集體備課發(fā)言稿示例
集體備課發(fā)言稿篇一：我是什么 集體備課中心發(fā)言稿
《我是什么》集體備課中心發(fā)言稿
中心發(fā)言人：溫曉貞
一、教材分析：
（一）教材簡(jiǎn)析
我說課的內(nèi)容是第三冊(cè)30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)。
�、� 認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字．
�、� 了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化
形成的。
2．能力目標(biāo)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．情感目標(biāo)
激起學(xué)生對(duì)水的研究和探索。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重難點(diǎn)一是識(shí)記生字，二是有感情地朗讀課文，了解水的變化過程。
二、教學(xué)設(shè)想
�。ㄒ唬┙虒W(xué)策略：
由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，抽象思維不未得到充分發(fā)展，采用直觀教學(xué)能取得較好的效果，因此，我采取了以下方法：
1．教法
�、偌とそ虒W(xué)法。提倡孩子用自己喜歡的方式讀課文，提高他們朗讀的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。 ②創(chuàng)設(shè)意境法。讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．學(xué)法
①讀中感悟法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀，在范讀的基礎(chǔ)上，采取自由讀、開火車讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。
�、谫|(zhì)疑問難法
通過提問，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
③自由合作探究法
采取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)措施：
1. 自主學(xué)習(xí)法。
2. 合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入，板書課題
1.今天，老師給同學(xué)們帶來幾條謎語，你能猜出謎底嗎？
2.師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，“像煙不是煙，布滿天地間，太陽一出來，它就不露面”，學(xué)生猜。
3.板書課題。（我是什么）
�。ㄟ@“我”字特別不好寫，請(qǐng)同學(xué)們伸出手來和老師一起寫）
4.誰來讀一讀、全班讀讀。（2個(gè)，聲音讀的很響亮，如果讀得更有感情一點(diǎn)就更好了）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由的、大聲朗讀課文。聽清老師的要求，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
3.記字。
（小結(jié)：識(shí)字方法）
fú浮
zào躁
yān淹
pang碰
guàn灌
jià稼
báo雹
gài溉
huǐ毀
bào暴
qì器
zāi災(zāi)
三、初讀課文，了解水的變化過程
過渡：詞語讀得不錯(cuò)，不知道課文讀得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們打開書！
1.逐段讀。(其他同學(xué)注意聽他有沒讀準(zhǔn)字音,讀通句子)
�。�1）請(qǐng)一生讀第一段。（聲音響亮，讀得流利）
�。�2）第一組讀第二段。
�。�3）個(gè)別讀第三自然段。
�。�4）女生讀第四自然段。
2.師板書。
�。�1）我是什么？（水）真聰明。
�。�2）我是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸鰰鴣碚艺宜�會(huì)變成什么？
�。�3）我是水，我會(huì)變成什么？（云、雨、汽、雹子、雪）
四、學(xué)習(xí)第一段
學(xué)習(xí)前句
過渡：水是怎樣變成云的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一自然段，找出水是怎樣變成云的句子？
1.請(qǐng)個(gè)別回答。（有不同意見的嗎？2——3個(gè)，說對(duì)了）
2.那么這兩句話該怎么讀呢？（請(qǐng)兩生讀，你真是朗讀高手啊，老師還沒教你就讀得這么好）
3.隨即解決“無數(shù)、極小極小、漂浮”的意思。（你為什么把極小極小讀得這么不一樣呢？無數(shù)是什么意思？你為什么把漂浮讀得這么與眾不同呢？）
4.誰愿意再來讀讀？（請(qǐng)一生讀）
5.我又聽出來了，你剛才把“升到天空”讀得特別高，你仿佛看到了什么？
6誰愿意再來讀讀？（請(qǐng)一生讀、掌聲）
7還有誰愿意再來讀讀？（請(qǐng)一生讀）
8.全班學(xué)著他讀讀。
學(xué)習(xí)后句
過渡：小朋友你們讀得很入迷，那你們平時(shí)所看到的云是怎樣的云？
1.你們說的都是云的形狀，那他們的顏色又有怎樣的呢？（白云、烏云、紅云（火燒云））
2.（師隨機(jī)點(diǎn)擊解說，在什么時(shí)候有烏云、在什么時(shí)候有紅云）
有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
3.這么美的云該怎么讀呢？（請(qǐng)一生讀、你真懂得讀書）
4.這句有哪些表示動(dòng)作的詞？（穿、披）
5.多請(qǐng)幾個(gè)生讀。（我聽出來了，你把表示動(dòng)作的詞讀得特別突出、今天舉手的人可真多呀！還有誰愿意來試試，我感覺他把紅袍披在身上讀得特別輕。）
6.全班讀讀。
7.你能用“有時(shí)候??有時(shí)候??”來說一句話。（3—5）
8.小結(jié)：云不但有不同的形狀，而且有不同的顏色。你們想不想把它牢牢記住。
9.剛才老師看你們讀得這么入迷，我也想讀了。
10.師生接讀。
我會(huì)變。太陽一曬，我就變成
汽。升到天空, 我又變成無數(shù)極小極
小的點(diǎn)兒，連成一片, 在空中飄浮。
