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新課程改革發(fā)言稿
篇一
“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的��！于是，作為小學(xué)語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。
1.展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在想：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！
2.尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1.讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2.在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我演講的題目是我的新課程之路。記得大學(xué)老師第一次教我們新課程改革理念時大家講了一個故事。一位學(xué)者曾做過一項調(diào)查：他到一所學(xué)校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現(xiàn)一個小白點。老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是天上的星星，這是路邊的石子，這是小蟲、這是樹上的甜果由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的動作、同樣的問題卻引起全班同學(xué)一片茫然。在老師的追問下他們才齊聲答到：這是粉筆點！教室里沒有一點雜音。這和國外的學(xué)生形成鮮明的對比。這位學(xué)者繼而說到：當今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人。一類是頭腦國家，也就是他們有很強的創(chuàng)新能力。嘿，而你們中國就屬于那類軀干國家，要想發(fā)展，必須依靠頭腦國家。我們作為一名未來的中國教育工作者，聽到這樣蔑視的口吻，心中不禁感慨萬千。我們深深地知道如果我們所經(jīng)營的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被時代所拋棄。
可喜的新一輪課程改革的春風(fēng)，終于在我們翹首期盼下走進了校園。新課程改革也是我這個在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的新一代教師渴望的課堂�！耙匀藶楸尽�、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”“發(fā)展性評價”……等等這些新的理念讓我感覺到一切都是那么新鮮有。然而當我?guī)е毞Φ闹R和經(jīng)驗走向教學(xué)崗位真正置身于課改大潮時，卻突然不知所措了在實現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的既要體現(xiàn)生動活潑的課堂氣氛又要保證秩序井然的目標時，我總是手忙腳亂，在兼顧教學(xué)的趣味性和教學(xué)成績時我總是顧此失彼�；厥鬃约旱男抡n改之路，有艱辛有挫折，也有歡笑與成功。
記得有次我精心的準備一節(jié)精品課時，想把我所學(xué)的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動中，那篇課文是（凡爾賽-華盛頓體系），我設(shè)計了采訪各國外交代表人物的話劇活動，并安排學(xué)生排練，可是上課時雖然課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻偏離了原本的教學(xué)方向，根本沒有達到預(yù)期的效果，后隨著對課改的進一步理解，我反思意識到盡管我安排了話劇表演，但都是我事先安排好的，那和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有什么區(qū)別呢？后來再一次有效課堂的教學(xué)實踐中，我真正的做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人把課堂還給學(xué)生。結(jié)果學(xué)生的展示讓我驚訝連連他們綻放了出乎意料的光芒。在不斷摸索不斷嘗試和不斷學(xué)習(xí)中，我覺得新課改的核心是以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，而我們教師需要做的就是研究課標研究教材研究學(xué)生，尋找學(xué)生最樂于接受的方式，尋找最適合這一課使用的教學(xué)方式。
課改教人深思，實踐催人奮進，讓我們繼續(xù)乘著課改的東風(fēng)，在教學(xué)路上繼續(xù)前行。
篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！ 今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗交流會，感到非常榮幸；能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經(jīng)驗，我又感到特別激動。上一學(xué)期，在縣教育局的正確指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校以全國有名的洋思中學(xué)、杜郎口小學(xué)為旗幟，結(jié)合本校實際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮。我們在自己的班級里，針對自己任教的學(xué)科進行了大膽的改革。經(jīng)過一段時間的嘗試，我們都有了很大的收獲。大家都知道課堂改革，最大的亮點是“小組合作探究學(xué)習(xí)”， 下面，我就結(jié)合自己實施新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)的情況談?wù)勎业淖龇皫c體會。不當之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)與老師多多批評指正。
一、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組
