春風化雨觀后感（精選15篇）
看完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此就要認真思考觀后感如何寫了。那要怎么寫好觀后感呢？下面是小編幫大家整理的春風化雨觀后感，希望對大家有所幫助。
春風化雨觀后感 1
《春風化雨》，講述的是二十世紀六十年代美國一所寄宿制高中里發(fā)生的故事。19xx年秋，開學了，一群身份背景各異的學生們在父母的期望中來到這所寄宿制學校――美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學方法，啟發(fā)學生的學習積極性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑒上，學生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學生時代主持過的一個詩歌團體――死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。
看了這部影片，幾個畫面深深地震撼了我。
畫面一：基廷老師帶學生們在校史陳列室聆聽前人的聲音，使學生們那么神秘、那么專注地感悟――珍惜時間、抓住現(xiàn)在！我們現(xiàn)在一再強調學習過程就是師生的生命歷程，基廷老師早半個多世紀就已經(jīng)認識到了而且已經(jīng)這樣教育他的學生。“珍惜時間、抓住現(xiàn)在”在影片進程中多次被基廷老師的學生提起，并且用以指導他們的行動。
畫面二：基丁老師帶著學生在院子里“散步”。表演的幾名學生剛開始的步子個性淋漓，可是走著走著，他們的步伐逐漸統(tǒng)一了，有規(guī)律了，旁觀的學生甚至可以為他們鼓掌打起節(jié)奏。基廷老師正是用這別出心裁的“散步”活動，讓他的學生生動、深刻地體驗了盲從、隨大流好象是人的“天性”，它對人們個性的施展起著多么消極的影響！
“教育的根本目的是學會自我思考”，它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。
在我們的大多數(shù)家庭中，家長用自己的意愿替代了孩子的潛質與愛好，用社會功利的價值取向規(guī)定了孩子們的自我，還記得上次張家港日報上刊登的一篇報道，家長盲目的幫孩子到少年宮報興趣組而排起了長長的隊伍，很多項目都是家長臨時跟風報的，因為他們總在擔心自己的孩子在這方面比不上人家，真想讓自己的孩子一股腦兒地將所有的知識與技能都能掌握在手。到了高年級，家長又在為孩子的成績操心，奧數(shù)，英語，寫作，還有其他各門功課都壓的孩子喘不過氣來，為的就是孩子能考上一所重點的學校。很多人都在感慨：現(xiàn)在的孩子累�。∷麄円呀�(jīng)完全失去了本應屬于他們的快樂。
教育的對象是學生，是人，所以要談教育的.“原生態(tài)”，就是要真正確立以人為本的思想，不能光把學生看成是教育的對象，認知的群體，更重要的是要把學生看成獨立的生命個體。教育就應該回歸到本應屬于生命主體的活動中去，回歸到學生的具體年齡、成長階段和時代背景中去施以自然有效的引導，這樣才能培育人格健康、素質健全的人。
讓我們的教育走近原生態(tài)，讓我們看到更多的洋溢在孩子臉上那種發(fā)自內心深處的燦爛的微笑吧！
春風化雨觀后感 2
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學校一向堅持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽、紀律和優(yōu)秀。開學時，學校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學生。
有一次課，基丁老師在院子里給學生上課， 他讓三名學生走路，三名學生剛開始的步子都是隨自己個性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著口號：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學生生動、深刻地體驗了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對人們個性的發(fā)展起著非常消極的影響！生活的例子，幽默生動的語言讓學生們明白：要尋找屬于自己的路，有自己獨特的“走姿”�；±蠋熃逃龑W生說：“每個人要堅持自己的信仰，找到自己的步伐，堅持自己的觀點”。“世界上沒有兩片相同的樹葉。”我們每一個人都是世界上獨一無二的�！白咦约旱穆罚寗e人去說吧！”的確，踏著別人的路，只能永遠跟在別人的后面，無法超越。所以我們應該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當校長問基丁老師，為什么要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在教室里上課。基丁老師的回答是：“教育的根本是要學會自己思考”，它真實地反映了基丁老師的.新式教學理念，是呀，教育不是一種強制，而是一種引導，也給我們的舊式的教育帶來了很深的思考。
其實，老師總是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考，把自己的意志強加給學生，進行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學生慢慢就會產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動地接受知識�，F(xiàn)在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，使用探究式教學，把課堂真正地交還給學生，讓他們學會獨立的思考。
還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學生驚訝之際，大聲說：“知道我為什么站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時候，不要只想著作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實際行動教會學生換個角度，用不同的眼光看問題，后來，他又叫學生自己站上去體驗一下，最后，他們一個個站了上去，一個個臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境，也許你會發(fā)現(xiàn)“新大陸”。
基丁老師對學生的教育是如春雨般的，潤物細無聲！是容易被學生所接受的。所以，當基丁老師被迫離開時，學生們一個一個登上課桌，以無言的行動為基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時也是對保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！