有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿
著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍
披在身上。人們管我叫“云”。
11.練習(xí)背、指名背、全班背。
五、書寫生字
沖 池 浮
1.讀一讀。
2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？他們有什么相同之處？
3.書寫。
4.生寫、展示。
六、小結(jié)
板書：
我是什么——水（雨、雹子、雪、汽、云）
20xx-6-28
集體備課發(fā)言稿篇二：高二語文備課組集體備課發(fā)言稿
高二語文備課組集體備課發(fā)言稿
激活語文課堂教學(xué)的策略
一直以來，我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較沉悶單調(diào)，枯燥無味，缺乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如何才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的高中語文教學(xué)的形勢(shì)呢？我認(rèn)為，要激活語文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
一、以別開生面的導(dǎo)課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)課，歷來是語文教學(xué)的“突破口”，一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：詩歌朗誦、放古典音樂或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，不自覺地進(jìn)入其中美妙的境界。我們上李煜的《虞美人》這篇課文，先用演唱的形式導(dǎo)課。師生共同哼唱這首詞，一起感受氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新鮮優(yōu)美的意境之中。學(xué)生的興趣上來了，課堂氣氛也就很快地活躍起來了這樣既讓學(xué)生覺得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動(dòng)合作能力，課堂教學(xué)效果自然就明顯了。
二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲 良好的開端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學(xué)模式，就會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無生氣的課堂教學(xué)形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
三、要用靈活有創(chuàng)意的課后作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們各方面的能力 上完每節(jié)課后，為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，取得事半功倍的效果，我設(shè)計(jì)了靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高了課堂教學(xué)效率。作業(yè)的形式多種多樣，我根據(jù)各種文體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種精妙到位的練習(xí)題。練習(xí)題從課內(nèi)延伸到課外，給了學(xué)生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且開拓了他們的思維空
間，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，使他們?cè)綄W(xué)越有勁，越學(xué)越進(jìn)步。
總之，語文教學(xué)應(yīng)是充滿生機(jī)和活力的教學(xué)，只要我們教者用心，就能帶動(dòng)學(xué)者用功。因此，我們語文教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷努力探索、創(chuàng)新，尋找更有活力的教學(xué)途徑與方法，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。
集體備課發(fā)言稿篇三：集體備課主持人發(fā)言稿
20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期
延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)語文教研室集體備課流程
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家下午好！
20xx——20xx年度第二學(xué)期延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)語文教研室五月份集體備課現(xiàn)在開始！首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處對(duì)語文教研室教學(xué)工作的重視與支持，為我們提供這樣寬敞舒適的環(huán)境，方便我們語文教研室進(jìn)行集體備課，其次還要感謝語文教研室全體教師為本次集體備課所做的充裕的準(zhǔn)備工作。
現(xiàn)在首先由我來宣讀本次語文教研室集體備課活動(dòng)的方案。
下面進(jìn)行活動(dòng)第一項(xiàng)：備教案。教案，是教師在從事課堂教學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案。任何一位從事課堂教學(xué)的教師，都務(wù)必要做好兩項(xiàng)最基本的工作——教案設(shè)計(jì)。
教學(xué)方案是教師以課時(shí)和課題為單位編制的教學(xué)具體方案，是上課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施，包括：教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具、作業(yè)、時(shí)間分配等。
