數(shù)學(xué)課題結(jié)題發(fā)言稿的精選范文

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　　數(shù)學(xué)課題結(jié)題發(fā)言稿篇一：抓實(shí)主題教研走數(shù)學(xué)基地內(nèi)涵發(fā)展之路

　　抓主題教學(xué)研究促學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展

　　——嘉興市秀洲新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地工作總結(jié)

　　我校數(shù)學(xué)教研組自20XX年被命名為嘉興市秀洲區(qū)第二輪學(xué)科基地以來(lái)，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求不斷規(guī)范基地組織建設(shè)、不斷完善工作措施、不斷豐富教學(xué)研究活動(dòng)。兩年來(lái)，我們以教學(xué)研究來(lái)自教師困惑、學(xué)生疑難等問(wèn)題為主題，從教師個(gè)人到年級(jí)組再到教研組多層次、全方位抓實(shí)“主題教學(xué)研究”。在扎實(shí)開展學(xué)科基地工作的過(guò)程中，我校學(xué)科校本教研得到了深化，同時(shí)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生綜合能力，在一定程度上提升了我校的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、多層次、全方位開展常規(guī)教學(xué)研討。

　　1、年級(jí)組內(nèi)定期開展集體備課研討，實(shí)現(xiàn)方法交流、教學(xué)優(yōu)化。

　　我校數(shù)學(xué)組以年級(jí)組為單位成立集體備課組。以備課組為單位進(jìn)行集體磨課。在研討過(guò)程中改變了一人上課、一人鉆研，組長(zhǎng)把關(guān)的方式，備課組根據(jù)組內(nèi)人數(shù)確定每人一堂觀摩課，其中一節(jié)“集體智慧實(shí)踐”，提倡教師提前介入，讓教師明確教學(xué)的改進(jìn)是集體而不是個(gè)人的事情。操作過(guò)程為兩種模式：

　　（1）預(yù)設(shè)備課，上課教師提前一個(gè)月將上課內(nèi)容告知組長(zhǎng)由組長(zhǎng)印發(fā)給每位組內(nèi)教師。組內(nèi)教師化一周的時(shí)間備出詳案并說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)理念。第二步在學(xué)科研討中，每位教師闡述自己的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)理念。最后討論整合出最終的教學(xué)方案由上課老師執(zhí)教。

　�。�2）實(shí)踐備課。先由教師根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格，自主設(shè)計(jì)上課，代表自己的原行為，第二輪，組內(nèi)教師介入教學(xué)設(shè)計(jì)，這種介入既是對(duì)教師已有的教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣的沖擊，也是理念預(yù)經(jīng)驗(yàn)交鋒與對(duì)話的過(guò)程，教師的第二輪課也成為在新理念支撐下的新課。教師們所關(guān)注的不是執(zhí)教教師本身，而是關(guān)注活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有效；關(guān)注的不是執(zhí)教教師的個(gè)人表演，而是不同學(xué)生的不同反應(yīng)和實(shí)際獲得；關(guān)注的不是活動(dòng)的結(jié)果，而是活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程。研討的初衷被落實(shí)和回歸。

　　另外，年級(jí)備課組成員還定期對(duì)一階段來(lái)的教學(xué)疑難問(wèn)題從知識(shí)點(diǎn)、教材、學(xué)生等層面進(jìn)行思考、交流，共同商討對(duì)策，實(shí)現(xiàn)方法共享、教學(xué)優(yōu)化。

　　2、新老教師經(jīng)常開展師徒結(jié)對(duì)研討，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)傳授、共同成長(zhǎng)。

　　學(xué)校將第一發(fā)展階段的教師安排在經(jīng)驗(yàn)豐富并善于指導(dǎo)的優(yōu)秀教師的年級(jí)里，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的方式讓他們一起工作。要求師傅指導(dǎo)年輕教師理解教材，選擇教法和學(xué)法，師傅和徒弟之間每二周互相聽課一節(jié)，并交流自己的設(shè)計(jì)想法，聽課隨感。通過(guò)師徒結(jié)隊(duì)使新教師從骨干教師那里獲得一定的教育、教學(xué)理論，更多的是獲得大量的“緘默的教育教學(xué)知識(shí)”。我校新老師沈麗燕、黃燕在師傅的引領(lǐng)下教學(xué)水平得到了大大地提升，多次在區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)承擔(dān)任務(wù)。同時(shí)結(jié)對(duì)活動(dòng)也使骨干教師始終走在學(xué)習(xí)和研究之路上。

