《問題的解決》觀后感范文

　　在上學(xué)期外出聽課的機(jī)會(huì)中，現(xiàn)場(chǎng)聆聽過于萍老師的這節(jié)《問題的解決》，當(dāng)時(shí)就印象深刻，感覺于老師是一位能夠深入思考數(shù)學(xué)問題的老師，她的這節(jié)課讓人耳目一新，過目難忘。

　　1、創(chuàng)造性使用教材

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路來自教材中的`一道練習(xí)題，老師開發(fā)性的利用教材，從簡(jiǎn)單的“紙上談兵”列式計(jì)算種黃瓜的面積是多少平方米，到學(xué)生親自在示意圖上實(shí)際分一分，能不能用一條直線將這塊帶有水池的菜地怎樣才能被實(shí)際分成兩份呢？讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)來解決這個(gè)實(shí)際問題。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程

　　這節(jié)課中，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷了解決問題的全過程：分析問題——合作探究——合作交流——?dú)w納方法——解決問題的全過程。上課伊始，教師就尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從一道簡(jiǎn)單的問題入手：一塊平行四邊形菜地，底是100米，高30米，菜地中有一個(gè)長(zhǎng)方形水池長(zhǎng)20米，寬10米。剩下的地平均分成兩份，分別種上西紅柿和黃瓜，求種黃瓜的面積是多少平方米？讓學(xué)生列式解決。然后追問學(xué)生想沒想過，能不能用一條直線將菜地和水池平均分成兩份，怎樣分？學(xué)生獨(dú)立解決遇到困難后，學(xué)生進(jìn)行小組合作。接著，老師適時(shí)幫學(xué)生指明方向，“不妨退一步，先將平行四邊形平均分成兩份�！睂⒔鉀Q問題的關(guān)鍵鎖定在了確定平行四邊形的中心點(diǎn)上。在此基礎(chǔ)上，原來的難題迎刃而解，老師清晰地總結(jié)出：菜地中心點(diǎn)的直線有無數(shù)條，過長(zhǎng)方形中心點(diǎn)的直線也有無數(shù)條，可是，只有一條直線能同時(shí)將水池、菜地平均分成兩份，從而解決了問題。

　　課上學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，頭腦中有了一套系統(tǒng)的解決問題方法，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)理解，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做了良好的鋪墊。

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