教案是課堂教學(xué)的書面形式，也是課前的初步計(jì)劃。教案撰寫提課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要前提，即使在多媒體輔助教學(xué)廣泛應(yīng)用的新形勢(shì)下，完成優(yōu)秀的紙質(zhì)教案依然重要。只有精心設(shè)計(jì)教案，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。教案的撰寫雖然只是組織教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它是教學(xué)得以實(shí)施的重要前提。
一.本次集體備課，備教案環(huán)節(jié)，我們主要是要明確如何完整地書寫教案，下面由我來宣讀教案的書寫規(guī)范。請(qǐng)大家打開自己的教案，看看自己的教案書寫是否完整規(guī)范。
一封面
1.20xx年——20xx年度二學(xué)期
2.專業(yè)：語文教研室
3.13級(jí) 班
4.姓名
二. 教師課程表
1.完整填寫課程表。
2.課程名稱：語文
3.教師姓名
4.制表人簽名
5.自20xx年3月4日實(shí)施（新生班3月7日）
三.出勤統(tǒng)計(jì)表
1.20xx——20xx學(xué)年度 第二學(xué)期（同封面）
2.姓名
3.記錄出勤情況，標(biāo)注未出勤以及遲到學(xué)生。
4.記錄學(xué)生課堂成績(jī)。
四.教學(xué)計(jì)劃（同上交教務(wù)處計(jì)劃）
五.教學(xué)進(jìn)度表
1.13級(jí)烹飪班語文科
2. 20xx——20xx學(xué)年度 二學(xué)期
3.任課教師：
六.課時(shí)教案
1.寫教案時(shí)間
2.第課（16周32個(gè)案）
3.課題
4.課型
5.教學(xué)目的要求
6.重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
7.授課班級(jí)和時(shí)間
8.教學(xué)步驟和時(shí)間安排：合理分配時(shí)間（共40分）
9.方法手段：教師和學(xué)生
10.板書設(shè)計(jì)
11.教學(xué)后記
以上內(nèi)容是根據(jù)教務(wù)處在檢查教案過程中提出的相關(guān)要求整理而成的教案書寫規(guī)范，此規(guī)范也已經(jīng)過教務(wù)處審核。當(dāng)然，語文教研室教師的教案書寫得已經(jīng)非常規(guī)范，在上一次全校教案檢查活動(dòng)中也曾受到過表揚(yáng)�？墒�，隨著職校課改的不斷深入，要求廣大教師不但要把教案寫對(duì)，還要求我們學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教案的書寫方式，因此，我為大家準(zhǔn)備了一份延吉市進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的優(yōu)秀行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教案，以供大家學(xué)習(xí)交流。請(qǐng)各位教師認(rèn)真研讀，下一次集體備課時(shí)，我們將在備教案環(huán)節(jié)，重點(diǎn)研討如何書寫行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教案這一問題。
下面我們進(jìn)入本次集體備課活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：備教法。在座的各位教師大多從教多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能熟練的運(yùn)用多種教學(xué)方法。可是，我們大家也都注意到了，一種全新的教學(xué)模式——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，正悄然走進(jìn)我們的職教生涯，它在極短的時(shí)間內(nèi)形成一股風(fēng)潮，讓我們不可回避地要去了解這種全新的教學(xué)模式。 推廣使用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢(shì)。那到底什么叫做“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”呢？過去我們?cè)跇I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，有過一些接觸，但是每個(gè)人對(duì)它的理解似乎都不盡相同，因次，今天整理了我們之前多學(xué)習(xí)過的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)材料，回顧一下我們都學(xué)習(xí)過什么？同時(shí)，請(qǐng)大家結(jié)合前段時(shí)間我們共同觀摩的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，談?wù)勀銈儗?duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理解�？纯葱袆�(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，哪些部分可以運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中。
關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，我們一共進(jìn)行過7次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
分別是：
一、《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法概況》
二、《行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法》——解析項(xiàng)目教學(xué)法
三、《行動(dòng)導(dǎo)向的案例教學(xué)法》——解析案例教學(xué)法
四、《行動(dòng)導(dǎo)向的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法》 和《行動(dòng)導(dǎo)向的張貼板教學(xué)法》
