第56號教室的奇跡學生觀后感
第一次聽到《第56號教室的奇跡》這本書時，就對這本書的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動人的事情。參加2014 年天橋區(qū)新教師暑期培訓期間，各位經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導老師們也極力推薦并以任務(wù)的形式讓我們研讀這本書。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書的，但當真正接觸到這本書就深深被感動著�！兜�56號教室的奇跡》的封面上寫著“讓孩子變成愛學習的天使”，而本書的作者，一個充滿愛心與智慧的老師——雷夫·艾斯奎斯用他對教育的執(zhí)著追求、新穎獨特的信念及對孩子真摯的愛締造了教育的奇跡：第56號教室的孩子大多來自移民家庭，家境貧困，且英語也不是他們的`母語，這些似乎注定平凡的學生卻在雷夫·艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國測試成績高居美國TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他的成長經(jīng)歷和教育方式及班級管理形式對于每一位教師尤其是我們這些新進教師做一名優(yōu)秀的教師都有實際的借鑒意義。他的教育經(jīng)歷和教育事跡使我們警醒在我們的教育實踐生活中哪里做的不對，哪里需要改進。
《第56號教室的奇跡》中雷夫·艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻 ；“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時刻提醒自己 “身教重于言教”， “我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們肩上”。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是否能真正的做到。
為了很好地調(diào)動孩子的學習積極性，我試著采取一些外部獎勵，用小粘貼獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀，知錯能改的孩子，并許諾只要得到五顆小星星就能找老師換取另一種獎勵。一次美術(shù)課后一個孩子跟我說她已經(jīng)得到五顆小星星了，可以換取另一種獎勵了，我當時答應(yīng)她下次美術(shù)課會帶來。本身就有些愛忘事，且被不同的問題分心著，對孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。當下一次美術(shù)課上那個個孩子的同桌替那個孩子問起我會給什么樣的獎勵時，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺得歉疚，當時我像孩子們承認自己忘記帶獎勵了，并向孩子們承認了錯誤，表示下次會帶來。然而，第二次我又忘了，雖然孩子說原諒了我，等著我下次給她，但是我看得出孩子的失望。最后，獎勵終于兌現(xiàn)了，但我仍感到后怕，如果因為我的一次次食言，孩子不再相信我，我當如何自處？！如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子的內(nèi)心是純粹的，也是敏感的，不論是家長還是老師都不要隨便跟孩子許諾，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明而敏感，一定會識破，也會失望。
另外對《第56號教室的奇跡》的研讀使我意識到太多的物質(zhì)獎勵會損害孩子學習的內(nèi)部動機，對孩子的鼓勵和學習興趣的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學方式，把知識變成他們真正的獎勵。在孩子最初踏入小學的校門時，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎勵來加強孩子的常規(guī)訓練和好習慣的培養(yǎng)，但隨著時間的推移和知識的學習，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對知識學習的興趣和對自身的高要求。
最后，我想說對我這個初出踏入教育事業(yè)的新進教師來說，56號教室墻上掛著標語“成功無捷徑”，雷夫·艾斯奎斯老師給學生定下的“好好表現(xiàn)，勤奮學習”的座右銘和他對教育的堅定信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”給我深刻的啟迪，無論你從事什么職業(yè)，唯有認認真真，腳踏實地工作才能取得成就，實現(xiàn)夢想。想成功想成為一名優(yōu)秀的教師，取得卓越，更需用心于教育事業(yè)，敢于犧牲樂于奉獻。反思我自己的教育工作，需要改進的還有太多太多，但既然教育無捷徑，其路漫漫，吾將上下而求索！
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