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孩子的童真需要我們引導(dǎo)和保護(hù)發(fā)言稿
在現(xiàn)在社會(huì)，發(fā)言稿與我們的生活息息相關(guān)，發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。怎樣寫發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？下面是小編幫大家整理的孩子的童真需要我們引導(dǎo)和保護(hù)發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
孩子的童真需要我們引導(dǎo)和保護(hù)發(fā)言稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委，老師：
記得有一位老師這樣說過：“樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)——也正是在這個(gè)意義上，我甚至把童心視為師愛之源�！比绻處煕]有了童心，會(huì)讓孩子失去了世界上最好聽的笑聲，會(huì)再也看不見孩子最純真的笑臉。
長期以來，我們往往會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯拇�、教育的�?fù)雜和繁瑣等種種問題而在孩子面前失去了耐心和細(xì)心。老師往往用成人化的標(biāo)準(zhǔn)和方法來衡量和教育孩子，說教形式替代了游戲活動(dòng)，嚴(yán)肅管教替代了和風(fēng)細(xì)雨，這是一個(gè)普遍存在的教育問題，需要我們認(rèn)真加以反思。在孩子的眼里,周圍的一切都是那么新鮮希奇,任何一件事物都是那么有趣生動(dòng)。要想真正了解孩子,就要走進(jìn)孩子的世界，要有一顆童心陪孩子一起去看，去聽，去想，去感受。如果我們多一份童心，孩子們就會(huì)多一份快樂。
在我身上，發(fā)生過這樣的一個(gè)小故事，它令我思考，讓我省悟：
昊昊是我班的小調(diào)皮。在我的印象中，他就喜歡一個(gè)字“動(dòng)”。好象什么事都難于讓他靜下來，真令我頭痛。所以，平時(shí)他得到的更多的是老師的`“提醒”乃至“批評(píng)”。
鏡頭一：午餐時(shí)，我站在昊昊身后督促他安靜吃飯不玩耍。乘我不注意時(shí)，他用小手碰碰我的手，摸摸我的衣角，還不時(shí)調(diào)皮地看我一眼。我皺起眉頭說：“你又調(diào)皮了，老師在這里還調(diào)皮？”只見他快快地收起了剛才的小鬼臉，回過身去吃飯了……
鏡頭二：星期一早上，我組織小朋友們一起收拾好桌面上的玩具，準(zhǔn)備出去戶外游戲，昊昊悄悄地跑到我跟前，歪著腦袋，一臉神秘地對(duì)我說：“老師，我昨天在街上看見你了，可是你沒看見我�！蔽尹c(diǎn)了一下頭“哦~”“快去排隊(duì)吧！”說完，我便招呼其他小朋友。昊昊沒有走開，還站在那兒象是在等著什么，“我還看見你們家的新汽車呢”“噢，知道了！排隊(duì)去吧！”昊昊見我不再說什么，邊慢吞吞地站到隊(duì)伍里去……
之后的幾天，昊昊一直離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有時(shí)又見他欲言又止的樣子，看得出來，他想和我說說話，但又猶豫了……我想，最近這孩子怎么了，好象蠻“怕”我的，這不是昊昊的本色啊！
一連幾天，昊昊跟我說話時(shí)那調(diào)皮可愛的模樣和慢吞吞地走到隊(duì)伍里去時(shí)一臉的黯然，一直浮現(xiàn)在我眼前。一次、兩次……孩子的反應(yīng)對(duì)我敲響了警鐘，我該反思一下自己了！
我想，在與孩子們相處時(shí)，也許已經(jīng)習(xí)慣了用固有的思維方式看待問題、解決問題，卻忽略了孩子的感受和需要。在我的印象中，昊昊除了調(diào)皮就是好動(dòng)，平時(shí)活動(dòng)中只要他不吵鬧不影響同伴就完事了，因此，我與他的交流方式大多是提醒或是批評(píng)，對(duì)于他“節(jié)外生枝”的行為，理所當(dāng)然給予了制止。而昊昊之后的表現(xiàn)提醒了我：盡管我如此地“不喜歡”他，他還是希望和我接近，希望得到我的關(guān)注。老師在孩子的心目中是神圣的，老師的本領(lǐng)最大，老師說的每一句話都是對(duì)的，老師做的每一件事都是正確的……老師也自然成了孩子的傾訴對(duì)象。孩子能夠主動(dòng)和老師交流是一件非常值得鼓勵(lì)的事情，我們應(yīng)該好好把握好這一刻，讓自己在與孩子的交談中更多地了解他們，走近他們，幫助他們化解一些困難，分享他們的快樂，讓孩子獲得情感上的滿足。而這一種交流的機(jī)會(huì)對(duì)每一位孩子應(yīng)該是平等的，我們不能因?yàn)楹⒆拥囊恍安涣肌北憩F(xiàn)或自己的情緒將孩子拒之門外。昊昊外表看似大大咧咧，調(diào)皮搗蛋，然而他的內(nèi)心也同樣希望得到老師的關(guān)注、喜歡，這其實(shí)是每個(gè)孩子的心理需求，作為老師，沒有權(quán)利剝奪孩子的這一需求。
這件事讓我深刻領(lǐng)悟：我們應(yīng)給予每一位孩子平等的愛，呵護(hù)每一份天真的童心，用心與他們相處，學(xué)會(huì)蹲下來聽孩子說話，蹲下來和孩子說話！
