關(guān)于班級(jí)文化的發(fā)言稿
班級(jí)文化是需要班級(jí)里的每一個(gè)人參與建的，以下是小編整理的關(guān)于班級(jí)文化的發(fā)言稿，歡迎參考閱讀！
班級(jí)文化的發(fā)言稿1
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的各位同仁： 大家好！
今天很榮幸能和這么多優(yōu)秀的班主任老師交流、分享。
我將從“精神文明”“環(huán)境文化”“組織文化”“活動(dòng)文化” “制度文化” “網(wǎng)絡(luò)文化”“行為文化” “課程文化”八個(gè)方面，介紹班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程和方法。我誠(chéng)摯的希望得到老師們的指正！謝謝！
第一篇精神文化建設(shè)：首先談一下我們的班級(jí)精神：我們的班級(jí)精神： 我們擁有夢(mèng)想， 我們肩負(fù)責(zé)任， 我們身體健康， 我們勇往直前。
以班級(jí)精神為中心，同學(xué)們?yōu)榘怂陌嗥鹆艘粋�(gè)名字：夢(mèng)想四班�！皦�(mèng)想，是堅(jiān)信自己的信念，完成理想的欲望和永不放棄的堅(jiān)持，是每個(gè)擁有她的人最偉大的財(cái)富”。
于是，形成了我們的班訓(xùn)：學(xué)海揚(yáng)帆；百舸爭(zhēng)流；奮勇?tīng)?zhēng)先。 班風(fēng)：團(tuán)結(jié)合作；競(jìng)爭(zhēng)共贏 。
我們的奮斗目標(biāo)是：我們四班將插上夢(mèng)想的翅膀，在無(wú)邊的學(xué)海揚(yáng)帆，在浩瀚的蒼穹下奮勇?tīng)?zhēng)先，發(fā)出星星般耀眼的光芒，為恒信中學(xué)爭(zhēng)光添彩！
以班級(jí)精神為中心， 讓學(xué)生們?yōu)榘嗉?jí)設(shè)計(jì)一個(gè)班徽：象征著以恒信精神為依托， 我們的班徽代表著愛(ài)心，責(zé)任，文明，智慧，健康，希望，活力包圍著夢(mèng)想七班。讓我們恒信精神灑向四面八方。
我們的班旗象征著我們的班旗象征著我們七班將插上夢(mèng)想的翅膀，在無(wú)邊的學(xué)海揚(yáng)帆，在浩瀚的蒼穹下奮勇?tīng)?zhēng)先，發(fā)出星星般耀眼的光芒，為恒信中學(xué)爭(zhēng)光添彩!
我們的班歌是《壯志雄心》，世上再多風(fēng)雨 我有壯志雄心 勇敢去面對(duì)不會(huì)逃避 我拿出一顆炙熱的心 夢(mèng)一天一點(diǎn)一滴在我心頭累積 誰(shuí)也不夠要我放棄 路上再多崎嶇 我有壯志雄心 就算跌倒也不再意 世上再多風(fēng)雨 我有壯志雄心 勇敢去面對(duì)不會(huì)逃避
班級(jí)文化的發(fā)言稿2
各位班主任老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：大家下午好！
作為一個(gè)僅僅只有半年班主任工作經(jīng)歷的新手，在大家面前我是最沒(méi)有發(fā)言權(quán)的，但我們年級(jí)的老師給了我一個(gè)和各位資深前輩在一起學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，我特別的珍惜。請(qǐng)大家多多指教。
班級(jí)文化建設(shè)還是一個(gè)新穎的觀念，幾乎沒(méi)有什么現(xiàn)成的模式可以參照，因此，中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)研究性的課題，對(duì)于“班級(jí)文化”界定，目前還沒(méi)有固定的定論，我們所說(shuō)的班級(jí)文化，是指依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象。
一. 班級(jí)文化的內(nèi)涵
班級(jí)文化是一種亞文化。它反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。
二、我們初一年級(jí)組實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)的基本策略
任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境時(shí)，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級(jí)文化中的顯性文化要素主要指班級(jí)物質(zhì)文化和班級(jí)行為文化，班級(jí)文化中的隱性文化要素主要指班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。上述這四種文化，在結(jié)構(gòu)上也形成了班級(jí)文化的不同層面：
1、美化班級(jí)文化的表層面―――班級(jí)物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級(jí)教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。
班級(jí)物質(zhì)文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)，自然而然的受到熏陶，這就要求我們改變那種有環(huán)境而無(wú)環(huán)境文化的狀況，賦予班級(jí)環(huán)境一定色彩和教育意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)，就是努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話(huà)。如果我們能使班級(jí)的各種物化東西，都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神。都能給學(xué)生一種高尚的文化享受，那么班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無(wú)聲的教育作用。