　　3、課題組員扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研教相長(zhǎng)、提升業(yè)務(wù)。

　　以課題為依托，重視課題研究的過(guò)程管理。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)課題抓好課題過(guò)程管理“三段落實(shí)”，即前期論證與設(shè)計(jì)管理、中期進(jìn)展管理、終期總結(jié)提煉管理，使課題組成員真正參與共同提高，特別是課題組成員的集體參與，并以此為突破，完善案例、論文的撰寫工作。兩年來(lái)，數(shù)學(xué)組內(nèi)有2個(gè)市級(jí)規(guī)劃課題，并先后結(jié)題，多個(gè)區(qū)級(jí)課題結(jié)題或正在研究中。20XX年1月，張明珍的《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的實(shí)踐與研究》在省級(jí)刊物《教學(xué)月刊》發(fā)表，多篇論文或案例在市、區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。王祖英副校長(zhǎng)撰寫的論文《從關(guān)注情節(jié)走向數(shù)學(xué)思考》獲市一等獎(jiǎng)、《教學(xué)如接技》發(fā)表在《教學(xué)月刊》上。

　　二、求實(shí)效、重過(guò)程，做實(shí)主題式教研活動(dòng)。

　　為了強(qiáng)化教研組建設(shè)的有效性，全面提升校本教研的質(zhì)量，我們學(xué)校在集體備課組的基礎(chǔ)上成立教研大組，研討活動(dòng)聚焦課堂，突出主題。兩年多的實(shí)踐證明，聚焦課堂，主題式教研活動(dòng)的開展，搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，促進(jìn)教研組的功能由“管理單元”向“研究實(shí)體”轉(zhuǎn)型。

　�。�1）聚焦問(wèn)題階段：“主題”來(lái)自于“問(wèn)題”。每位教師每?jī)芍芑蛞粋�(gè)單元教學(xué)后，根據(jù)自己教學(xué)中的問(wèn)題或困惑提出一至兩個(gè)具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，或者提出一個(gè)具有獨(dú)特見(jiàn)解的觀點(diǎn)，填寫“課后反思表”上交教研組。這些問(wèn)題可以是自己對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的分析、可以來(lái)自于自己的課堂實(shí)踐，也可以來(lái)自聽別人課堂實(shí)踐后的所思所想。教研組利用每?jī)芍芑顒?dòng)時(shí)間，開展問(wèn)題會(huì)診、問(wèn)題答辯，能討論解決的當(dāng)場(chǎng)解決，如不能解決的則也會(huì)在討論的過(guò)程中逐漸剝離其非質(zhì)化的東西，使問(wèn)題得以明朗并逐步聚焦。我們教研組先后進(jìn)行了“讀懂教材讀懂學(xué)生”、“有效課堂提問(wèn)”、“探索有效實(shí)施策略”、“培養(yǎng)學(xué)生反思素養(yǎng)”、“有效課堂教學(xué)接走管理”等系列研究與探討，取得了一定實(shí)效。

　�。�2）資料搜集階段：很多活動(dòng)中，或者與教師的交流中，都述及自身理論儲(chǔ)備的不足，往往不能從一定的高度去剖析課堂，為此主題確定之后的.情報(bào)搜集環(huán)節(jié)不可或缺。教研主題產(chǎn)生之后，由組內(nèi)每一位成員群策群力。每人都有各自的任務(wù)�；蚴乾F(xiàn)狀分析、或是理念引領(lǐng)、或是案例的搜集整理。在這樣的過(guò)程中使每位教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，主動(dòng)地去探尋與主題相關(guān)的知識(shí)，而在這樣的搜尋情報(bào)過(guò)程中，有助于每個(gè)教師對(duì)該研究主題的提升。

　�。�3）以課為載體的研究階段：研究應(yīng)與課結(jié)合在一塊兒，即使再完美的思考也必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐得以驗(yàn)評(píng)。過(guò)程中改變一人上課教研組長(zhǎng)賣力的教研方式，倡導(dǎo)每一位教師提前介入，一起與上課教師經(jīng)歷寫教案、試教、上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在這樣一起研磨的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

