德育課堂觀后感

　　當認真看完一部作品后，一定有很多值得分享的心得吧，觀后感需要表達真實的情感，不能虛假刻意�，F(xiàn)在你是否對觀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的德育課堂觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

德育課堂觀后感1

　　目前新課程改革正如火如荼地進行著，思德教育逐漸在學校教育中占據(jù)突出地位，德育教育的滲透也已經(jīng)成為體育課程的重要環(huán)節(jié)。小學體育教學大綱指出，要以德育為首，追求育人的綜合效率。體育的本質(zhì)不僅僅是造就人的體質(zhì)，還造就人的心靈。體育課常常是深受學生喜愛的課堂，因為幾乎每堂體育實踐課都有游戲活動。體育游戲可以全面鍛煉身心，幫助少年兒童認識客觀事物，促進德育智力發(fā)展，陶冶高尚情操。然而，體育教學如何充分運用自身的特色教育功能，有效地對學生進行德育教育呢？根據(jù)自身的實際教學，針對體育教學和小學生的年齡特點，下面淺談關(guān)于思德教育滲透于體育教學的幾點體會。

　　一、以身作則，教師表率對學生進行德育滲透

　　作為老師，無時不刻不在影響著孩子。教師的一言一行，都是學生心中的一面鏡子。教師在課內(nèi)課外都要大方端正，文明談吐，衣裝整齊，尤其是在授課期間，要清楚講解，明確重點難點，標準示范，和藹可親。這就是常言的“身教勝于言教”，是對學生進行品德滲透教育的良好方式。教師只有真正做到嚴于律己，為人師表，才能成為學生的典范，施教于人，培養(yǎng)出具有良好品德的學生。

　　二、把握課堂，利用體育課堂進行德育滲透

　　常規(guī)的體育課堂是是體育教學過程中學生必須遵守的規(guī)范，是進行體育教學活動的前提保證。只有體育課堂的常規(guī)準則得到遵守，通過嚴格的考勤考核制度，加強班級的凝聚力和組織性，可以逐步培養(yǎng)學生的組織觀念和集體精神，養(yǎng)成吃苦耐勞的習慣和嚴謹治學的情操。

　　三、根據(jù)教材內(nèi)容，運用不同的教學方法滲透德育

　　體育教學有著廣泛的內(nèi)容，不同的教材又有不同的特點，所以在體育課堂中選擇合理科學的教學組織方法，不僅僅是發(fā)展學生體質(zhì)與智力的要求，更是學生思想品德教育的重要途徑。教師要根據(jù)教材的不同形式，深入挖掘教材的內(nèi)涵，制定創(chuàng)設出不同目標的德育教育計劃和相應措施，結(jié)合學生具體特點，有側(cè)重有選擇性地培養(yǎng)學生品德。

　　四、創(chuàng)設良好課堂情境。

　　積極滲透德育教育在體育教學中，尤其是對于小學生，游戲是體育教學中的一個重要手段。體育教學游戲大都有一定的思想性和目的性，特別要符合兒童的心理和生理特點，有競爭和對抗，才能為廣大學生接受和喜愛。在體育游戲活動中，務必讓學生的體力和智力協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮游戲的思想教育作用。而當在課堂上發(fā)生偶然事件時，教師可以充分利用短暫的偶發(fā)事件，及時對學生進行教育。教師要做體育教育的有心人，關(guān)注學生的細微舉止變化，抓住課堂的偶發(fā)事件，在處理事情的同時因勢利導對學生進行教育。

　　五、充分利用體育游戲，挖掘德育教育多向途徑

　　體育游戲是一項普及性的教育模式，任何身體運動的項目都可以有游戲的.形式，任意一種游戲運動都能開發(fā)思想，成為思德教育的載體。例如籃球可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、機智勇敢的品德，競走可以鍛煉學生堅持頑強、不斷拼搏的斗志，益智類游戲可以幫助學生開動大腦，積極思考，強體健智。

　　教師在認真鉆研教材之后，挖掘里面的德育因素，根據(jù)學生的興趣和身體條件等各個因素，編排和組織各式各樣的體育游戲，讓學生的游戲活動中接受各種思想教育。

　　六、靈活運用競爭特點，積極培養(yǎng)學生自信心

　　在體育教學中，游戲活動一般都是以成敗、輸贏為結(jié)果的，是與同學更是與自我的一種競爭較量。這種競爭有身體方面的，也有心理方面的，所以體育游戲的競爭教育，可以加強學生的心理抗壓能力，鍛煉學生的意志品質(zhì)。在游戲中，學生的求勝欲得到激發(fā)，讓他們積極參與，拼搏思考，追求勝利。教師要引導學生在游戲的過程中克服自身的恐懼心理和自卑心理，增強自信心，樹立起正確的競爭觀念，讓每一位學生都積極地參與競爭，享受競爭的過程。只有這樣，教育出來的學生才能在全面體驗游戲樂趣的同時，養(yǎng)成拼搏、思考、進取的優(yōu)良品質(zhì)，更好地面對日后的挑戰(zhàn)。

　　七、趣味教學，培養(yǎng)學生責任心和道德情操

　　一般富于感染力和趣味性的體育活動常常深受學生的喜愛，學生享受在體育活動中自由展示的時間和空間，在活動中獲得愉快的情緒體驗。我們應以教學目標為基礎(chǔ)，合理設計豐富有趣的體育活動環(huán)節(jié)，引導學生積極參與訓練。在游戲活動中，每個學生扮演的角色不同，需要每個人把自身的角色做好，增強自身的責任心與合作精神，才能更好地完成整個活動。與此同時，學生的紀律性和責任心都能得到提高，在樂中學，學中思，在潛移默化中完成德育教育。

