平的對(duì)待，但學(xué)生知道誰(shuí)是真正愛(ài)他們的恩師。求仁得仁，此時(shí)他心中再也沒(méi)有遺憾，大步地走出校門。
真誠(chéng)的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴慕接受愛(ài)。卻少有人愿意主動(dòng)付出，尤其是對(duì)一些不可能回報(bào)的人。但是愛(ài)也是世間最大的金礦，任你如何開(kāi)采都發(fā)掘不完。多少人任心中的金礦荒廢，一生都沒(méi)有動(dòng)用。為什麼不學(xué)馬修老師呢？一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒(méi)有白費(fèi)，至少重燃起一些孩子們心中的希望：「我們不是廢物，我們心中有最寶貴的金礦，我們?cè)谏竦难壑匈F重得無(wú)比�！惯@希望的點(diǎn)燃都是從愛(ài)開(kāi)始。
在此我無(wú)法不想到天父的恩典，這是白白舍己的赦罪之恩。不是靠我們的表現(xiàn)才能獲得。我們能得到這恩典僅是憑一個(gè)單純?cè)敢獾男�，自己完全是沒(méi)有一點(diǎn)功勞。輔育院的小孩，在高壓的制度下自己能出污泥而不染嗎？不是馬修老師愛(ài)的感化，他們有辦法突破這裏惡劣的環(huán)境，掙開(kāi)心靈裏重重劣根性的轄制，而重見(jiàn)善良純潔的天性嗎？善是從愛(ài)開(kāi)始。若從未曾感受到愛(ài)，心中熄滅的愛(ài)又何由而生？若未曾從被愛(ài)中發(fā)見(jiàn)人的價(jià)值，又何從有在扭曲的人性中找回善的必要？學(xué)生們學(xué)會(huì)了彼此相愛(ài)，因?yàn)閺鸟R修的身上先感受到愛(ài)。「我們愛(ài)因?yàn)樯裣葠?ài)我們。」
朋友們，你渴慕愛(ài)嗎？從你自己開(kāi)始吧！你看到了自己心中的金礦嗎？把它開(kāi)采出來(lái)吧！
放牛班的春天觀后感【范文三】
看這樣的電影，我能夠觸摸到那一顆顆纖細(xì)而善良的心靈，他們絕不是社會(huì)的殘?jiān)�，絕不是被遺棄的問(wèn)題少年（那個(gè)縱火犯巴冬除外）。
在這短短的'時(shí)間內(nèi)，我曾經(jīng)有過(guò)多少次，為那許多微末甚至是瑣碎的場(chǎng)景所感動(dòng)。我們的靜、站立以及唏噓，絕不是因?yàn)槲覀冇^看的場(chǎng)所沒(méi)有空調(diào)，諾大個(gè)階梯教室，已經(jīng)無(wú)聲地容納了一百多號(hào)人的汗水和激動(dòng)。雖然只有頭頂或者更遠(yuǎn)處幾片風(fēng)葉在轉(zhuǎn)動(dòng)，根本無(wú)法解除那些夏天的躁熱，但此刻沒(méi)有埋怨，只有心靈的共振。
風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，夜里疲憊的掃帚，那些歡笑和痛楚，在明亮與黑暗之間徘徊，很多孩子的雙重性格在影片中一展無(wú)余。他們的一半是天使般的微笑和美妙的歌聲，一半是魔鬼般的殘忍和惡作劇。他們一面彈傷老學(xué)監(jiān)的眼睛，偷走新學(xué)監(jiān)的資料，甚至校長(zhǎng)的鈔票，一面卻認(rèn)真地參加合唱團(tuán)的訓(xùn)練，傳遞著天籟般無(wú)邪的音樂(lè)……正是這些，構(gòu)成整部影片畫面的明暗交替，這些錯(cuò)落不僅深深地震撼著我們，更深深地牽引著影片主人公馬修的百轉(zhuǎn)柔腸。這個(gè)最后被歇斯底里的校長(zhǎng)定位為“失敗的音樂(lè)家”“失業(yè)的學(xué)監(jiān)”的男子，樸素的外表下有著一顆非同尋常的愛(ài)心。他的愛(ài)是包容，當(dāng)一個(gè)孩子彈傷老學(xué)監(jiān)的眼睛時(shí)，同意他去照顧，不告訴校長(zhǎng)免受懲罰；他的愛(ài)是無(wú)私，他對(duì)待每個(gè)孩子都一視同仁，連那個(gè)最邪惡的巴冬被校長(zhǎng)棍打和禁閉時(shí)，能夠很遺憾地感慨：他是我唯一的男中音�。∷膼�(ài)是尊重，他總是用音樂(lè)和溫暖去走近這些淘氣的孩子，用滿腔的愛(ài)去感動(dòng)這些幼小的心靈，使他們改邪歸正，引導(dǎo)他們走向光明的春天。
他總是用自己的愛(ài)營(yíng)造孩子們的愛(ài)，他用愛(ài)鑄就“樂(lè)譜架”的動(dòng)情歌唱，他用愛(ài)感化“天使魔鬼”皮埃爾不遜的心靈，他用愛(ài)贏得“助理”的永遠(yuǎn)相伴。他一直無(wú)聲地抵制著反抗著校長(zhǎng)威懾人心的棍棒教育。雖然最終自己不得其果，流浪天涯成了最后的歸宿，但我們看到了孩子們包裹著愛(ài)和留戀的紙飛機(jī)從窗內(nèi)一只只地飛出來(lái)。我們還看到影片中那些個(gè)反例——巴冬縱火焚校，校長(zhǎng)的被辭退。于是我們又從另一個(gè)側(cè)面看到了愛(ài)的力量和偉大。
“看看你經(jīng)過(guò)的路上/孩子們迷了路/向他們伸出手/拉他們一把/步向往后的日子
黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱/榮耀之巷
童年的歡樂(lè)/轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘/一道絢爛金光/在小道盡頭閃亮
黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱榮耀之巷”
影片的最后，天籟之音冉冉升起于一條被綠蔭覆蓋的春天的小巷。沿著這條小巷望去，我們看到了前方不遠(yuǎn)處的光明和燦爛。
放牛班的春天觀后感【范文四】
很有幸，借著繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)我能和老師們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)！
這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色。《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！
放牛班的春天觀后感【范文五】
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家（當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦），因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。
放牛班的春天觀后感【范文六】
野百合的確迎來(lái)了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運(yùn)地聆聽(tīng)到夜鶯美麗的歌喉，可音樂(lè)畢竟不是萬(wàn)能。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來(lái)了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。