　　（4）主題總結(jié)階段：主題的教學(xué)研究引導(dǎo)教師抓住教師的說(shuō)課、上課、評(píng)議的環(huán)節(jié)，讓教師在自我比較、同行評(píng)價(jià)、集體反思中找到研究的生長(zhǎng)點(diǎn)，在一段時(shí)間里對(duì)研究專題深入進(jìn)行實(shí)踐解剖，積累教與學(xué)的原始資料，在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)資料進(jìn)行加工、構(gòu)建，形成具有一定理論色彩的案例研究，經(jīng)過(guò)案例教學(xué)的驗(yàn)證，直到對(duì)典型案例進(jìn)行符合教育論文要求的精致加工，整合到教育專題論文的理論框架中去。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經(jīng)驗(yàn)的水平提高到理論聯(lián)系實(shí)際、揭示本質(zhì)特征和因果關(guān)系的水平上。

　　三、多形式、擴(kuò)渠道，豐富數(shù)學(xué)教研方式。

　　1、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。學(xué)校每學(xué)期定期請(qǐng)專家來(lái)校理論指導(dǎo)、上示范課，就新課程中出現(xiàn)的問(wèn)題開展深入研究。每一次與專家見(jiàn)面活動(dòng)，我們都受益非淺。一方面通過(guò)專家的報(bào)告，給予教師理論的支撐。其次我們?cè)O(shè)想在上課中呈現(xiàn)自己對(duì)教材的理解，對(duì)課改思想的理解，在評(píng)課中虛心聽取專家的忠告。另一方面，請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師帶前沿的課堂教學(xué)來(lái)校上課、說(shuō)課，給予教師具體的課堂操作策略。同時(shí)，我校根據(jù)需要，主動(dòng)安排教師開展“送教到�！钡幕顒�(dòng)，上示范課或作專題講座。如20XX年5月，張明珍到湖州執(zhí)教省級(jí)研討課《平均數(shù)》，20XX年9月，楊利平老師在市級(jí)學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動(dòng)中上課；20XX年XX月，于偉芳執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》與朱國(guó)榮老師同臺(tái)獻(xiàn)藝；20XX年12月王祖英老師在市名師教學(xué)研討活動(dòng)中執(zhí)教等。

　　2、骨干教師示范課。學(xué)校每學(xué)期組織數(shù)學(xué)教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人，區(qū)、市學(xué)科帶頭人為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師上“示范課”，并闡述自己的教學(xué)理念。通過(guò)示

　　范課從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給教師以啟迪。

　　3、積極承辦高級(jí)別教研活動(dòng)。區(qū)、市級(jí)教研活動(dòng)的引進(jìn)一方面可以使本組教師領(lǐng)略到校外名優(yōu)教師的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)能聆聽到專家的思想，接受最前沿的教改信息，使組內(nèi)每位教師受益。另一方面，也為區(qū)內(nèi)校內(nèi)各兄弟學(xué)校數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的平臺(tái)。如，20XX年3月舉辦了“校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”活動(dòng)；20XX年9月承辦“市級(jí)學(xué)科帶頭人教學(xué)研討”活動(dòng)；20XX年XX月承辦了“區(qū)領(lǐng)雁工程導(dǎo)師示范課”活動(dòng)；20XX年12月承辦“市名師教學(xué)研討活動(dòng)”等。

　　4、能手論壇。為了提升骨干教師的理論素養(yǎng)和科研能力，學(xué)校組織了能手論壇活動(dòng)。要求骨干教師定期開設(shè)論壇，內(nèi)容為敘說(shuō)自己的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，課題展示，主體研討，案例交流等，在論壇的過(guò)程中采取互動(dòng)的方式，如果有什么問(wèn)題，聽壇的教師可以直接提問(wèn)，請(qǐng)論壇的教師回答。本學(xué)期開設(shè)“共讀、共享、共成長(zhǎng)”的讀書交流會(huì)。會(huì)上王祖英、張明珍、于偉芳分別交流了《為何探究不出來(lái)》、《讀懂教材和學(xué)生讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有效》、《既要尊重教材又要關(guān)注學(xué)情》，引領(lǐng)教師如何讀文章，如何讀教材，如何讀學(xué)生，為教師的成長(zhǎng)提供了理念支撐和策略指導(dǎo)。