看了這部電影真是感慨萬千！也許現(xiàn)在的教育還不夠完善，不過我相信，教育的明天會更好的！
春風化雨觀后感 3
影片《春風化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導學生追求激情、自由、夢想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學生思想為名趕走了。
“當我步入?yún)擦�，因為我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過。”這是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了老師的贊許、家長的高興，還是為了學不好將來就養(yǎng)活不了自己，而這對現(xiàn)代孩子來說，已顯得蒼白無力。對于一個心智才剛剛開始發(fā)育的初中孩子，未來是什么，對他們似乎顯得那么遙遠。如何能讓孩子找到努力學習的動因?如何能讓學習這種有實在意義的事情不再成為學生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅趕著他們?我覺得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學生心智的培養(yǎng)。教育的本質是愛與責任，如何能讓學生的心靈通過教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養(yǎng)的`孩子成為一個個的“學習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標努力奮斗。
不得不老老實實地承認，如今的素質教育多多少少也存在著應試教育。當我看到學生為一個個專業(yè)術語背得焦頭爛額的時候，當我看到學生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉向的時候，當我看到學生為了幾個必考的題型反反復復、沒完沒了的時候，我不禁想問，學這些東西到底有什么用?社會需要的是能力，教育應該使他們獲得學習、思考的能力，在未來他們可以為自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反復的數(shù)字。
美國當代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性�！边@應是我們不斷追求和要走的路。
春風化雨觀后感 4
一部好的電影能讓人回味無窮，感動很久很久，不僅是因為里面有扣人心弦的故事情節(jié)，更多的是它能帶給我們更多人生的啟示，心靈的洗滌。今天，借著休息的時間，我坐下來，仔細觀看了《春風化雨》，這部影片，在靜靜的觀看中，目睹著一份甜蜜與感動。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動！
這部影片講述的是在一個偏遠小鎮(zhèn)，一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他和沙柳老師、一位照顧孩子生活的老奶奶三個人帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。影片中的張校長和沙柳老師并非孩子的親人，但他們卻能像孩子的親人一樣去關愛、照顧這些留守兒童，讓他們感受到了親人般的關懷，家的溫馨。他們把愛無私地奉獻給了孩子們，為孩子們搭建了一座溫暖的家園。
影片中有許多地方令我感動：有個新轉來的男孩叫藍金宇，他不聽爸爸的話，私自逃學，張校長不怕麻煩，不聽兒子的勸阻，四處尋找，直到黑夜來臨也不放棄；得知藍金宇和鎮(zhèn)上的小混混黃四毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混時，用自己的愛心去挽回金宇的自尊，用自己的言行去感化金宇；在他生病時，不顧年邁的身體，照顧金宇；耐心地引導教育金宇。后來，在張校長不斷的關心下，藍金宇恢復了自信心，也改正了自己任意放縱的性格。張校長無私的愛，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍金宇受用一生。還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心。張校長和沙柳老師知道后，先是想辦法與其媽媽聯(lián)系，而后，又帶金銳去找爸爸，希望能幫孩子找到一些快樂，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，老師知道后，又聯(lián)系其媽媽，經(jīng)過努力，媽媽終于將女兒接走，讓孩子感受到了親情。沙老師和張校長的辛苦和付出，讓金銳受傷的心得到療養(yǎng)，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
故事雖然很平淡，卻帶給我很多感動。故事中的孩子，雖然父母不在身邊，但他們依然享受著“親人們”的關愛。張校長和沙老師的`愛，就像陽光，給孩子們帶來溫暖；就像雨露，滋潤著孩子們茁壯成長；就像父母，為孩子們奉獻著可以奉獻的光和熱�？纯闯嗾\奉獻的老校長，看看勤懇敬業(yè)的沙老師，難道外面的世界對他們就沒有誘惑嗎？但他們?yōu)槭裁磿䦂猿窒聛�？因為他們胸中有一腔對教育事業(yè)的火熱，因為他們心中有對這些留守兒童的一份牽掛，一份關愛。他們值得我們驕傲，他們是我們學習的楷模�！芭踔活w心來，不帶半根草去。”他們用行動告訴了我們這句話的含義。
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。只要人人都奉獻一份愛，世界就會變成美好的人間。讓我們都做一個有愛心的人吧！去關愛我們的學生，關愛我們的親人，關愛我們身邊的每一個人。讓我們的愛給他們帶來一份快樂與溫暖。
春風化雨觀后感 5
前一段時間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風化雨》，起初是給這個片名吸引，但看了一會發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過這部電影的介紹，那時這部電影的名字是《死亡詩社》�？赐旰笥X得這部影片更適合《死亡詩社》這個片名吧。