五、《實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注意幾個(gè)問題》和《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式》
六、《行動(dòng)導(dǎo)向課程單元設(shè)計(jì)》
七、《怎樣的課是好課？》《什么是一堂“好”課？》
本次集體備課，我們重點(diǎn)來探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)？行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有哪些常用的教學(xué)方法？
“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是一個(gè)創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)過程，它能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！� 教師的主要職能能必須從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)、導(dǎo)向。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的操作程序
縱觀德國的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)模式操作方式，其最常使用的就是“六步法”：資訊—計(jì)劃—決策－實(shí)施－檢查－評(píng)估。其操作程序是：
�。保Y訊（引入課題）：
首先，準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之前，教師先把課堂上最基本的教學(xué)媒體------工作過程設(shè)計(jì)好，并準(zhǔn)備好工作用設(shè)備、器材、參考資料、參考用的學(xué)習(xí)（工作）流程以及學(xué)習(xí)（工作）表單等。
其次，向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù)：常常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終學(xué)生自行確定或師生共同確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。也可由教師提供相關(guān)信息、設(shè)疑，由學(xué)生提出和確定項(xiàng)目任務(wù)。
第三，分組。小組成員要強(qiáng)弱搭配。分配具體任務(wù)時(shí)，要注意成員之間水平差異、性格特征，力爭(zhēng)小組的每一個(gè)成員跳一跳都能摘到桃子。
２．制定計(jì)劃：先由學(xué)生討論、制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，最后得到教師的認(rèn)可。
３．決策（收集信息、篩選信息）：學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過相關(guān)的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設(shè)想或探索的路徑或方向。
�。矗畬�(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。
５．檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
６．評(píng)估應(yīng)用：作為項(xiàng)目的教學(xué)（實(shí)踐）成果（產(chǎn)品），應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)習(xí)或教學(xué)（生產(chǎn)）實(shí)踐中。
二、常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法
1.項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的 “項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)步驟：一是明確工作任務(wù)；二是制訂工作計(jì)劃；三是實(shí)施工作計(jì)劃；四是檢查與評(píng)價(jià)。
2.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。即教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題，自由地發(fā)表意見，在發(fā)表意見時(shí)，教師不對(duì)其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能夠在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。教師和學(xué)生可通過“大腦風(fēng)暴”法，討論和收集解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題的意見的建議、同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決學(xué)習(xí)問題的目的。
3.張貼板教學(xué)法
張貼板是一種特制的大頭針隨意釘上寫有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。張貼板教學(xué)法是在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法。
張貼板教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)是，可以最大限度的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，
有效克服談話法不能記錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上文字內(nèi)容難以更改、歸類和加工整理的缺點(diǎn)，在較短的時(shí)間里獲得最多的信息。張貼板上的內(nèi)容既有討論的過程，又有討論的結(jié)果；既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過程，又是教師教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果.
