《花兒怒放》觀后感范文
篇一：《花兒怒放》觀后感
看了《花兒怒放》，我感受頗多�？偟膩頃r(shí)，像丁天那樣的班主任一定是個(gè)很好的老師。這是值得我們學(xué)習(xí)和肯定的。
影片中的丁天老師與學(xué)生們之間亦師亦友的關(guān)系，用自己獨(dú)特的教學(xué)方式把學(xué)生們帶到了自己感興趣的發(fā)展道路上去了。 可以看出丁天老師在剛接手初三班的時(shí)候，這里有很多問題學(xué)生。但是丁天老師卻不這么認(rèn)為，在他的眼里，沒有學(xué)生是問題學(xué)生。他們只是與眾不同而已。在處理各種學(xué)生問題時(shí)，給我印象最深刻的是丁天老師一直是微笑著面對(duì)問題的。對(duì)，就是微笑。不管是學(xué)生有什么問題。他都能和藹可親的耐心教導(dǎo)，非常值得我們現(xiàn)在師范的學(xué)生學(xué)習(xí)。
影片中主要講了三個(gè)學(xué)生，分別是自尊心很強(qiáng)的韓冰，很敏感，很脆弱，但是跳舞非常好。一個(gè)就是被認(rèn)為是笨蛋的施浩，但是他卻非常有繪畫方面的天賦，一個(gè)是調(diào)皮搗蛋，迷戀打游戲的馬俊，但是電腦技術(shù)非常棒。從最后結(jié)果來看，我們都看得出這三位同學(xué)都有其優(yōu)秀的地方，但是其他人卻沒有沒人發(fā)現(xiàn)。最后是，丁天老師發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，最終讓他們走向了正確的發(fā)展道路上。為什么丁天老師能做到其他老師不能做到的事情呢？我想最主要的一個(gè)就是丁天老師非常相信自己的學(xué)生。對(duì)，就是“相信”，他相信他的學(xué)生永遠(yuǎn)都是就好的。正是出于這種正確的出發(fā)點(diǎn)，讓他在引導(dǎo)學(xué)生的道路上，邁出了正確的一步，最終讓他們得到了很好地發(fā)展。
從影片中我學(xué)到了，要想成為一位優(yōu)秀的老師。需要做到以下幾點(diǎn)：首先，肯定要有很好的職業(yè)素質(zhì)。畢竟只要具備了過硬的教學(xué)知識(shí)，才能很好的教導(dǎo)學(xué)生。第二就是要對(duì)學(xué)生有信心，要微笑的面對(duì)學(xué)生。好的溝通才能讓自己的教學(xué)活動(dòng)很好的進(jìn)行下去，才能更好的傳授自己的知識(shí)。第三就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且積極主動(dòng)的了解學(xué)生的心理狀況，因材施教。
篇二：花兒怒放觀后感
青年導(dǎo)演毛小睿希望，影片能“透過最簡(jiǎn)單的動(dòng)作盡量深地刻畫人物”，為此，他找來了剛走出校門不久的劉燁擔(dān)綱主演，使影片充滿了青春活力和浪漫氣息。
劉燁在影片中的教師造型很有個(gè)性，不是黑衣黑衫，就是牛仔褲白襯衣，還理著一個(gè)板寸頭，但他教育學(xué)生的方式也頗具新意：讓學(xué)生在課堂里傾聽大海的濤聲；帶領(lǐng)學(xué)生到大街上去觀察社會(huì)；把膽小學(xué)生的畫托女朋友在畫刊上發(fā)表……他的行為舉止獲得了學(xué)生們的信任和擁戴，學(xué)生們?cè)跐撘颇懈淖冎约��！懊總�(gè)孩子都是一粒種子，只要用心呵護(hù)他們，都會(huì)成為花兒怒放�！�
每個(gè)孩子都是一粒種子，只要你認(rèn)真呵護(hù)，他們都會(huì)回報(bào)你五顏六色、五彩繽紛的花朵。這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，一個(gè)青年人和一群孩子共同成長(zhǎng)的故事。
作為一位青年教師，丁天剛就任初三（4）班的班主任，就被他的學(xué)生來了個(gè)下馬威�？墒撬]有計(jì)較，相反以自己獨(dú)有的方式帶領(lǐng)大家開展課外活動(dòng)，和學(xué)生之間建立了亦師亦友的親密關(guān)系，贏得了他們的尊敬和信任。生性調(diào)皮而聰明的施皓；學(xué)習(xí)成績(jī)不理想?yún)s在繪畫上有一技之長(zhǎng)的馬駿；因失去母愛而性格孤僻的韓冰；還有唧唧喳喳卻樂于助人的李晶……這些性格迥異的孩子們與丁天一起度過了他們?nèi)松飞弦欢沃陵P(guān)重要的成長(zhǎng)歷程。在相處的過程中，他們消除了彼此的誤解，共同面對(duì)挑戰(zhàn)，度過難關(guān)，建立起了深厚的友誼。他不使這兩個(gè)問題尖銳對(duì)立，因此就無從糾纏撕打，筋疲力盡。他只是旨在塑造一個(gè)另類教師，讓你回味，讓你不忘，讓你回想自己的'學(xué)生時(shí)代或者是年輕時(shí)代——輕輕松松、頗為愉快的拍成青春故事然后成為光陰的故事。
與其說繞開，不如說缺乏力量探討。而且探討的結(jié)果一定是吃力不討好，因?yàn)檫@個(gè)問題社會(huì)本身就沒有定論。在校長(zhǎng)教育新來的麻辣教師丁天“考試也是素質(zhì)教育的一部分”時(shí)我們就知道了，導(dǎo)演觀念是妥協(xié)的，含混不清的，他只要抓表面的流光泛彩、他只管拍他的麻辣教師，只管打倒70年代、80年代那些中生代、新生代的家伙好了。瀟灑一點(diǎn)沒什么不好，但有力度、哪怕是失敗的思考也許會(huì)使片子更具有評(píng)論價(jià)值。
所以在《花》里，表面上不但學(xué)生們因材施教了——教師也因材施“教”（第一音）了——擅長(zhǎng)應(yīng)試的就教學(xué)生怎么應(yīng)付考試，丁天呢，擅長(zhǎng)素質(zhì)教育就教學(xué)生搞戲劇啊、寫作啊、舞蹈、繪畫一切豐富多采的東西——這倒是個(gè)好辦法。其實(shí)嚴(yán)重可笑，不切實(shí)際。我保證學(xué)校里沒有一個(gè)這樣的故事。
校長(zhǎng)在花棚里的那翻話最值得深思。她說的是怎么養(yǎng)花——仙人掌要少澆水、蘭花要陰涼、某某花要在陽光下，說的是因材施教是素質(zhì)教育�？墒菓�(yīng)試教育是這樣一種怪東西——你所有的花木都茁壯，它偏要你全開花；你所有的花全盛開，它偏要你全開成紅色。所以校長(zhǎng)最后還是說：成績(jī)！成績(jī)！
而且是愚蠢的標(biāo)準(zhǔn)答案的成績(jī)！“沒有人”你就不能寫成“沒人”，否則就“沒有分”（就是“沒分”啦）。這種悲哀被掩飾在“麻辣”中，可還是有自己的苦澀味道。
《花兒怒放》帶給我們絲絲甜蜜的青春感覺，正如羅大佑的《光陰的故事》（《花兒怒放》影片主題歌）10年前打倒了我們一樣，我們又糊里糊涂被打倒了一次！
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