電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨特的教育方式常帶領著他班上的學生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨立思考問題的學習方式。而其倡導的自由思考、自己做自己主人的教學理念也釀成了一個悲�。核膶W生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強權面前，他不知該如何抉擇，最后以死亡證明他對戲劇的熱愛。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學生的認可。
基廷說過這樣一句話：“教育的根本目的是學會自我思考�！彼鎸嵉胤从沉嘶⒗蠋煹慕虒W理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。這個學校引以為榮的'四大校訓：傳統(tǒng)、榮譽、紀律、卓越，而基廷老師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀律的舊式教育模式作反抗的表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導學生們學會獨立思考問題，就像中國的那句古話——盡信書，則不如無書。傳統(tǒng)教學方法的老師也是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替學生的思考，這樣學生在學習上就會變得比較被動。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因為沒有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。學生群體由于先天的素質和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學習風格差異和個性特征差異上。
雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨特、有創(chuàng)造性，但也正因為這樣可以說是間接害死了尼爾。雖然他教導學生要有自己的思考。但卻沒有想到在當時的學校會顯格格不入。我想：如果他考慮到尼爾的家長，和家長能做一次很好的溝通，那悲劇應該不會發(fā)生吧。學習是無限的，但生命是有限的。當看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來，基廷還會堅持自己的理念嗎？看完這部影片，我對尼爾的父親很失望，他自始自終都沒有后悔自己的決定，都沒有感到自己強壓給兒子的理想是錯誤的。家長不應該把自己的愿望當成下一代的愿望。
作為老師，我們也不能只看學生的學習。一個學生可能在某些方面表現(xiàn)出長處，而在另一些方面有短處�；蛏朴谟^察，或長于記憶，或擅長思維。我們教師必須對學生表現(xiàn)出的差異特點進行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對待，因材施教。在教學中，對那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應提出更高的要求。而后進學生，要給予熱情關懷和照顧，深入研究他們的心理活動特點，從實際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個學生的素質得到全面和諧的發(fā)展。
春風化雨觀后感 6
這是一群特殊的孩子，他們在孤單守望中默默成長。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風化雨》這部電影中，更活在我們生活里。
藍金宇，一個對父母叛逆，差點被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長張運爺爺感化，成為一名懂事認真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨與貧窮的煎熬，盡管張運爺爺和沙柳老師屢次關心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學習。一心一意為了孩子的74歲老人張運是最令人感動的，他的那份責任、那份堅持、那份信念是最驚心動魄的，不管有多大的壓力，他總會堅持把托教中心辦下去，用自己無私的愛送給最需要關心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識與愛心的眼睛令人心酸。最后，在驗收祠堂的時候，縣委領導的話猶如一縷春日的和風輕撫著人們的心田：“旅游開發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個問題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來找我�？傊�，一周之內，必須解決留守兒童中心的安置問題�！鳖I導的`一番話讓我們興奮起來。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風》。孩子在張運老人和政府春天般溫暖的關懷中健康成長。
同學們，當那些留守兒童在孤獨中守望親情的時候，我們在做什么?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國有留守兒童5800萬。在中國3.6億的兒童中，每6個孩子就有一個無法與父母共同生活共享溫馨。他們缺少的不是玩具零食，而是那夢回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨，他們不想被欺負，他們想和同齡人一樣在同一片藍天下快樂成長。
我的家鄉(xiāng)宣城，地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟貧困，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車費，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長大，但是對父愛母愛的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長期缺乏親情，成為了“問題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當重視“留守兒童”的問題，加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個“留守兒童”都能受到平等的教育權，開設“親情電話”，為“留守兒童”的健康成長建立一個良好的氛圍。
同學們，把自己一顆熾熱的愛心奉獻出來吧!一點關懷，一點幫助，一點愛心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨自卑的心理，在學習上共同探討、共同進步。讓我們一起努力，使每個孩子生命中的每一個日子都充滿歡笑、充滿陽光!