幼兒教師身處孩子的世界，需要有一顆真誠的童心與孩子的心靈交相輝映。我們要放下一種成年人高高在上的架勢(shì)，要“蹲”下來與孩子平等交流，忘記自己的年齡，忘記自己的身高，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋。教師要用童心和愛心去滿足孩子們的需要，教師與孩子之間不應(yīng)該存在陌生感，不應(yīng)該產(chǎn)生距離感，有的只是一種尊重、信任、輕松和愉快。
我們——幼兒教師，只有用童心才能讀懂童心，用童心才能走進(jìn)童心。在平等欣賞的眼光里，在鼓勵(lì)支持的語言里，才能讓孩子們的心靈煥發(fā)出燦爛的笑容。
孩子的童真需要我們引導(dǎo)和保護(hù)發(fā)言稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委，老師：
今天我演講的題目是《親近童真，完善生命》。
陶行知老先生有沒有愛就沒有教育的至理名言。李鎮(zhèn)西老師是以心靈贏得心靈的典范。巴學(xué)園的小林老師說：世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑，教師的工作態(tài)度是整個(gè)教育事業(yè)的陽光，空氣，土壤，水分，只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鄄拍芮袑?shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福。
說到這兒，腦海中不由得浮現(xiàn)出一個(gè)笑容，一個(gè)小女孩的笑容，一個(gè)剛剛六歲小女孩的笑容，一個(gè)眼角帶著淡淡的淚痕的小女孩的笑容，她叫王聰，是今年九月份轉(zhuǎn)到我們班上的，清楚地記得她第一天來到學(xué)校時(shí)的情境：眼淚汪汪，一臉的不情愿。同她一起來的孩子都對(duì)新學(xué)校充滿了好奇與新鮮，秋千上蕩兩下，滑梯上玩一遭，很快便有了新認(rèn)識(shí)的伙伴。只有這個(gè)小姑娘不肯參與，在她的媽媽把她的小手放到我手心以后，她就一直緊緊地握著，不肯松開。望著眼前這個(gè)雙眼低垂，滿臉憂傷的小姑娘，我的心也是一緊一緊的，除了婉言安慰，更是用回握的雙手，給她踏實(shí)，給她信任。上課，牽著她的小手上講臺(tái)，下課，拉著她的小手做游戲。午飯時(shí)，則肩并肩坐在一起。到了午休時(shí)分，也許是累了，也許是精神上稍稍松弛了，她在我的床上睡著了。就這樣，她的眼角淡淡的淚痕和嘴邊淺淺的笑意在我的腦海中定格。一連幾天都是這樣度過，老師們都笑著說我又多了一個(gè)女兒，我也笑笑回站道：這就是我們家的聰聰嘛！小家伙似乎聽懂了我們的對(duì)話，躲在我的身后一直笑。這個(gè)六歲的小女孩可能永遠(yuǎn)都不會(huì)知道，她的臉上綻開的笑容就像是一縷灑在我心頭的陽光，給了我滿心的幸福和喜悅。
孩子的內(nèi)心是鮮活的，生動(dòng)的，有判斷力的。不久前看到一份材料，上面說在學(xué)生可信任的人里面，老師位列第二，僅次于母親。想想，坐在講臺(tái)下面的那群孩子，他們是把我們當(dāng)成了可以分享秘密的知心朋友，可以指一條光明的人生之路的圣人，可以依扶的參天大樹，可以蔽風(fēng)雨的溫馨港灣。面對(duì)如此的'依賴，如此的信賴，我們?cè)趺茨苤豢吹矫�，失敗，怎么能只懂得批評(píng)，抱怨，怎么忍心挫傷自尊，踐踏純真。想想我們的學(xué)生生涯，讓我們心里暖暖的不就是那些有著親切的話語，關(guān)注的眼神的老師嗎只有當(dāng)我們真正站在尊重，賞識(shí)，善待童心的基礎(chǔ)之上，才能聽到來自心靈的回應(yīng)，聽到最動(dòng)聽的音符。
我們的學(xué)生中可能沒有奧數(shù)冠軍，沒有天才少年，有的只是些表現(xiàn)平平，看不出多大出息的孩子，有的甚至是頑劣不堪的調(diào)皮小子。請(qǐng)別生氣，請(qǐng)別介意，讓我們做一次，再做一次化腐朽為神奇的努力，說一遍，再說一遍：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師來鞭策自己。確認(rèn)，再確認(rèn)：轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣重要。
學(xué)高為師，身正為范。我相信，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博而富有人情味的老師將更受學(xué)生的愛戴。課下活動(dòng)時(shí)，我的孩子們總喜歡跟在我的身邊，摟一下腰，拉一下手，跟我開玩笑，有時(shí)甚至于師生一起翻倒在地，那不加修飾的歡聲笑語在校園上空久久回響。師生一起游戲，關(guān)系和諧，是多么令人快樂幸福的事啊！
曾經(jīng)聽一位教育界同仁說過這樣一句話：誰的心和學(xué)生的貼得更近誰作為教師的生命就更完善，更精彩。說得多好��！可是靠什么與孩子的心貼得更近呢靠愛，當(dāng)然是愛。博大的，無私的，寬容的，信任的愛。愛墻上那一方黑板，愛手中那兩寸粉筆，愛腳下那三尺講臺(tái)，愛講臺(tái)下那一個(gè)個(gè)鮮活的精靈。只有付出誠摯的愛，才能在收獲的季節(jié)摘得沉甸甸的果實(shí)。這正是：
師生之間心貼心，
情深意重比親人，
為人師表天酬勤，
桃李滿園抵萬金。
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