　　5、讀書交流活動(dòng)。讀書是促使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善、教學(xué)理論積淀不斷豐富，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一條必經(jīng)之路。由教研組牽頭的“骨干教師讀書交流”活動(dòng)圍繞主題每月開展一次。集體流程為：為使讀書更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)期初組員商討讀書、思考的主題，在讀書的過(guò)程中組員對(duì)優(yōu)秀的文章、段落等材料印發(fā)推薦給組員，月末組員對(duì)讀書收獲進(jìn)行梳理后集中交流、分享。如20XX學(xué)年第二學(xué)期分別圍繞“構(gòu)建有效的計(jì)算教學(xué)課堂”、“空間與圖形教學(xué)探索與思考”、“構(gòu)建有效的解決問(wèn)題教

　　學(xué)課堂”、“統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)探索與思考”等主題開展了讀書交流活動(dòng)，起到了良好的效果。

　　6、建立基地網(wǎng)站，促進(jìn)交流互動(dòng)。認(rèn)真辦好數(shù)學(xué)學(xué)科基地網(wǎng)站，加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，包括優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，實(shí)現(xiàn)資源共享，搭建交流展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮輻射作用。

　　四、轉(zhuǎn)視角、拓范圍，發(fā)展學(xué)生能力。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科基地的研究從單純地關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)向既關(guān)注于教師的教又關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

　　1、記錄學(xué)生真實(shí)思維。教師的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生在課堂中真實(shí)的思維發(fā)展軌跡。每一位數(shù)學(xué)教師在課后能把課中學(xué)生表現(xiàn)以真實(shí)案例或教學(xué)碎片等形式進(jìn)行記錄，一個(gè)單元教學(xué)完成后教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題進(jìn)行理性的分析，撰寫發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)策略小論文。

　　2、開展學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)。我校每年12月份開展“數(shù)學(xué)周”系列活動(dòng)�；顒�(dòng)中分低、中、高段學(xué)生分別進(jìn)行口算專項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試、“二十四點(diǎn)”比賽、解決問(wèn)題能力測(cè)試，并配合講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)難題，出數(shù)學(xué)小報(bào)，優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。

　　回顧過(guò)去，我們欣喜地看到努力之后的成果：教研組的對(duì)話氛圍已經(jīng)形成，組內(nèi)教師人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。全組XX名教師中共有1名嘉興名師，2名區(qū)學(xué)科帶頭人，5名教學(xué)能手。組內(nèi)共有3個(gè)市級(jí)課題，1個(gè)區(qū)級(jí)課題，并在主導(dǎo)課題的引領(lǐng)下做到人人參與課題，人人研究問(wèn)題。兩年來(lái)，我校承辦了兩次市數(shù)學(xué)研討活動(dòng)，一次區(qū)級(jí)基地展示活動(dòng)。在這樣的學(xué)科組研討和基地活動(dòng)中，每一個(gè)教師均在原來(lái)的基礎(chǔ)上得以提升。相信，只要我們集思廣益，扎實(shí)研究，我們的數(shù)學(xué)基地會(huì)建設(shè)地更好，我們的老師和學(xué)生在這片沃土中會(huì)發(fā)展的更好！

　　20XX年6月18日

　　數(shù)學(xué)課題結(jié)題發(fā)言稿篇二：十一中數(shù)學(xué)課堂觀察課題實(shí)施方案

　　遵義市第十一中學(xué)數(shù)學(xué)組鄒磊

　　一、指導(dǎo)思想

　　轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，以有效課堂教學(xué)模式為主線，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問(wèn)題為核心，以帶著問(wèn)題實(shí)踐——反饋——調(diào)整——再實(shí)踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、活動(dòng)主題：落實(shí)高效課堂方案,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　　三、課題研究的條件

　�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)高度重視，迫切要求改變我�，F(xiàn)狀。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持教育科研工作。在教育教學(xué)研究中，以“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”為原則，一切從學(xué)校、師、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使課題研究與全體師生的日常教育教學(xué)緊密聯(lián)系，研究過(guò)程貫穿于學(xué)校實(shí)際工作的全過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)，并提供制度和經(jīng)費(fèi)上的保證。

　�。ǘ�）課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富是進(jìn)行項(xiàng)目研究的做好保障。

　　這年以來(lái)，我們學(xué)校一直在做課題研究，而且我校的《設(shè)置問(wèn)題情境教學(xué)》和《教學(xué)策略》的區(qū)級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題，并取得好的成果和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)平時(shí)我校的教研活動(dòng)的聽課，評(píng)課和賽課，使得課題組的教師有機(jī)會(huì)深入課堂觀察，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有了理論的支撐，更重要的是實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)反饋與矯正。

