小組合作經(jīng)驗交流發(fā)言稿
一、小組合作學習方面一些成功的操作性強的方法。
一開始進行小組合作學習，我和韓老師就按照學生平時的表現(xiàn)，大致根據(jù)學生學習成績的好差與平時是否愛舉手發(fā)言，按4－6人一小組坐在一起，每組指派一個負責人，為一號，負責組織討論和紀律提醒。另外三人分別為二、三、四號。課前，布置導(dǎo)學單，內(nèi)容就是學校提供的模式。課上先小組交流，由一號組織，分工，再全班匯報，匯報完，其他組補充或評價。教師適時點撥。
下面以我講的《麥哨》為例，具體講講如何操作。這是一篇略讀課文。課前預(yù)習中，我先是按照略讀課文教學的大體步驟，給學生提出自學要求，即制定導(dǎo)學單，學生根據(jù)導(dǎo)學單，進行預(yù)習。
課堂上，（出示ppt）激情導(dǎo)入，板書課題，質(zhì)疑釋疑，第一、二題，直接進行檢測，遇到讀錯的音，寫錯的字，及時糾正，結(jié)合平時考試的易錯題，出一兩道填空題。接著，重點進行小組合作學習，在組長的帶領(lǐng)下，小組成員先各自匯報自己的預(yù)習情況，再進行討論、交流、補充，最后由組長權(quán)衡，分配，讓每一個人都有匯報的內(nèi)容。小組合作學習完畢，進行班級匯報，匯報的過程中，要求匯報者：聲音響亮，朗讀流利，帶有感情，理由基本充分。聽者認真傾聽，記住值得學習或值得商榷的`地方，聽后及時評價。教師點撥，答案規(guī)范、正確。訓練學生有感情地朗讀，我搜集一些有關(guān)田野風光的圖片，配上句子，讓學生在感受意境美的同時，由衷地讀出歡快、柔美的語氣，一切顯得水到渠成。課堂拓展，我讓學生在“池塘上”寫出自己的收獲，加深印象。結(jié)合實際，隨后會讓學生回顧自己的童年生活，寫一篇有關(guān)童年生活的習作。
二、從學生的變化談?wù)勛约旱母惺埽?/strong>
學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，小組合作有條不紊，學生匯報的聲音較之以前有了明顯的提高，聽的同學不僅聽得很認真，而且有思考，生生評價基本到位。在備課中，有時教師難免有想不到的地方，合作學習中，會從學生那里得到補充。
1、在檢測生字時，對于“兜”的筆順，全部69人，預(yù)習中只有郭航宇同學一個人知道，但畢竟起到了示范作用，相信今后大家預(yù)習會更到位。
2、楊鑫卓同學不僅聽得認真，能指出同學的錯誤，而且能幫他糾正，像一個小老師一樣領(lǐng)讀。這是課前我沒想到的。
3、鄧欽太同學，平時老師叫起來都不回答問題，今天不僅讀了詞語，當同學們指出他的錯誤，并領(lǐng)他讀時，他能大聲跟讀。
4、學生朗讀時很自覺的帶上了感情。
總之，通過這段時間的試驗，我覺得合作學習這種方式真正發(fā)揮了學生的主動性，做到了讓每個學生都動起來，都動腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。
首先，通過小組合作，提高了課堂學習效率，優(yōu)化了學習方法。在合作的過程中讓學生領(lǐng)悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，能讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣；
其次，學生學會了傾聽。在小組合作的過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，既要能聽出別人發(fā)言的重點，還要有自己的補充和獨到見解。一直堅持訓練下去，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，還養(yǎng)成了尊重別人的好品質(zhì)；
再次，鍛煉了學生的表達能力。在小組合作中，要求每個學生都得發(fā)言，所以，這樣能鍛煉全體學生的語言表達能力。
最后，小組合作學習能培養(yǎng)學生的合作精神，充分發(fā)揮集體力量，提高課堂效率。
三、目前還有哪些困惑：
1、略讀課文用一節(jié)課40分鐘完成，有難度。總給人意猶未盡的感覺。
2、著名的教育家Ｔ。洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨沒有思考的頭腦�！爆F(xiàn)在，課堂上熱熱鬧鬧的匯報，大都是從資料書上抄來的。
3、在合作過行程中，是讓學生先獨立思考回答問題，還是先合作討論
完后再回答，究竟按怎樣的順序更能鍛煉學生的思維、提高學生的能力等，都需要進一步探索。
總之，我覺得小組合作學習是很好的學習方式，它能培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力，能讓學生共同進步，從而提高課堂教學效率。雖然在實施過程中，出現(xiàn)一些疑惑，但我相信，只要我們堅持實施，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，堅持為學生提供充足的時間和足夠的空間，就一定能使小組合作學習方式發(fā)揮出最佳效能！
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