春風化雨觀后感 7
不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風化雨》。起初，它被片名所吸引，但看了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)我以前在中央6套中看過這部電影的介紹。當時，這部電影的名字是“死亡詩社”�？赐旰�，我覺得這部電影更適合《死亡詩社》這個片名。
這部電影主要講述一位另類教師；基廷以其獨特的教育方法，經(jīng)常帶領全班學生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨立思考的學習方法。他的自由思考和自我擁有的教學哲學也帶來了一杯酒：他的學生尼爾違背父親的意愿去劇院。在父親的權力面前，他不知道如何選擇，最終以他的死證明了他對戲劇的熱愛。然而，基廷也因為尼爾的去世而辭職。但它已經(jīng)得到了學生們的認可。
Keating曾說過：“我們的目標是：；教育的根本目的是學會思考自己“它真實地反映了基廷老師的教學理念，并為我們的教育帶來了深刻的思考。學校為其四大校訓感到自豪：傳統(tǒng)、榮譽、紀律和卓越�；ь^撕毀書籍的行為體現(xiàn)了對傳統(tǒng)和紀律的舊教育模式的抵制。目的.是：其中之一就是引導學生學會獨立思考，就像中國的一句老話如果你相信書，最好不要書。傳統(tǒng)教學方法的教師也期望給學生帶來盡可能多的知識，但有時他們往往忽視學生的需求，以自我思維取代學生的思維，使學生在學習中變得更加被動。
世界上沒有兩片完全相同的葉子；正是因為沒有兩片完全相同的葉子，世界才變得如此美好。由于先天素質與后天文化環(huán)境和家庭背景的差異，也存在著差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現(xiàn)在智力類型、學習風格和人格特征的差異上。
盡管基廷的教育哲學相對新穎、獨特且富有創(chuàng)造性，但可以說它間接地殺死了尼爾。雖然他教學生思考自己。但我當時沒想到會在學校里出格。我認為：如果他研究尼爾的父母，并能與他們進行良好的溝通，那就不應該發(fā)生。學習是無限的，但生命是有限的。當我看到尼爾自殺時，我感到很難過。如果他能重新開始，基廷還會堅持他的自我概念嗎？看完這部電影后，我對尼爾的父親非常失望。他從不后悔自己的決定，也不覺得對兒子施加自我壓力的夢想是錯誤的。父母不應該把自己的愿望當作下一代的愿望。
作為教師，我們不能只關注學生的學習。學生可能在某些方面表現(xiàn)出優(yōu)勢，在其他方面表現(xiàn)出劣勢。或者善于觀察，或者善于記憶，或者善于思考。我們教師必須全面、具體地分析學生的不同特點，從發(fā)展的角度區(qū)別對待學生，因材施教。在教學中，成績優(yōu)秀或有特殊才能的學生也應分為兩類。為了充分發(fā)揮他們的才能，應該提出更高的要求。其次，要給予學生溫暖的關懷和關愛，深入研究學生心理活動的特點，從實際出發(fā)制定一套適合學生特殊情況的措施。只有這樣，每個學生的素質才能得到全面和諧的發(fā)展。
春風化雨觀后感 8
《春風化雨》是老師推薦給我們的一部電影讓我們感觸頗深，電影的內容是： 一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基廷大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學方法，啟發(fā)學生的學習積極性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑒上，學生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體？死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和死亡詩社的團結。
一群受傳統(tǒng)教育的學生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們去深思？
電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學生上第一詩歌課時，他就告訴學生我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的，只有在夢中，人才會有真正的自由。這位充滿激情的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷老師，為什么要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室里上課�；⒗蠋煹幕卮鹗牵航逃母臼菍W會自我思考，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識的容器，被動地接受知識。其實現(xiàn)在的新課程標準就是要轉變學生的`學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養(yǎng)出會自我思考的學生才會是成功的教師。
電影中有兩個細節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了激情�；⒗蠋熞總�學生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：你認為你想法是沒有價值的么？ 然后讓他上臺表演野性的咆哮，他在老師的諄諄教導之下，終于能如實地把自己的感情表達出來。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：船長，我的船長。 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關心和鼓勵。作為一名老師，一定要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：你說得很有道理。你的發(fā)現(xiàn)很重要�？赡芙o學生帶來了他舉行努力的動力，繼續(xù)學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。