我班有54名學(xué)生，以4人一小組，本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生劃分成13個學(xué)習(xí)小組。（剩下的兩名特殊的學(xué)生由我來管理）。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，我沒有采取民主選舉制度，直接由我來劃分的。首先選出13名學(xué)習(xí)認真、遵守紀律、自覺性比較高的同學(xué)為正組長，也是小組的1號；其次再選出13名副組長，是小組的2號（這13名同學(xué)相對于正組長來說表現(xiàn)稍差一點）；然后再選出后四分之一學(xué)生，是小組的4號；最后剩下的學(xué)生為小組的3號。我又按照同學(xué)們性別差異、性格特點、習(xí)慣愛好將全班同學(xué)合理搭配組合成13個學(xué)習(xí)小組。其中1號和4號同桌，2號和3號同桌，1號在3號的前面，4號在2號的前面，
這樣安排他們的座位主要是便于小組合作學(xué)習(xí)。這樣每個小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。 需要說明的是這種劃分小組不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進，為新課改的順利實施搭建了基本的框架。
二、人人有事干，事事有人管。
魏書生多少年前就講過，“人人有事干，事事有人管”。我為人人，人人為我；我管人人，人人管我。在公平的基礎(chǔ)上，各負其責(zé)，所以各小組內(nèi)，組長有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著。各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。1號同學(xué)負責(zé)檢查語文和英語作業(yè)，2號同學(xué)負責(zé)檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，3號同學(xué)負責(zé)檢查品德作業(yè)，4號同學(xué)負責(zé)檢查科學(xué)作業(yè)。他們每天早晨到校后第一件事就是都把作業(yè)交到的相應(yīng)的同學(xué)那里，然后再由科代表收齊交到各科老師手里。組內(nèi)每個成員都是組長，其中1號管聽寫、2號管衛(wèi)生、3號管紀律、4號管擺放桌子。每一件事都能找到負責(zé)的同學(xué)，讓孩子們帶著責(zé)任感和使命感去管理自己的小組。
三、發(fā)揮小組長的帶頭作用。
小組長是一個小組的核心，一個做事認真負責(zé)的小組長能帶領(lǐng)整個小組積極向上。每天早晨的經(jīng)典誦讀以及中午的靜心習(xí)字，都由小組長安排任務(wù)，比如今天要背誦哪首詩，要練習(xí)幾課的生字，都由小組長安排。每個課間由小組長提醒組員下一節(jié)課上什么課，要預(yù)習(xí)還是要復(fù)習(xí)，也是由組長安排。比如，下一節(jié)課是英語，組長就帶領(lǐng)組
員讀上一節(jié)課所學(xué)的英語單詞或句子；如果下一節(jié)課是數(shù)學(xué)，組長就出兩三道計算題；如果是語文，組長就帶領(lǐng)組員寫生詞或預(yù)習(xí)要學(xué)的課文。
四、創(chuàng)設(shè)有利于小組學(xué)習(xí)的環(huán)境
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式。在學(xué)習(xí)一篇新課文時，我都會引導(dǎo)學(xué)生在讀完課題后提出問題，給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如在教學(xué)《翠鳥》一課時，我問同學(xué)們：“讀了課課題你們可以提出哪些問題？”他們經(jīng)過思考，提出很多個問題,翠鳥長得什么樣？翠鳥有什么本領(lǐng)？翠鳥的家在哪里？翠鳥喜歡吃什么？……其實這些問題都能在課文中找到答案。然后我就讓學(xué)生自由朗讀課文，先自己解決同學(xué)們提出的這些問題，然后小組內(nèi)交流。小組在交流時，首先由3號、4號發(fā)言，1號、和2號做補充或提出意見。這樣就避免了3號、4號同學(xué)不思考，不發(fā)言的現(xiàn)象。同時提醒發(fā)言的同學(xué)盡量做到能讓小組每個成員都能聽見，回答問題要完整；聆聽的同學(xué)要做到認真聽并能提出不同意見或看法。
五、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應(yīng)當從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指
導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在教學(xué)《路邊的橡樹》一課時，有這樣一個問題，“工程師和工人們?yōu)槭裁磭@氣？從中你體會到了什么？”當時我在巡視中感覺同學(xué)能理解意思，但不知怎么表達，我在旁邊一點撥，“工程師看看筑路計劃，說明計劃能不能改？”同學(xué)們說：“不能。”我接著問：“橡樹能不能砍呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“也不能�！比缓笤俜治鲞@個問題，學(xué)生就很容易回答了，也就是計劃不能改，橡樹也不能砍，他們不知該怎么辦？所以嘆氣。從中可以體會到他們愛護樹木、保護環(huán)境的意識比較強。
六、建立合理的評價機制
每一種新制度的推行，評價機制是最重要的。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學(xué)生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。每個學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，都有值日組長進行詳細記錄，我也設(shè)計好了記錄表和評價標準，每天值日班長在班級量化中對表現(xiàn)好的小組和個人進行表揚，值周組長把每周表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和個人進行表揚，并評出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學(xué)期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員進行表彰獎勵。通過著一些列的措施，學(xué)生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，不但提高學(xué)習(xí)效率，
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