我們初一年級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)計(jì)劃分三步走：第一階段，我們要求各班的教室必須是窗明幾凈的，地上沒(méi)有紙屑，創(chuàng)造一個(gè)文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。而要做到這一點(diǎn)是不容易的，它要求作為文化活動(dòng)的主體——班里的師生必須要有文明的觀念 、文明的規(guī)范行為和社會(huì)公德心，必須要有高度的“環(huán)�！币庾R(shí)，必須要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔的不文明行為作斗爭(zhēng)。因而實(shí)施這一要求的過(guò)程，不僅是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的過(guò)程，而且是一個(gè)教育的過(guò)程 ，是一個(gè)創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過(guò)程，目的是營(yíng)造一種規(guī)范的環(huán)境，這一階段性任務(wù)基本完成，力求得以鞏固。兩個(gè)特色班已經(jīng)提前進(jìn)入第二階段。第二階段，我們計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、布置、改善、保護(hù)環(huán)境，力爭(zhēng)使一種溫馨的班級(jí)環(huán)境呈現(xiàn)特色化，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺(tái)。初一一班的圖書(shū)角和七班的光榮榜就是很好的典范。第三階段，我們要求“開(kāi)墾”了教室四周的墻壁，營(yíng)造出整潔清新、充滿(mǎn)美感，具有濃厚氣息的文化氛圍，使班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)勤學(xué)樂(lè)讀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體的無(wú)聲力量，讓我們的墻壁真正會(huì)“說(shuō)話(huà)”。
2、挖掘班級(jí)行為文化——班級(jí)文化的淺層面。
班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。具有多層次、多元化、開(kāi)放性的班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。在班級(jí)文化活動(dòng)中嘗試培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式：以班級(jí)文化活動(dòng)為依托，通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)力度，挖掘班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新功能，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使班級(jí)文化活動(dòng)成為科學(xué)、系統(tǒng)、高效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑和手段。
我們年級(jí)在班級(jí)行為文化建設(shè)方面，各位班主任都有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。我們年級(jí)組織了“幽默情趣小品大賽”，“暢想友誼賽歌會(huì)”，“新聞手抄報(bào)評(píng)比”“參觀勞教所的春游活動(dòng)”“班級(jí)籃球賽”“班級(jí)乒乓球比賽”“主題班會(huì)”等活動(dòng)，這些活動(dòng)，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，發(fā)展了學(xué)生的能力特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，活躍了學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然我們年級(jí)的文化活動(dòng)還有待于創(chuàng)新，不能拘泥于老方式、舊內(nèi)容。
3、開(kāi)發(fā)班級(jí)文化的中層面―――班級(jí)制度文化
在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。制度文化是人與物的中介，是班級(jí)文化的關(guān)鍵。它是班級(jí)文化的中層面。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，我們?cè)谥贫ò嗉?jí)規(guī)章制度時(shí)，不僅要注意制度本身的科學(xué)完善，還要從文化的角度來(lái)審視制度，不斷賦予制度以文化色彩。
剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我所在的班級(jí)實(shí)行了值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，《值日班長(zhǎng)日志》里，記滿(mǎn)了每天違反紀(jì)律的同學(xué)的名字，大家都把它看成是“黑名單”，有同學(xué)為了銷(xiāo)毀違紀(jì)證據(jù)，煞費(fèi)苦心，絞盡腦汁，盡管班委會(huì)采取了相應(yīng)的對(duì)策但還是經(jīng)常被同學(xué)撕毀，最后竟不翼而飛了。為了突出班級(jí)的精神風(fēng)貌，價(jià)值觀念，文化氣息等，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，我們就取消了《值日班長(zhǎng)日志》改設(shè)《班級(jí)日記》。