　　（三）研究人員基本素質(zhì)過(guò)硬，結(jié)構(gòu)及年齡分布合理

　　參加研究的主要成員年齡都在30-45歲之間，有高級(jí)教師2名，中級(jí)教師5名，初級(jí)教師1名。可謂年富力強(qiáng)；都是數(shù)學(xué)教育專業(yè)，均超過(guò)十年左右的工作經(jīng)歷，可謂專業(yè)對(duì)口，經(jīng)驗(yàn)豐富；都是一線老師，有極其優(yōu)越的研究條件，既能掌握課題研究的第一手資料，又能充分把握課題研究的最新動(dòng)向，都有極強(qiáng)的進(jìn)取心，這為課題研究的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保證。

　　四、活動(dòng)對(duì)象：

　　課題組長(zhǎng)：劉磊

　　課題組員:鄒磊、陳應(yīng)平、吳湘花、張璇、楊敏、鄭廷婷、陳葵英.

　　五、課堂觀察活動(dòng)主要環(huán)節(jié)

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前會(huì)議，主要任務(wù)：

　　1、確定課堂觀察的研究主題——可以持續(xù)研究，有所突破。盡量圍繞“教什么”、“怎么教”、“怎么學(xué)”、“學(xué)的如何”、方向去研究。

　　2、作好遵義市基礎(chǔ)教育科研課題《“課堂觀察”與中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)研究》的學(xué)生前測(cè)問(wèn)卷。

　　3、確定觀察對(duì)象：課題組選三個(gè)做重點(diǎn)跟蹤，分別是張璇（七年級(jí)，高級(jí)教師）；鄭廷婷

　�。ò四昙�(jí)，二級(jí)教師）；吳湘花（九年級(jí)，一級(jí)教師）。非課題組教師的課采取隨時(shí)進(jìn)班

　　聽課。

　　4、根據(jù)研究主題確定觀察重點(diǎn)（圍繞高效課堂，可選取其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，使觀察目的明確），制定課堂觀察表（教師維度、學(xué)生維度、課程維度，課堂維度）。

　　5.確定觀察人員的具體觀察點(diǎn)——根據(jù)觀察者的實(shí)際選擇

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：課堂觀察，主要任務(wù)：

　　進(jìn)行課堂觀察。注意分工協(xié)作、注意觀察點(diǎn)的記錄、注意個(gè)別的調(diào)研。

　　1、課題組教師以課堂觀察表，選擇觀察點(diǎn)做好記錄，做好資料整理和收集。

　　2、被觀察者介紹教學(xué)設(shè)計(jì)思路（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)策略等），交教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。

　　3、幫助講課教師完善教學(xué)方案。

　　4、及時(shí)完善課堂觀察表。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：課后會(huì)議，主要任務(wù)：

　　1、自我反思（上課教師發(fā)言）：講自己本節(jié)課的

　�。�1）構(gòu)思（課堂設(shè)計(jì)）;

　　(2)本節(jié)課自己認(rèn)為最成功（滿意）之處和最不理想（滿意）之處；

　　（3）如果重上這節(jié)課，我將怎樣改進(jìn)。

　　2、同伴互助——交流研討、反思提高：（觀課教師活動(dòng)，人人發(fā)言，觀察者以觀察到的內(nèi)容為依據(jù)，談?dòng)^察的體會(huì)或建議，也可以是自我反思）：

　�。�1）自己本節(jié)課的觀察點(diǎn)是什么？

　　（2）就本節(jié)課自己觀察點(diǎn)肯定的地方和需要改進(jìn)的地方，也可談自我反思。

　�。�3）課題組長(zhǎng)或課題組員總結(jié)并做好資料收集，為下次觀察做準(zhǔn)備。

　　3、撰寫觀察報(bào)告或教學(xué)反思，集合同伴互助內(nèi)容，講課教師完善個(gè)人收獲，形成個(gè)人反思，做好資料分析與整理，并為活動(dòng)成果展示作準(zhǔn)備。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：補(bǔ)充環(huán)節(jié)—課堂再實(shí)踐：

　　教師結(jié)合同伴互助內(nèi)容，修改教學(xué)方案，進(jìn)行課堂再實(shí)踐。再研討、再匯報(bào)，提供優(yōu)秀“高效教學(xué)”案例與反思交流。

