第六次家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
各位家長(zhǎng)：
首先歡迎大家再次踏進(jìn)這個(gè)教室，參加入學(xué)以來(lái)的第六次家長(zhǎng)會(huì)。每次家長(zhǎng)會(huì)我們都會(huì)先進(jìn)行一個(gè)主題性家庭教育的分享，今天也不例外。
看到題目，大家是否會(huì)覺(jué)得這次沒(méi)有二下和三上的家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性？別急，我們先看家長(zhǎng)會(huì)前對(duì)老師和家長(zhǎng)針對(duì)孩子問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)查，然后再回到這個(gè)題目。
老師們認(rèn)為工作中主要出現(xiàn)的問(wèn)題如下，這些問(wèn)題耗費(fèi)了他們大量的精力：
1.家長(zhǎng)不配合，口頭應(yīng)付。比如，學(xué)困生家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)（特別是作業(yè)）及學(xué)校各種不良表現(xiàn)，似乎輕描淡寫，甚至?xí)X(jué)得老師是小題大做，太較真兒。所以這類孩子的狀況沒(méi)有太大改進(jìn)。（舉例：假期抽查）
2．在追收作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)說(shuō)作業(yè)多。實(shí)際上詢問(wèn)孩子部分因?yàn)檎n外班，部分因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)效率低下，與沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)。
3．家長(zhǎng)習(xí)慣性認(rèn)為環(huán)境因素對(duì)孩子影響更大。比如同桌紀(jì)律、班級(jí)孩子搗亂等會(huì)影響到自己孩子。
4.個(gè)別孩子紀(jì)律意識(shí)薄弱。造成多門學(xué)科老師同時(shí)向班主任告狀；老師批評(píng)多次無(wú)效；隨時(shí)像個(gè)炸藥包，出現(xiàn)問(wèn)題。
概括為一句話：家長(zhǎng)不配合，孩子難管。
這當(dāng)然只是一家之言。而老師口中的“家長(zhǎng)不配合”這里也有部分家長(zhǎng)不知道怎么管的因素在內(nèi)，因?yàn)榧热话淹奚聛?lái)，如此費(fèi)心費(fèi)力養(yǎng)他們，肯定都希望他們成長(zhǎng)得好，有一個(gè)好前途。也有少部分家長(zhǎng)的教育理念和老師不一致，卻沒(méi)有及時(shí)和老師溝通、交流想法，才會(huì)造成雙方的隔閡。
家長(zhǎng)反應(yīng)家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題：
1.孩子做事缺乏自律性，表現(xiàn)為孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不專注。可見狀況：一心多用、磨蹭、應(yīng)付、偷偷看課外書，不督促不完成；孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，和課外班、作業(yè)有關(guān)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差。如馬虎、不自覺(jué)、沒(méi)有時(shí)間觀念、讀書不分場(chǎng)合。
2.如何與孩子有效溝通？比如怎么才愿意接受家長(zhǎng)的建議，尤其是作業(yè)方面。
3.孩子的興趣導(dǎo)向問(wèn)題。比如孩子在學(xué)習(xí)方面情緒不穩(wěn)定，易急躁，對(duì)作業(yè)有抵觸心理，只對(duì)有興趣（有好奇心）的事情做得較好。
從這些方面可以看出，孩子大多在家長(zhǎng)眼里也是問(wèn)題多多，缺乏自律，只對(duì)有興趣的事情用心去做，不知道和他們?nèi)绾螠贤ā?/p>
那么家長(zhǎng)和老師眼中的問(wèn)題，到底是怎樣出現(xiàn)的呢？這個(gè)我們無(wú)法推到學(xué)校乃至老師身上，因?yàn)橐粋�(gè)班級(jí)70多個(gè)孩子，大多數(shù)孩子在這個(gè)集體中能夠積極主動(dòng)地生活和學(xué)習(xí)。那么個(gè)體差異的存在除了先天因素，就是其生活的環(huán)境造成的，也就是我們所說(shuō)的家庭教育的影響。這也是我們今天所說(shuō)的“家風(fēng)、儀式感對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。”