班里設(shè)置《班級(jí)日記》，由值日生輪流記錄。以記錄發(fā)生事件為線(xiàn)索，以抒發(fā)自己真實(shí)感受為契機(jī)。讓它成為師生互訴衷腸的談心亭，成為見(jiàn)證班級(jí)成長(zhǎng)的文字相冊(cè)，成為聯(lián)系師生情感的紐帶和橋梁。同學(xué)們?cè)谶@里可以進(jìn)行班級(jí)焦點(diǎn)訪(fǎng)談，熱點(diǎn)討論，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)�？梢杂涗泴W(xué)生學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)，球迷的喜與憂(yōu)，老師的得與失，干部的勤與律�！� 班級(jí)日記》配合班級(jí)的活動(dòng)，栩栩如生的描繪，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的渲染，會(huì)使班級(jí)文化拓展、升華。
我們七位班主任一致達(dá)成共識(shí)班級(jí)制度的好壞、合理與否，是班級(jí)文化程度高低的標(biāo)志，同時(shí)也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級(jí)管理水平。班級(jí)制度文化也是一種教育手段。在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，不能僅滿(mǎn)足于幾條文字性公約的制訂和強(qiáng)硬性規(guī)定的實(shí)施，而必須更新方法。要善于把班級(jí)有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無(wú)形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級(jí)規(guī)章制度既起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范作用。我們年級(jí)各位班主任，為了讓所帶班級(jí)的全體學(xué)生更好地認(rèn)同班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣，在班級(jí)里采用了“班級(jí)工作全員負(fù)責(zé)制”“值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”和“學(xué)生評(píng)比體系”等制度，巧妙地變強(qiáng)制性要求為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺(jué)行動(dòng)，收到了很好的教育效果。
4、強(qiáng)化班級(jí)文化的深層面──班級(jí)精神文化
班級(jí)文化的深層面是班級(jí)精神文化，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自學(xué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用還能使班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，他們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分和諧。班集體由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)。
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，我們?cè)诎鄡?nèi)都十分注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)。所以我們的“正義大使小分隊(duì)”就這樣誕生了。（選出班里是非判別力比較強(qiáng)的同學(xué)、影響力大的同學(xué)及敢站出來(lái)說(shuō)話(huà)的同學(xué)組成一個(gè)非正式群體，同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致完成老師布置的神秘而又光榮的使命──抵制歪風(fēng)邪氣，捍衛(wèi)正義真理。使大多數(shù)同學(xué)迫于群體的壓力而服從群體意志，發(fā)揮“從眾心理”的凝聚力和導(dǎo)向性的正面效應(yīng)。形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣，收效不錯(cuò)。）
三、班級(jí)文化的教育影響
文化是一個(gè)具有整合性質(zhì)的內(nèi)涵豐富的多維概念。文化內(nèi)涵的多維性要求多種形式與之相適應(yīng)。班級(jí)文化也不例外，所以班主任要注意發(fā)揮班級(jí)文化的多樣性功能。心理學(xué)的角色效應(yīng)原理告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生感受到自己是創(chuàng)建文化的主體時(shí)，才會(huì)從被動(dòng)接受班級(jí)文化的影響轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建班級(jí)文化的參與者，因此我們還應(yīng)該要注重班級(jí)文化主體的群眾性。班級(jí)文化與學(xué)生個(gè)體文化之間是雙向互動(dòng)的。建立班級(jí)文化與學(xué)生個(gè)體文化之間的雙向觀照機(jī)制，可以形成班級(jí)文化與學(xué)生個(gè)體文化之間的良性循環(huán)。班級(jí)文化具有間接而內(nèi)隱的教育影響，是“潛在的教育”“隱形的教育”。我們不難看出其具有如下特點(diǎn)：導(dǎo)向性、滲透性、凝聚性、凝聚性、激勵(lì)性。