　　六、活動(dòng)安排：

　　1.宣傳發(fā)動(dòng)、全體動(dòng)員：參加區(qū)級(jí)教培中心的動(dòng)員和課題指示，（20XX年9月）

　　2.理論學(xué)習(xí)，點(diǎn)例嘗試，課堂實(shí)踐：（20XX年XX月——12月）

　　.理論學(xué)習(xí)與思考過(guò)程，自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)和研討交流，同時(shí)滲透“課堂教學(xué)觀察”對(duì)有效課堂教學(xué)的影響，進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查；被觀察的老師上一節(jié)觀摩課。先在各年級(jí)年級(jí)進(jìn)行課堂觀察試點(diǎn)，推行高效課堂，杜絕滿堂灌，做到上課有實(shí)效，觀察有實(shí)用。

　　3.有效教學(xué)中課堂教學(xué)觀察點(diǎn)的研討與構(gòu)思（2014年1月-7月）數(shù)學(xué)組、實(shí)驗(yàn)教師按照課堂觀察活動(dòng)的環(huán)節(jié)要求，以分組分工為單位進(jìn)行課堂觀察實(shí)踐，落實(shí)高效課堂要求。學(xué)校觀察小組每周確定一個(gè)備課組進(jìn)行重點(diǎn)觀察。

　　4.交流研討（201４年8—12月）：第一次交流碰撞，就前一階段的學(xué)習(xí)、思考以及有效課堂教學(xué)的觀察點(diǎn)等，進(jìn)行交流、反饋和研討，開展課堂聽課。

　　5.依據(jù)“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察”的觀察點(diǎn)，構(gòu)思分類“觀察表”（20XX年1月－5月）：在區(qū)教研員的引導(dǎo)下，引導(dǎo)教師進(jìn)行合作并嘗試分類“觀察表”的研制，選擇不少于一次以上的課堂教學(xué)進(jìn)行試用并初步完善，進(jìn)一步明確“做什么？如何做？”。

　　6.交流研討（20XX年6—9月）：開展高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，對(duì)第一輪不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，明確達(dá)標(biāo)原因，總結(jié)提高后，進(jìn)行第二輪達(dá)標(biāo)。

　　7..進(jìn)一步完善：根據(jù)以上的活動(dòng)開展，制定科學(xué)可行，方便教研活動(dòng)開展的“中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)觀察”量化表；同時(shí)結(jié)合本區(qū)教研活動(dòng)，進(jìn)行不少于兩次的課堂教學(xué)觀察實(shí)錄；進(jìn)行第二次相關(guān)的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷；

　　8.全校經(jīng)驗(yàn)介紹和推廣（20XX年XX——12月）：①優(yōu)秀“高效教學(xué)”案例與反思交流。②教師“高效課堂教學(xué)”論文。③學(xué)校實(shí)施“高效課堂教學(xué)”方案活動(dòng)總結(jié)。

　　9.課題結(jié)題：（20XX年1—6月）課題結(jié)題報(bào)告，同時(shí)提供《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)觀察量化表》以及項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告一份，相關(guān)文章若干。

　　20XX-XX-XX

　　數(shù)學(xué)課題結(jié)題發(fā)言稿篇三：陳永芳教授在長(zhǎng)春六中國(guó)家課題結(jié)題鑒定評(píng)審會(huì)上的講話

　　長(zhǎng)春六中原本是長(zhǎng)春市一所很有名的學(xué)校，只是在20世紀(jì)后期一度不夠景氣；進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)漸漸有所啟動(dòng)，最近幾年則大展雄風(fēng)，一躍成為吉林省首批高中示范校和東北師范大學(xué)的教育實(shí)踐基地。

　　按時(shí)間推論，正是高中新課改的熱潮中，長(zhǎng)春六中抓住了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，搶占了新課程改革的制高點(diǎn)，大大提升了學(xué)校的整體發(fā)展實(shí)力，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)，也得到省市教育領(lǐng)導(dǎo)的贊許和表彰。經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和調(diào)研，我認(rèn)為：長(zhǎng)春六中是東北地區(qū)一所很好的高中課改典型，其改革有六大突出特點(diǎn)：

　　一是改革的全面性和全員性。六中的改革覆蓋各年段、全學(xué)科和全校師生及教育教學(xué)全過(guò)程。這是真正徹底的改革，不留死角，不留余地。全校上上下下時(shí)時(shí)處處都在改革。