影片中還有很多細節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。
春風化雨觀后感 9
春風化雨什么意思？是指能夠使萬物復蘇的風和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆幽�？觀看春風化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學生相聚于這所留守兒童中心，這個中心的校長是位慈祥，擁有愛心的老人，而這里的學生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個明朗的日子，金悅顯得格外開心，因為她要去見爸爸，那個在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒見了，金悅完全記不起爸爸的樣子了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時也非常興奮�？墒且坏降胤�，金悅看到了自己最不想看見的情景——爸爸抱著他與后媽的生的女兒開心的轉圈，那歡聲笑語一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來的老校長前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進院子里，“哐！”一聲關上院門，門口只留下老校長瘦弱的身子及那不遠處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過她那寫滿堅強的臉滴落下來。院子里面?zhèn)鱽砹艘宦暢３５膰@息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的.臉早已淚流滿面，我不是先前和同學說好不哭的嗎？我這是怎么了？
回想那所破舊的祠堂，那個給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；那個在風雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長，那個想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個孩子的樂園的老校長，他的愿望是否開花結果了呢？我想會的，一定會的，因為他有愛，對留守孩子的愛，那種在于奉獻而不計回報的博大的愛，因為社會還會有很多很多和他一樣的好心人，他們會用自己的愛心共同建起一個兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風化雨，我明白了很多很多……
春風化雨觀后感 10
觀看了《春風化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一直在發(fā)生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關系，看上去也只是師生關系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與責任。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時間抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的希望怎能不被磨滅？孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的`卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的傷心的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺口。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改福墒遣荒�，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的、最希望的一定是父母在身邊的關懷。
我希望世界上有更多的人像張校長一樣來關心留守兒童！
春風化雨觀后感 11
看了《春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個有特色的自我。影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學法，向學生呼喊“抓緊時間！”，引領學生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自我的特色，在靦腆學生面前“發(fā)狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會僅有站的高，大腦才不會被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個性的人。
基丁教師教育學生要尋找自我，讓學生認識到自我總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個人也相當同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自我，我們都是不一樣的個體，我們應當發(fā)出與別人不一樣的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅以往說過，教育（愛）就是將學生領導到回歸自我。而《人性的弱點》也是告訴我們應當堅持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們必須能夠和基丁教師走在一齊、十分同意基丁教師的做法，我們也就會更加同情影片中的所有不幸。