記得一個(gè)星期五的早晨，我7：40才匆忙到校，沒(méi)有能完成我和學(xué)生之間的一種非正式的約定，每天7：25開(kāi)始做“晨練”。站在教室門(mén)外，我遲遲沒(méi)有去勇氣面對(duì)46雙眼睛……跨進(jìn)教室的時(shí)候，我沒(méi)有解釋我的.“委屈”，主動(dòng)地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并罰自己打掃教室。大家一片驚奇……下午放學(xué)后，我就開(kāi)始了我的“立功贖罪”，有同學(xué)來(lái)幫忙，被我拒絕了，我獨(dú)自一人打掃了整個(gè)教室，常規(guī)性的托了三遍地，晚上八點(diǎn)的時(shí)候，我用水抹好了黑板，結(jié)束了我的值日工作，我被勝利的喜悅充實(shí)著。家里的電話(huà)催個(gè)不停，但我還是堅(jiān)持看完班長(zhǎng)留給我的，當(dāng)天沒(méi)有背單詞的同學(xué)的名單，那一刻我好像覺(jué)得自己無(wú)法支撐下去了，大概跑了十多個(gè)同學(xué)，我的努力難道就如此蒼白無(wú)力嗎？他們?cè)趺淳筒欢业囊黄嘈哪�？我托著疲憊而生病的身子，振奮了最后一絲精神，九點(diǎn)鐘跨進(jìn)家門(mén)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)還算正常，但家里輻射出來(lái)的溫暖讓我再也無(wú)法堅(jiān)強(qiáng)，我放聲大哭了一場(chǎng)，肚子餓得咕咕直叫，所以，就連哭也哭得不盡興。記得當(dāng)年工廠倒閉，面臨下崗失業(yè)，沒(méi)有安身立命之處的時(shí)候我都沒(méi)有哭過(guò)的，不知道當(dāng)時(shí)哪兒來(lái)那么多的委屈。27歲的班主任老師，就像個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，和一群十三四歲的孩子慪氣，現(xiàn)在看來(lái)是有點(diǎn)不可思議�！瞧谝�，調(diào)整好自己的心態(tài)來(lái)到學(xué)校，一切都是那么的平淡無(wú)奇，我還是像往常一樣投入地工作，我無(wú)法量化我的“委屈”究竟產(chǎn)生多少作用，但我明顯感覺(jué)到，當(dāng)我在教育學(xué)生要敢于對(duì)自己所做錯(cuò)的事情承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，我的心理很坦蕩！
綜上所述，我們?cè)趯?shí)行班級(jí)管理的時(shí)候，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，是優(yōu)化班集體的有效途徑。
我在一本書(shū)上看過(guò)這么一個(gè)故事，講的是在一片美麗鄉(xiāng)間景色中的一間房子里，墻上裝有三面鏡子。
第一面鏡子，表面凹凸不平，且有污點(diǎn)，看起來(lái)很臟。
第二面鏡子，清潔精巧并裝飾有精美雕刻的鏡框。
第三面鏡子，既沒(méi)框子也沒(méi)有裝飾，只是一面潔凈清楚的鏡子。
當(dāng)面對(duì)第一面鏡子時(shí)，我們看到了什么？回答是：“一面不干凈的鏡子�！钡诙骁R子呢？回答是：“看到了一面精美的鏡子�！钡谌骁R子呢？回答是：“看到一片美麗的景色�！�
我覺(jué)得這個(gè)故事講出了執(zhí)行的真諦：真正的執(zhí)行就應(yīng)該如這第三面鏡子──人們看到的是結(jié)果：從鏡子中看到的是美麗風(fēng)景，而不是表現(xiàn)自己作為鏡子的特色（雕刻精美的鏡框）。既然有班級(jí)，就有班級(jí)文化，作為建設(shè)班集體的班主任應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待班級(jí)文化，并加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。
我的匯報(bào)完畢，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家。
班級(jí)文化的發(fā)言稿3
星空是多么浩瀚，多么遼闊，它是由無(wú)數(shù)顆小星星組成的；星空多么閃耀，多么壯麗，它是由12個(gè)星座匯聚而成。
我所在的星座是水瓶座，符號(hào)象征著流水，更表示著冷靜與理智。組徽即水瓶座的標(biāo)志，表示海納百川的胸襟，水則表示成功的路需要一點(diǎn)一滴的努力。小組讓我懂得了團(tuán)體意識(shí)，個(gè)人即小組。
有了小組的共同努力，才能形成一個(gè)有夢(mèng)的班級(jí)。
我們的班級(jí)文化是仰望星空。溫總理曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)民族只有多一些仰望星空的人有未來(lái)。的確，我們需要懂得仰望星空，像梭羅那樣，把對(duì)俗世名利的追逐化為對(duì)星空的幻想。但人不能只仰望星空，而忘記根本，還要腳踏實(shí)地，否則一事無(wú)成。班訓(xùn)是業(yè)精于勤行成于思。這警示我們：人們每走一步，都應(yīng)該認(rèn)真思考，有所選擇，不能隨波逐流，游戲人生。班徽是孩子站在草地上仰望天上的星空，星空是我們奮斗不懈的目標(biāo)，我們堅(jiān)實(shí)的站在草地上，預(yù)示著我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。我們將努力最終匯成一個(gè)閃耀的浩瀚銀河，班級(jí)文化讓我懂得，人不但要有夢(mèng)想，還要付諸于行動(dòng)；不但要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，還要腳踏實(shí)地。
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