就在哈桑校長(zhǎng)為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時(shí)，一個(gè)電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運(yùn)的是，其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無(wú)法推諉的。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即離開(kāi)，不得與孩子們?cè)僖?jiàn)。
也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。然而，我以為馬修的確需要全面地檢省自我。在校長(zhǎng)采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時(shí)，他委曲求全了；在皮埃爾因?yàn)槁嬋枇R校長(zhǎng)而被禁閉，馬修支持了，空留一個(gè)無(wú)助而又充滿期待的眼神；在他的課堂上，屢屢充斥著以送到校長(zhǎng)室來(lái)恐嚇學(xué)生；面臨蒙丹的到來(lái)，由于所謂的心理專家的測(cè)試近乎白癡，以及邪惡傾向，馬修企圖樹(shù)立絕對(duì)權(quán)威，結(jié)果造成自身的膽怯與班級(jí)的混亂；在佩比諾遭到蒙丹的強(qiáng)勢(shì)威脅時(shí)，馬修再失良好的教育機(jī)會(huì)，而是以不向校長(zhǎng)告發(fā)食堂用餐為交換條件，警告他“不允許再看佩比諾一眼，即使是一眼，也會(huì)讓他的生活變成噩夢(mèng)”；在蒙丹因?yàn)橥蹈`沙貝的手表而被禁閉時(shí)，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更無(wú)法諒解的是，在學(xué)校資金丟失而誤解為蒙丹所偷，被校長(zhǎng)拷打半小時(shí)，強(qiáng)行送往警察局時(shí)候，沙貝向他投去求助的一眼，他竟然無(wú)動(dòng)于衷，只留下蒙丹意味深長(zhǎng)的一笑……
然而，法國(guó)人畢竟浪漫而溫情。當(dāng)馬修再次拎起飽經(jīng)滄桑的皮箱遠(yuǎn)去，而嘆惋這些孩子的謹(jǐn)慎看起來(lái)更像是冷漠的時(shí)候，我們看到一只只飛機(jī)從窗口飛降下來(lái)，折疊的飛機(jī)上寫滿充滿個(gè)性而深情款款的語(yǔ)句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飛舞，似是告別，又似是追索未來(lái)。在那一刻，馬修感覺(jué)自己的每寸肌膚都透出了愉悅和樂(lè)觀。作為教師，其存在的意義與享受的幸福得以呈現(xiàn)。
池塘之底固然有其值得諷刺的意味，是對(duì)人格的褻瀆，也是對(duì)自我的否定。但對(duì)于優(yōu)秀的教師而言，這同時(shí)也意味著“冰山效應(yīng)”，我們可以將更多的視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生的潛在的待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)地，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到被忽視的群體或個(gè)體中來(lái)。
教師的意義在于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺(jué)性。從這個(gè)角度去審度馬修，他只在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里帶領(lǐng)學(xué)生飛翔。因此，莫杭治是幸運(yùn)的，他因頑皮過(guò)度而遮蓋了的音樂(lè)天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚(yáng)。這為后來(lái)跨上更高的平臺(tái)夯實(shí)了基礎(chǔ)并提供了無(wú)限的可能。他終于成為聲名遠(yuǎn)鐸的指揮大師。
然而，我們要追問(wèn)的是，作為學(xué)科教師，他除卻合唱教學(xué)外，本身的學(xué)科素養(yǎng)培育呢？還要追問(wèn)的是，作為教育工作者，他將班級(jí)分散的心聚焦于音樂(lè)，這無(wú)可厚非。然而，教育到底要給予學(xué)生怎樣的影響？莫杭治終于前往里昂音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修，追隨他而去的佩比諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買熱氣球而偷竊的郭邦呢？
我們?cè)诔珜?dǎo)教育理念多元，形式開(kāi)放的春天，是否會(huì)被繁華與喧鬧迷失了教育的本色？無(wú)論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補(bǔ)充，警醒與鞭策。設(shè)若以之為模板，甚
放牛班的春天觀后感【范文七】
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測(cè)。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂(lè)而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè)創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！
快樂(lè)在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂(lè)金光，將在生命的道途上閃亮。
皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂�？墒�，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)�，馬修知道，唯有音樂(lè)，能浸潤(rùn)清潔他的靈魂；唯有音樂(lè)，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂(lè)，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色�！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳�(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。
然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無(wú)可饒恕的錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激。