　　總之，德育教育在體育教學中的滲透要注重實際，緊跟時代步伐，要保證學生生理、心理的全面平衡發(fā)展，才能真正實現(xiàn)新課程體育大綱的目標，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

德育課堂觀后感2

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　一、人教版教材的總體特點

　　在初中《思想品德》課程標準的統(tǒng)領(lǐng)下，全國出現(xiàn)了多樣化的思想品德教材，人教版教材就是其中之一。其鮮明的特點表現(xiàn)在：

　　1、整個教材體現(xiàn)出先進的編寫理念。

　　①基于“學習論”的德育觀，實現(xiàn)了“由培養(yǎng)論向?qū)W習論”的轉(zhuǎn)變，以幫助學生進行“道德學習”作為教材的主要功能。

　�、诨�于“生活德育論”，教材走進學生生活。

　�、鄢浞煮w現(xiàn)當前德育改革的精神，以“主流價值觀引導與自主建構(gòu)相結(jié)合”引領(lǐng)學生過健康的生活。

　�、芑�于德育美育觀，教材圖文并茂，以美的方式呈現(xiàn)。

　　2、新穎的總體設計思路。教材根據(jù)思想品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會的關(guān)系，整合道德、心理、法律和國情教育等內(nèi)容，注重動態(tài)教學過程與學生心理認識和行為的變化過程相統(tǒng)一，具有較強的針對性、實效性、主動性。

　　3、獨特的教材體系的構(gòu)建。教材在結(jié)構(gòu)上采用子模塊系統(tǒng)鏈接方式，每個單元圍繞一個生活主題整合相關(guān)內(nèi)容。

　　二、人教版教材帶來的教育理念轉(zhuǎn)變

　　理念是隱藏在教育行為背后的指導思想。人教版教材體現(xiàn)了新的課程理念，具體表現(xiàn)在：

　　1、以人為本的全面、和諧的發(fā)展觀。關(guān)注每一位學生的發(fā)展；關(guān)注教學目標的全面達成；關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。

　　2、回歸生活的生態(tài)觀。以前課堂就是生活，現(xiàn)在生活就是課堂。生活即教育，學生生活經(jīng)驗是教育的起點，是教育的背景。人教版《思想品德》課程關(guān)注與學生生活相關(guān)的內(nèi)容，基于“生活德育論”，教材走進了學生的生活。

　　3、教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，也是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。新課程認為，課程是教材、教師、學生與環(huán)境的整合。教師既是課程的實施者，也是課程的設計者。學生是學習者，也是課程的共造者。教師的教學觀應從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。將社會生活引入課堂，讓課堂走向社會生活。重要的不在于教師的“教”，而在于學生的“學”，以學為本，以學統(tǒng)教，形成自主、探究、合作的知識建構(gòu)觀。

　　4、立足課堂并超越課堂，教學沒有在下課鈴響中結(jié)束。教師的角色應發(fā)生相應的變化，教師的角色應該是：合作者、學習者、研究者；組織者、發(fā)現(xiàn)者、反思者；引導者、欣賞者、創(chuàng)新者；參與者、開發(fā)者、促進者。

　　三、新課程教學引發(fā)的反思

　　反思是教師專業(yè)成長的'重要途徑。反思能使教師遠離平庸，教學成功=教學過程反思；教師成長=教學經(jīng)驗反思。那么我們應該反思什么呢？

　　1、反思我們追求的思想品德課堂是什么樣的課堂——體現(xiàn)正確的價值觀。根據(jù)思想品德的特點和課程標準，我們追求的課堂應是思想鮮明的課堂；應是思想理性的課堂；應是思想求真的課堂。

　　2、反思思想品德課應該怎樣回歸真實的生活。要實現(xiàn)思想品德課真回歸真實生活，我們應該改變傳統(tǒng)教學的弊端；建構(gòu)科學的教學目標，即“三維統(tǒng)一的目標”；要呈現(xiàn)合適的教育內(nèi)容，真誠面對學生世界。

　　3 、反思怎樣實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一。應樹立正確的教學任務觀，創(chuàng)造性地使用教材，從學生已知的經(jīng)驗、個性特征出發(fā)，建構(gòu)交流平臺，關(guān)注學生的認知過程，讓學生體驗生活、體驗情感，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。

　　4、反思教師應怎樣與教材對話。教師應以課程標準為尺度認識和分析教材，以教材為藍本，理解和加工教材，以學生為根本，挖掘和構(gòu)建教材，以自身個性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造和開發(fā)教材。

　　5、反思如何使課堂洋溢美的光輝。教師在課堂教學中，應力求做到：寄情山水，豐富美感體驗；潛心藝術(shù)，提高審美情趣；閱讀美文，滋養(yǎng)美好品德；品味生活，陶冶美麗心靈。

　　6、反思思想品德課堂如何突出實踐的特點。課堂教學中應該著力抓好“找”、“評”、“做”、“演”、“動”這幾個環(huán)節(jié)。鼓勵學生主動參與，注重學生親身體驗。讓學生真正動起來，充分體現(xiàn)課堂教學“以學為本，以學統(tǒng)教”的實踐觀點。

　　總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去的知識傳授者、“道德說教者”應轉(zhuǎn)變成學生學習的引導者、合作者、促進者。同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學習者。我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。

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