(薦)《地球上的星星》觀后感

　　當(dāng)看完一部作品后，從中我們收獲新的思想，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫觀后感了。在寫觀后感之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的《地球上的星星》觀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　伴隨著老師鏗鏘有力的聲音，一個(gè)個(gè)數(shù)字傳入我們的耳中；與之形成鮮明對(duì)比的，是無(wú)數(shù)個(gè)混亂的單詞、數(shù)字。在這樣的背景中，一張困惑、難過(guò)、孤獨(dú)的臉龐出現(xiàn)熒幕上——主人公伊桑。

　　這是一個(gè)想象力豐富的孩子。抓到兩條小魚，就在腦海里創(chuàng)造出了奇妙、神奇的世界；面對(duì)老師的提問，說(shuō)黑板上的字母在跳舞；面對(duì)喜歡的動(dòng)物，和它們溝通、交流、玩游戲。對(duì)于生命和生活，他充滿好奇與熱愛。這也是一個(gè)問題學(xué)生。在學(xué)校成績(jī)差，甚至門門課零分；上課不認(rèn)真聽講，簡(jiǎn)單的問題都答不上來(lái)；頂撞老師、跟鄰居小孩打架；逃學(xué)被勸退。在家里，和父母吵架，把東西搞得一團(tuán)糟，教了很多遍的事情還是學(xué)不會(huì)，甚至無(wú)法扣好自己的衣扣�？吹竭@里，這部電影彷佛與我們?cè)絹?lái)越近，這不正是我們身邊那個(gè)“不認(rèn)真、不努力、成績(jī)差甚至沒法管”的“伊�！睒拥暮⒆訂�？

　　可事實(shí)真的是這樣嗎？這是真正的伊桑嗎？事實(shí)是，這是一個(gè)患有讀寫障礙的孩子。他無(wú)法辨識(shí)字母，無(wú)法計(jì)算數(shù)字，無(wú)法服從多重指令，“順序”這個(gè)詞在他的世界里難以成立。他看似無(wú)厘頭的回答，笨拙的表現(xiàn)，孤獨(dú)的逃避背后，是他的嘗試與失敗，熱愛與放棄，不解與無(wú)奈。看到這里，我回過(guò)神來(lái)，這樣的孩子可能就在我們的身邊，卻被我們忽視了——為什么呢？是我們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)分看重，是我們?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)于單一，是我們與學(xué)生心理的過(guò)于疏遠(yuǎn)。在這樣的情況下，分?jǐn)?shù)成為孩子是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也成為教育追尋的最終目標(biāo)，學(xué)生的差異性被忽視，學(xué)生的心理需求被忽視。我們把學(xué)生區(qū)分為成績(jī)好與成績(jī)不好，但實(shí)際上成績(jī)好壞真的能代表學(xué)生的好壞嗎？顯然是不能的。看了這部影片，看到伊森的治愈與成長(zhǎng)，我的感觸更加深刻。

　　作為一名一線教師，作為接觸學(xué)生最多的班主任，我們首先要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。除了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展程度。通過(guò)評(píng)價(jià)提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，反思日常教育中的問題和不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過(guò)程。其次，走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的自信，對(duì)于學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分責(zé)備，而是找一找原因。幫助學(xué)生在實(shí)際生活中克服自己的缺點(diǎn)，弘揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，教給學(xué)生自我教育的方法，使學(xué)生能夠在自己出現(xiàn)思想偏差的時(shí)候，不斷完善自我反省，養(yǎng)成自信、自律的品質(zhì)與習(xí)慣。最后，形成以人為本的共識(shí)，建立起家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的德育合力網(wǎng)絡(luò)。教育應(yīng)該從課堂走向生活，使各種教育力量形成時(shí)空交叉的德育力量。教師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反映學(xué)生的情況，了解學(xué)生了解學(xué)生行為背后的心理因素，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育水平，形成教育合力。

　　“每個(gè)小孩都有獨(dú)一無(wú)二的本領(lǐng)、能力和夢(mèng)想。但是每個(gè)人卻都想拔苗助長(zhǎng)，想把每根手指拉長(zhǎng)，一直拉吧，管他手指會(huì)不會(huì)斷。”愿在我們的努力之下，每根手指可以自由生長(zhǎng)，長(zhǎng)成自己想要的樣子。