可是我有我自我的想法，可是，我不明白基丁教師的想法是否和我的有一點聯(lián)系。我們都明白，當杠桿的一端有重物時候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識。可是如果我們手里僅有不太重的物體的時候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠離支點的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似，基丁教師期望期望憑借他個人之力來平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一個極端，要不然是不會引起注意的，更不會引起觸動。可是基丁教師個人總是比不了整個社會，整個社會制度，教育制度。一位教育家以往說過：中國的教育不到爛根的情景下，是不會進行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會起來反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動了根深蒂固的腐朽的教育制度。這部電影雖然是以杯具收場，可是其中有很多地方還是很值得興奮的`。當影片播放到這幫高中學生組成一個死亡詩隊的時候，那里總是充滿著歡聲笑語。我為他們的勇敢，為他們追求自我所喜愛學習詩歌的方式而感到無比的興奮，為何高中時的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵罷。一言蔽之，新勢力的暫時勝利并不能阻止前進者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學的引導是尤其重要的。
春風化雨觀后感 12
看電影《春風與雨》讓我意識到應該對留守兒童有更多的愛。我們周圍可能并不總是有這樣的故事，但我們也知道這些事情在我們國家一直在發(fā)生。當我聽到它時，我有一種親切的感覺。它不僅善良，而且讓我感受到了深刻的真理。
這可能是我看過的第二部感人的電影。春風和雨意味著人們之間最無私、最真誠的關懷和愛。雖然他們沒有血緣關系，看起來像老師和學生，但他們更像家庭而不是家人。這是一種愛和對社會的責任。
這部電影給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然電影中的每個孩子都有令人同情的不幸，但我認為金悅是最令人不安的。他們也是留守兒童，他們也住在一個大祠堂里，也期待著父母的電話，但畢竟她不同于她的同伴。至少其他人的父母仍然抽煙很厲害空過來看看，至少打個電話，至少寫信，但是對于離婚的父母來說，為什么這一切都變成了奢望？經(jīng)過一次又一次艱難孤獨的等待，一個孩子的小小希望怎么能不被抹去呢？獨自生活了這么久，渴望父母的探望，父親無奈的絕望，每晚都會變成悲傷的眼淚。這么年輕的心怎么能不受傷呢？
在我的`腦海中，我總是無法擺脫那張照片：我的母親終于來看她了，但是因為她已經(jīng)離開很久了，悲傷和絕望對她母親來說已經(jīng)是陌生人了。我想承認我想尖叫，但我不能尖叫。我只能大聲哭泣，躲在別人后面。我不知道如何面對它。
父母外出工作，孩子只能呆在孩子面前。這對父母來說是一種無助的生活。對于正在成長的孩子來說，這是一個無法彌補的家庭缺陷。他們希望他們的父母能和他們在一起，經(jīng)常見到他們，但是他們不能，他們只能一天天地獨自生活。隨著時間的推移，別人的笑聲在他們的耳朵里有一點嘲笑的味道。這時，孩子們最想和最希望的一定是父母的關心。
留守兒童的悲傷成了阻礙他們成長的一堵高墻。電影中被推到墻邊的是爺爺張赟、老師劉莎、三個阿姨和奶奶，以及更多關心留守兒童成長的人。正是他們無私的愛讓他們難以辦學。讓我們勇敢面對生活，健康成長。
我多么渴望有更多的張赟爺爺來照顧更多的留守兒童。
春風化雨觀后感 13
這個星期，我們在學校觀看了《春風化雨》這部關于留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個故事：在這個村子里有為數(shù)不少留守兒童，在學習和生活的方面都有困難。村子里已經(jīng)退休的張老師便很同情，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”，專門照顧留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語，盡自己的最大努力來幫助他們。有一個小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢，還幫助小男孩改正了錯誤，對他諄諄教誨，讓他迷途知返；有一個小女孩十分地想念她的母親，但她的母親已改嫁。他知道事情后，便帶著她去找她的`爸爸，好不容易找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來接她，帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭分奪秒地去找新住處。
我看了之后很是感動。他并不像其他人那樣自私自利，看重金錢，認為它比世界上任何東西都要重要。他是個很富有同情心，善良的人。他為留守兒童全心全意，毫不夸張得說，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報，這是多么高尚的品德！這比那些把別人的好心當成驢肝肺的人要好上千倍萬倍！他幫助那些兒童們排憂解難，無論在生活上還是在學習上都給予了很大的幫助。在他們犯錯誤后并不是責罵，而是耐心地進行教導。他面對村里人認為以辦“留守兒童中心”為幌子來取費用的言論不予理睬，他說他不在意別人的目光，他只要對得起自己的良心。