合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽(tīng)孩子們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長(zhǎng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè)點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸�？鞓�(lè)的笑容，感覺(jué)著內(nèi)心歡樂(lè)的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(zhǎng)也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿了和諧的音樂(lè)節(jié)奏，后來(lái)還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……
放牛班的春天觀后感【范文八】
一聽(tīng)到“放牛班”，你可不要以為是農(nóng)村放牛娃的班級(jí)。電影《放牛班的春天》里的放牛班其實(shí)是由一些難纏的問(wèn)題學(xué)生組成的班級(jí)，影片是從兩個(gè)老人看馬修老師的舊相片和日記開(kāi)始的。
這兩位老人是派皮諾和莫昂奇，他們?cè)?jīng)是“池塘之底”學(xué)校的學(xué)生。“池塘之底”，顧名思義，是最差的學(xué)校，是一所專為問(wèn)題少年設(shè)置的寄宿學(xué)校。學(xué)校的建筑陰森古板，教室灰色斑駁，學(xué)生好似井底之蛙、籠中之鳥(niǎo)，得不到愛(ài)的滋潤(rùn)。這里的教育理念是“行動(dòng)一反應(yīng)”原則，如果有學(xué)生觸犯了紀(jì)律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。若3秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)6小時(shí)禁閉，取消所有娛樂(lè)活動(dòng)，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止……
但他們是幸運(yùn)的，他們遇見(jiàn)了馬修老師。馬修老師是一個(gè)其貌不揚(yáng)的禿頂老頭兒，也是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家。他在事業(yè)低谷期選擇來(lái)到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。他從不打罵學(xué)生，給學(xué)生最大的寬容和保護(hù)，尊重每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)孩子。他讓不會(huì)唱歌的小派皮諾當(dāng)副指揮，讓老走音的郭邦當(dāng)架子。他讓每個(gè)孩子享受到音樂(lè)和集體合作的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，給自己的人生帶來(lái)“春天”。
和“池塘之底”學(xué)校里的孩子相比，我真是太幸福了！我不僅擁有疼愛(ài)我的父母，還擁有和藹可親的老師。我們學(xué)校的教育理念是：以生命影響生命。學(xué)校就像我們的家，處處洋溢著蓬勃的朝氣。教學(xué)樓每層拐角處設(shè)有“溢香書(shū)吧”“彩虹閱讀”等閱讀角，讓我們走出教室，就進(jìn)入書(shū)的海洋。樓內(nèi)設(shè)立了充滿想象力的“氣象萬(wàn)千”“奇思妙想”“E想天開(kāi)”“童心飛揚(yáng)”等活動(dòng)天地。學(xué)校還組織了民族樂(lè)團(tuán)、紙雕、快板、京劇、剪紙、古箏、舞蹈等多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)，豐富我們的課余生活。作為新苑小學(xué)的學(xué)子，我感到自豪。
童話作家鄭淵潔說(shuō)得對(duì)： “每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他能行�！�
“黑夜中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之巷，童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮……”他們的歌聲一直縈繞在我的耳旁。
放牛班的春天觀后感【范文九】
我利用暑假欣賞了《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群題目學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。
影片講述了馬修——一位失業(yè)的音樂(lè)教師在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同進(jìn)進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè)給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與�？�。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中翱翔，當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了。
固然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考：在我們的教育生活中，同樣也為孩子的調(diào)皮搗蛋而煩惱，為家長(zhǎng)的不理解而委屈。這一切與影片相比，顯得多么渺小。我想假如給我這么一群孩子，會(huì)像別人一樣逃之夭夭。所以，我很幸運(yùn)，我的孩子們都很健康，很可愛(ài)，很聰明。我要尊重、關(guān)愛(ài)每一位孩子。正如母親不會(huì)由于孩子的妍媸存在左袒和私心一樣，做為老師，固然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)孩子。既然我不會(huì)像馬修那樣偉大，但我可以扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的工作，多一份關(guān)愛(ài)、多一份理解，多一份包容，多一份欣賞，相信我也會(huì)有屬于我的教育精神。
看了《放牛班的春天》電影，更堅(jiān)定了我要做一個(gè)象馬修老師一樣的受孩子喜愛(ài)的好老師，在今后的工作中，我會(huì)以加倍的愛(ài)給我們的孩子，更會(huì)藝術(shù)化地教育好我們的孩子，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重，身正為范，才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
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