如何指導(dǎo)孩子寫日記發(fā)言稿
各位家長(zhǎng)：
大家好！很榮幸站在這里，跟各位家長(zhǎng)交流指導(dǎo)孩子寫日記的一點(diǎn)做法，經(jīng)驗(yàn)談不上，只是個(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)。其實(shí)，說(shuō)實(shí)話，在這件事上，我同大家的感受是一樣的，這的確是不是一件輕松的事，一來(lái)孩子小，不明白寫日記的作用，不愿意寫，二來(lái)孩子也不知道該如何寫日記。但這又是一件不得不做、遲早要做的事情，作文功底不僅決定著學(xué)生階段的語(yǔ)文成績(jī)，也影響著一個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。幸運(yùn)的是，王老師已經(jīng)開始有意識(shí)地引導(dǎo)孩子寫日記了，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)肯定的有好處的。
我今天交流三個(gè)問(wèn)題吧，第一個(gè)是如何讓孩子喜歡寫日記；第二個(gè)是如何指導(dǎo)孩子觀察生活；第三個(gè)是如何幫助孩子組織語(yǔ)言。
第一個(gè)話題，如何讓孩子喜歡寫日記。
讓孩子喜歡寫日記，我覺(jué)得還得從我們自身做起。萬(wàn)林軒喜歡寫日記，是因?yàn)樗戳宋覍懡o他的成長(zhǎng)日記，知道了他出生后的很多趣事。從他出生的第一天起，我就開始寫成長(zhǎng)日記，不一定天天寫，看到有趣的事就記下來(lái)，如今已經(jīng)寫了7大本了，自己看著也挺有意思，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每
一個(gè)瞬間，基本都有記錄。本想孩子18歲時(shí)，當(dāng)做成人禮物送給他。現(xiàn)在為了鼓勵(lì)他寫日記，只能提前交給他了。孩子非常喜歡，只要有空，就拿出來(lái)看看。我趁機(jī)教育他，寫日記的目的不是為了應(yīng)付作業(yè)，而是記下小時(shí)候發(fā)生的有趣的事情，長(zhǎng)大以后慢慢看，留作紀(jì)念。有一次，萬(wàn)林軒曾對(duì)我說(shuō)：“我也要像你一樣，堅(jiān)持寫日記，以后留給我的兒子看”，說(shuō)明他已經(jīng)從心底里認(rèn)同寫日記的這件事了。
當(dāng)初，孩子寫日記感覺(jué)很新鮮，還能堅(jiān)持幾天，但時(shí)間一長(zhǎng)，天天寫了，就堅(jiān)持不住了。這時(shí)，我就陪他一起些。有一次，孩子跟我說(shuō)：“每天，光讓我寫，你自己不寫，不公平”。為了公平，現(xiàn)在我也堅(jiān)持天天寫日記，他無(wú)話可說(shuō)了，只能堅(jiān)持天天寫，現(xiàn)在半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，寫日記的習(xí)慣基本形成了，即使我偶爾一兩天不寫，他也不會(huì)攀扯我了。
因此如果孩子實(shí)在不愿意、不喜歡寫日記，我感覺(jué)“喊破嗓子不如做出樣子”，與其強(qiáng)制他寫，不做我們自己做點(diǎn)犧牲，陪他寫，帶他寫，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣形成了，說(shuō)不定我們也會(huì)愛(ài)上寫日記。
第二個(gè)話題，如何指導(dǎo)孩子觀察生活，也就是說(shuō)如何尋找日記素材。
日記素材的問(wèn)題，不僅孩子頭疼，我們也頭疼，但我覺(jué)得只要我們善于觀察，還是可以幫孩子找到素材的。萬(wàn)林軒日記的素材來(lái)源于三個(gè)方面，我舉例子說(shuō)吧。
第一個(gè)方面是孩子告訴我的發(fā)生在學(xué)校里的趣事，比如“曝光視頻觀后感”、“該不該借紅領(lǐng)巾”、“吹葫蘆絲的竅門”、“簽條風(fēng)波”、“班里來(lái)了新朋友”、“有話好好說(shuō)”、“升旗儀式”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“做眼保健操”等等。每天放學(xué)回家的路上，我都會(huì)問(wèn)問(wèn)他，在學(xué)校里有沒(méi)有遇到有趣的.事情，只要他說(shuō)了，就引導(dǎo)他寫出來(lái)，時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也可以給他講講道理、教育一下。
第二個(gè)方面是和孩子一起經(jīng)歷的事情，比如“書包該由誰(shuí)來(lái)背”、“第一次吃披薩”、“做紫菜包飯”、“坐席”、“喝水風(fēng)波”、“熱狗的由來(lái)”、“我為媽媽洗腳”、“趕廟會(huì)”、“摘草莓”、“給哥哥過(guò)生日”等等。親身經(jīng)歷的事情，孩子最想寫，但往往敘事過(guò)于簡(jiǎn)單，我們要做的是幫他提高一下認(rèn)識(shí)，升華一下主題，也讓他增加一點(diǎn)知識(shí)或受點(diǎn)教育。