這樣無私奉獻，又富有同情心的人已經(jīng)不多了，我們要學習他那些優(yōu)良的精神品質，并且要好好地繼承和發(fā)揚這種精神品質，將它們一代有一代的延續(xù)下去。
農(nóng)民每天都起早貪黑地下地干活，在炎熱的太陽的照耀下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來。但是辛勤的勞動卻賺不了幾個錢，太不公平了！于是便有大批大批的農(nóng)民涌進了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學習中的難以想象的困難，并且在心理也會留下陰影。他們往往在很小的時候，父母便為一家人的生活而忙碌奔波。因此，他們從小便失去了來自于父母的那一份愛。留守兒童便成了社會上非常棘手的問題。
我呼吁我們應該先向張老師那樣盡自己所能來幫助他們，給予他們溫暖。“每一個人都獻出一點愛，世界會便成美好的人間”！
我們一起行動吧！
春風化雨觀后感 14
觀看了《春風化雨》這不電影，讓我更加了解到對留守兒童的關愛就應更多，在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一向在發(fā)生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關聯(lián)，看上去也只是師生關聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與職責。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期盼著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的'寂寞等待之后，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲哀淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改福遣荒�，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關懷。放松心情的句子留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長。
我多么渴望能有更多的張運爺爺，來關心更多的留守兒童。
春風化雨觀后感 15
看完電影《春風化雨》，我流下了眼淚，為偉大的船長——基丁的離開而掉淚，為尼爾的自殺而惋惜而難過，為最后同學們的覺醒與大膽抗爭而感動……
片中”我們的船長”——基丁老師簡直就是我們心目中的理想老師。他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學思想，鼓勵并幫助學生捕捉一瞬間的靈感，創(chuàng)造性能夠在他那兒自由地馳騁。他上的第一堂課就令人終身難忘，他決然而又好像很輕松地命令學生們撕掉所有沒用的枯燥的課文——是啊，為什么要浪費那么多的寶貴時間去學習那么枯燥乏味又無用的垃圾呢？早該把它們扔到歷史的垃圾堆里！他讓學生們仔細觀察往年的同學合影，傾聽他們的忠告。就在同學們凝神靜聽的時候，基丁老師在旁邊悄聲忠告他的學生們：”珍惜你們的青春，不要把一分一秒浪費過去，珍惜吧！好好地珍惜它們！”由于基丁老師已經(jīng)給同學們留下了可信任的印象，以為照片上的人真的會給他們忠告，所以這時他們的接受性是極高的，其效果是其他任何一種單純的說教都望塵莫及的。
基丁老師上課的形式是不拘一格的�！弊呗贰钡摹睆谋娦绷钊擞洃洩q深。一開始，大家各走各的路，頻率不同幅度也不同，真是千姿百態(tài)，各有各的特點。然而，沒過一會兒，情形就大為不同了。大家走路的節(jié)奏和步幅都高度的一致，沒有了個性，沒有了新穎�；±蠋熥寣W生明白了從眾效應對創(chuàng)造性的扼殺是多么厲害，在今后的創(chuàng)作中要高度警惕自己的從眾心理，保持新穎和獨創(chuàng)性。這又豈是課堂上的說教所能比的？
一次課上，基丁老師突然跳上講桌，環(huán)顧四下，還讓學生也跳上去，體驗那種站在高起點上看事物的感受，我想那種體驗一定很奇異。在后來同學們紛紛跳上課桌挽留”船長”時，尤其令人感動。這樣的站立標志著”船長”的巨大成功，他的學生的心理已經(jīng)成熟，思想已經(jīng)得到了解放，他可以放心地走了。
尼爾的死真的讓人很難過。他在基丁老師的幫助下認識了自己，清楚地知道自己擅長什么，想要做的是什么。但是他的夢遭遇了現(xiàn)實并且被現(xiàn)實無情地擊碎了。他選擇了自己的理想，他選擇了死亡。但這與基丁老師有什么關系呢？基丁老師只是促使他認清了自己，鼓勵他發(fā)揮自己的才華，促進了他心理上的獨立。如果尼爾處在另一個位置——一個非常富裕的'家庭，那情形就大不一樣了，很可能是藝壇上一顆耀眼的新星的升起。
基丁老師可以說是一位優(yōu)秀的老師，同時又是一位很好的心理學家，并將某些心理學知識運用得恰到好處。在打球的時候，他讓每一位同學在做出動作之前都盡量大聲地念出他給的紙條上的句子。這里充分體現(xiàn)了基丁老師的”暗示性”教學法。同學們受到所念出來或者說所喊出來的話的暗示，強烈地影響到其心理。
基丁老師幫助學生捕捉瞬間的靈感的那一幕也非常精彩。在基丁老師蒙住他的學生的頭，追問他的感覺時發(fā)生了奇跡。那個學生”創(chuàng)作”出了怪異然而又異常精彩的詩作！這說明每一個人都是有著驚人的創(chuàng)造力的，而靈感的捕捉又是十分重要的。人人都能創(chuàng)造，這是我從中學到的。
��！船長！我們的船長！——基丁老師——永遠的船長！
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