4.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法即通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。
在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐�，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動(dòng)手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來講，他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，要對(duì)教師所提供的'具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論。并在教學(xué)過程中，每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對(duì)問題的洞察力，同時(shí)也及時(shí)從教師及同學(xué)那里獲得反饋。在這種情景中，為學(xué)生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個(gè)近乎真實(shí)的場(chǎng)景，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距。
5.思維導(dǎo)圖教學(xué)法
思維導(dǎo)圖，是用來組織和表征知識(shí)的工具，通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。思維導(dǎo)圖是一種開發(fā)人的思維潛力、提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具。
人類的大腦思維呈現(xiàn)出的是一種放射性的樹狀結(jié)構(gòu)，而我們?nèi)粘Ｔ诳偨Y(jié)這種思維時(shí)往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。而“思維導(dǎo)圖”則采取一種獨(dú)特的畫圖方式，將你的思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)在圖中。這種方式在處理復(fù)雜的問題時(shí)，一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面可以很容易理清層次，讓你掌握住重點(diǎn)，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
下面請(qǐng)各位老師談?wù)勛约簩?duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理解，前一段時(shí)間里我們聽了很多校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課,大家可以談?wù)勀男┱n使用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法？哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好？哪些方法也可以應(yīng)用于語文教學(xué)中？
�。ㄗ杂砂l(fā)言階段）
非常感謝各位老師的精彩發(fā)言，在此我也想簡(jiǎn)單發(fā)表自己對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一些簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，很多人認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是只適合專業(yè)課的教學(xué)模式，但是我認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是適合職校學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的一種教學(xué)模式，因此，在語文教學(xué)中也是可以合理運(yùn)用的，只是我們?cè)诮邮�、嘗試新的教學(xué)理念的同時(shí)不能完全推翻傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有著難以代替的優(yōu)勢(shì)。因此，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理內(nèi)核，更新教學(xué)理念，合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，是我們語文教學(xué)中需要面對(duì)的課題。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂的主體讓位給學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，必須注意以下問題：
（一）要因材施教。具體分析專業(yè)特點(diǎn)、班級(jí)因素，緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水
平和實(shí)際能力，循序漸進(jìn)，切不可好高騖遠(yuǎn)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生要一下子從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過來是需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間的，期間會(huì)出現(xiàn)許多的問題和困難，且操作的課題的難度要與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行為能力比較吻合，否則可能出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。
�。ǘ┮c多種教學(xué)方法結(jié)合。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法和理念，但要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合，從而不斷豐富和發(fā)展、創(chuàng)新行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。
（三）要提高教師的綜合素質(zhì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，教師角色的轉(zhuǎn)變，這要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，這種轉(zhuǎn)變，并不是對(duì)教師的要求降低了，反而是增加了。所以，必須對(duì)教師進(jìn)行行之有效的培訓(xùn)，教師也需要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，才能使之行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用更加系統(tǒng)化與科學(xué)化和得心應(yīng)手。
探討完有關(guān)教學(xué)方法的問題，接下來進(jìn)入本次集體備課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：備課文。我們語文教研室的新教師——?jiǎng)⑵牙蠋�，近日將要出一�?jié)新教師展示課，課文的題目是《項(xiàng)鏈》，這篇課文是我們所有語文教師都非常熟悉的一篇課文。首先，請(qǐng)劉蒲老師進(jìn)行說課，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。之后請(qǐng)各位前輩予以指點(diǎn)，談?wù)劯骷旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)新教師教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的不足，予以補(bǔ)充和指正。下面請(qǐng)劉蒲老師先來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
�。▌⑵呀虒W(xué)設(shè)計(jì)）
現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谧蠋熣務(wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，也可以針對(duì)劉蒲老師的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄎ业陌l(fā)言，我非常喜歡劉蒲老師的思維導(dǎo)圖，這里體現(xiàn)了主人公情緒的變化和曲折的人生境遇，同時(shí)還展現(xiàn)了小說的情節(jié)，讓人很容易理清層次，抓住重點(diǎn)。但我對(duì)于分組的認(rèn)識(shí)是，分組是為了學(xué)生更好的合作，所以組內(nèi)可以分工，各司其職。例如：優(yōu)質(zhì)課中譚秀華老師分組，每組有設(shè)計(jì)員、操作員、評(píng)分員等。我們可以設(shè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)來分配任務(wù)，再選一名學(xué)生發(fā)表大家的意見，還可以有記錄員。另外，我覺得既然有分組，就應(yīng)該有評(píng)價(jià)機(jī)制，最后評(píng)出表現(xiàn)最好的一組。給予掌聲的鼓勵(lì)。）
各位老師的發(fā)言都非常的精彩，相信這樣的交流不僅讓新教師受益匪淺，各位老師在交換意見中，對(duì)《項(xiàng)鏈》一文也有了全新的認(rèn)識(shí)。
會(huì)后請(qǐng)新教師，根據(jù)大家的意見，對(duì)已有教案進(jìn)行修改，期待劉蒲老師精彩的展示課，各位老師辛苦了，本次集體備課活動(dòng)至此結(jié)束，最后請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講話。
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