第三個(gè)方面是引導(dǎo)孩子觀察或思考的事情，比如學(xué)到“花要葉扶，人要人幫”這話時(shí)，我想起了以前發(fā)生過(guò)的兩件事，一件是孩子幫一位阿姨撿掉在地上的蔬菜，第二件是一位阿姨幫我們撿書包的事，告訴孩子只要先幫助別人，才能得到別人的幫助；學(xué)了《玩具柜臺(tái)前的孩子》這一課，我要求孩子寫讀后感，引導(dǎo)他思考與小兵的差距，教育他要學(xué)會(huì)體諒家長(zhǎng)的辛苦，不能亂要東西。
前幾天，校園里的石榴花開了，我引導(dǎo)孩子觀察石榴花的樣子；教師村院子里的月季花開了，我引導(dǎo)他觀察月季花；
上周六下雨，我讓他站在窗前觀察雨景；家里買了6條孔雀魚，我也引導(dǎo)他觀察孔雀魚和其他魚的區(qū)別；樓前的三棵白玉蘭樹，開花的時(shí)間各不相同，我又引導(dǎo)他思考原因，告訴他“近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易逢春”的道理；有段時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)路上，我還讓孩子觀察出租車，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)出租車和其他車輛的不同，這個(gè)沒(méi)有寫成，孩子卻對(duì)出租車后貼的“遠(yuǎn)離黑車”四個(gè)字感興趣，我告訴他這四個(gè)字的意思，他也寫了一篇日記。
當(dāng)然，還有第四方面一直沒(méi)用上，就是寫看圖寫話，我找了很多看圖寫話的圖片，剪成小塊，準(zhǔn)備在實(shí)在想不起來(lái)該寫什么素材的時(shí)候用，但到現(xiàn)在一直沒(méi)用上。
因此，我感覺(jué)，只要我們引導(dǎo)孩子觀察生活，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多素材，孩子學(xué)會(huì)了觀察、思考，不僅素材不要愁了，孩子觀察能力、思考能力也會(huì)相應(yīng)的提高了，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都有好處。
第三個(gè)話題是如何幫孩子組織語(yǔ)言。
我也舉個(gè)例子吧，王老師發(fā)到群里的《曝光視頻觀后感》，孩子說(shuō)出這件事時(shí)，我感覺(jué)這個(gè)素材很好。指導(dǎo)他寫的時(shí)候，我問(wèn)了他三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事？這個(gè)不難寫。第二個(gè)問(wèn)題是你在視頻中看到了什么？這個(gè)問(wèn)題孩子回答得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，我提示他說(shuō)，你看到了街上有什么，家長(zhǎng)在干什么，學(xué)生在干什么，
孩子順著我的思路說(shuō)，街上有擺小攤的，有的家長(zhǎng)在買水果，有的家長(zhǎng)在買蔬菜，有的學(xué)生在買零食，有的學(xué)生在買文具，還有的在打鬧，到這里基本上完整了。我又問(wèn)他，你回來(lái)的時(shí)候，手里經(jīng)常拿著什么，他就想起來(lái)街上還有發(fā)宣傳單的，弄得街上很臟，我表?yè)P(yáng)了他，讓他再整理一下，這個(gè)問(wèn)題就完成了。第三個(gè)問(wèn)題是，該怎樣避免這個(gè)問(wèn)題。孩子說(shuō)，如果擺小攤的不來(lái)這里就好了，我又問(wèn)他，他們?yōu)槭裁匆獊?lái)這里，孩子說(shuō)因?yàn)橛腥速I東西。我又問(wèn)，如果大家都不買呢。孩子恍然大悟，假如我們都不買，小商販就不會(huì)來(lái)了，學(xué)校讓孩子們看視頻的目的就達(dá)到了，這篇日記也就形成了。
關(guān)于好詞好句的運(yùn)用，我的體會(huì)是這樣的，一方面我們要幫孩子改，另一方面我們也要引導(dǎo)孩子自己用。比如我看到孩子的課本《數(shù)星星的孩子》，第一句是“晚上，滿天的星星向無(wú)數(shù)珍珠撒在玉盤里”，這句話很美，也很形象，我就要求孩子描寫夜晚的星星時(shí)，用上這句話。孩子看過(guò)的書，我也會(huì)看一遍，有些好句子經(jīng)常告訴他在什么場(chǎng)合用，一些好詞尤其是成語(yǔ)，是什么意思，該怎么用，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然會(huì)用好詞、好句了。另外，家里最好準(zhǔn)備一本描寫好詞好句的書，必要的時(shí)候可以查查，比如描寫雨景的句子、描寫石榴花的句子、描寫孔雀魚、大公雞和草莓的句子，我都參考了書上的好句子。