　　二是師生的責(zé)任感和使命感。全校師生不僅都在動(dòng)，而且人人都知道為什么動(dòng)，知道動(dòng)的意義；而且每個(gè)人都明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，從而有力地調(diào)動(dòng)了教學(xué)的積極性，增強(qiáng)了激情。

　　三是校長(zhǎng)的先進(jìn)理念和凝聚力，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，楊校長(zhǎng)來(lái)校后，針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，尖銳地提出了四個(gè)“不拘一格”的方針（以不拘一格的方式，建設(shè)不拘一格的學(xué)校，造就不拘一格的教師，培養(yǎng)不拘一格的學(xué)生），并率先垂范地帶領(lǐng)大家轉(zhuǎn)換教育觀念、明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化操作模式，還聚焦熱點(diǎn)和走向校本，這一切完成了，學(xué)校也就發(fā)展起來(lái)了。

　　四是課程實(shí)施的創(chuàng)新性和科學(xué)性。在六中的課改實(shí)踐中，有許多改革是六中獨(dú)有的，如課堂教學(xué)的“四場(chǎng)”（目標(biāo)場(chǎng)、思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、生活場(chǎng)）和“三最佳”（最佳期、最佳區(qū)、最佳級(jí)）要求，這是極其寶貴的創(chuàng)造。

　　五是課程改革形式的直觀性和通俗性。課改形式問(wèn)題也不可小瞧，如六中“五個(gè)路線圖”（課程改革路線圖、課堂教學(xué)改革路線圖、訓(xùn)練批改輔導(dǎo)路線圖、學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成路線圖、動(dòng)力教育路線圖）的設(shè)計(jì)，不僅科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且清晰明確，一目了然，既便于理解記憶，又好懂好用，大大有利于執(zhí)行。

　　六是實(shí)驗(yàn)成果的明顯性和普遍推廣價(jià)值�？偫ㄩL(zhǎng)春六中的課改成果，不僅數(shù)量大，方面全，而且含金量大、質(zhì)量高，作為一所普通高中，幾年間就取得這么大的成績(jī)，實(shí)在令人贊佩，尤其喜人的是，其中絕大多數(shù)成果都具有普遍的實(shí)用性，可向兄弟學(xué)校推廣，能在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

　　總之，長(zhǎng)春六中的改革基本上符合國(guó)家新課程的要求，也符合高中年段學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，而且很有自己獨(dú)特的色彩和精心創(chuàng)造。他們的許多理論、觀念、思維，教學(xué)模式和行為規(guī)范等，都是比較科學(xué)的、先進(jìn)的和卓有成效的。如他們的“四觀”（以課程為本的辦學(xué)觀、以學(xué)生自主發(fā)展為本的教育觀、以“四場(chǎng)”為本的課程觀、以效率為本的訓(xùn)練觀）理論，就不僅先進(jìn)有效，而且突顯了他們的創(chuàng)造水平。再如，他們?cè)趯?shí)際操作中，把“備課——上課——做作業(yè)”

　　整合成一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，則是非常有眼光和有氣度的舉措，其功效在“四觀”之上。還有，就是他們能夠把教師上課和科研結(jié)合，而且敢于將課改和考改結(jié)合，實(shí)在是少有和超長(zhǎng)的行為，完全符合素質(zhì)教育的要求。

　　綜上所談，我認(rèn)為：長(zhǎng)春六中實(shí)在是我們身邊的一所高中課改示范校。他們以教育科研成功地武裝了全校師生，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量，也大大提升了學(xué)校的聲譽(yù)，并為國(guó)家新課程改革樹立了良好威信，堅(jiān)定和提高了改革者的信心和勇氣。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　我們不少學(xué)校曾組團(tuán)去南方，學(xué)洋思，學(xué)杜郎口；我想我們也不妨把長(zhǎng)春六中和洋思及杜郎口比一比，看一看，誰(shuí)想得更深、更遠(yuǎn)，更符合新課改的精神？誰(shuí)做得更實(shí)、更細(xì)，更體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的規(guī)律？誰(shuí)的參照系更大，更有說(shuō)服力？誰(shuí)的透明度更好，更有啟發(fā)性？

　　當(dāng)然，我更愿意南方、北方，特別是吉林、長(zhǎng)春大家一起攜起手來(lái)，共建共享我們共和國(guó)美好的教育春天，笑迎百花盛開，春色滿園！

　　謝謝大家！

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