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班有班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)如果說(shuō)和班主任息息相關(guān)，那么一個(gè)家庭的家風(fēng)就和孩子的父母密不可分。
中國(guó)歷代名流都是以家風(fēng)治家，進(jìn)而才會(huì)形成歷久不衰的名門望族。其實(shí)，家風(fēng)不是我們想象得那么高大上，每個(gè)家庭都有其或明確或隱形的家風(fēng)存在。并且家風(fēng)也不全是好的，有的家風(fēng)要求后代“勤奮儉樸、為人忠厚、待人有禮”；也有的家風(fēng)帶給孩子的卻是“狡詐刻薄、不明是非、踐踏制度”……那么在不同的家風(fēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子肯定迥然不同。
我相信在你把孩子送到學(xué)校的那一刻起，一定是心存善意、一心向陽(yáng)的。或許你在孩子0-6歲的時(shí)候，因?yàn)椴欢逃�，讓孩子形成了不良的行為�?xí)慣，現(xiàn)在經(jīng)常感覺(jué)他的頑皮簡(jiǎn)直無(wú)藥可救；或許在孩子成長(zhǎng)的途中因?yàn)樽陨淼木εc能力，經(jīng)常會(huì)遭受挫敗感，甚至無(wú)數(shù)次產(chǎn)生過(guò)放棄的念頭；或許你從剛出生起就為孩子的成長(zhǎng)付諸了大量心血，讓他形成了良好的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣……孩子入校就是不同的，但是，我相信你送到學(xué)校的時(shí)候，都充滿了期望，希望老師能讓孩子的成長(zhǎng)更為完善，或者有所轉(zhuǎn)變。
事實(shí)上，有些孩子入學(xué)后會(huì)轉(zhuǎn)變，有些孩子甚至在家長(zhǎng)看來(lái)會(huì)更為糟糕。原因何在？能夠轉(zhuǎn)變的孩子家長(zhǎng)有一個(gè)共同的特征，盡管以前不懂教育，但是在和老師溝通交流后，積極地引導(dǎo)并逐步完善自己在家庭中的教育方法；而更為糟糕的孩子身后的家長(zhǎng)卻不盡相同：一部分家長(zhǎng)在受挫后就把脾氣發(fā)在孩子身上，孩子和別人打架了打，老師指出問(wèn)題打，即使不打也會(huì)冷暴力，逐漸把孩子越推越遠(yuǎn)；另一部分家長(zhǎng)根本不認(rèn)同老師的觀點(diǎn)，甚至老師說(shuō)老師的，我做我的，我認(rèn)為我的教育方法比老師更先進(jìn)，更適合我自己孩子的成長(zhǎng)。于是在這種或冷暴力或家校教育不一致的情況下，孩子要么叛逆要么從中鉆空子，怎么可能學(xué)好？
所以，我認(rèn)為若你想讓孩子在學(xué)業(yè)上有所提升，首先自身要尊師重教，讓家庭教育和學(xué)校保持一致，即使你有不同的觀點(diǎn)，可以私下和老師心平氣和地溝通，而不是各行其是，讓孩子的教育還未開花就已經(jīng)凋謝。
如果你想讓你以后的子女都成為懂禮儀有素養(yǎng)的人，請(qǐng)你先在家庭中倡導(dǎo)“尊師重教”的氛圍，不僅僅以學(xué)校老師為師，以所有比自己某一方面知識(shí)淵博的人為師，哪怕他是一個(gè)孩子，哪怕他是一個(gè)乞丐。那么你的孩子以后就不會(huì)以向身份不如自己的人求教為恥。
講一個(gè)小小的故事：
一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)生物學(xué)家的兒子，有一天，這個(gè)孩子問(wèn)他的班主任一個(gè)關(guān)于昆蟲的問(wèn)題，老師想了想，確實(shí)不知道，就告訴他說(shuō)：“孩子，回家問(wèn)你的父親，這方面他比我知道得多。”
第二天，孩子來(lái)到學(xué)校，交給老師一封信，并說(shuō)：“我父親說(shuō)，不是您不知道，而是您希望我能和他多一些交流。他寫信感謝您。”
老師打開信后，看到那位父親把答案寫在了信中，兒子接著說(shuō)：“可是父親并沒(méi)有告訴我答案，您能告訴我嗎？”
故事講到這里，我們就明白了，其實(shí)一名生物學(xué)家肯定要比小學(xué)老師在生物上了解多得多，但是他在孩子面前一直維護(hù)著老師的尊嚴(yán)，當(dāng)然，孩子也很優(yōu)秀，這就是家風(fēng)的傳承。
因此，就像我們前面幾次家長(zhǎng)會(huì)所說(shuō)的那樣：孩子是你的鏡子，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己的行為有所約束，真正成為他們模仿的榜樣。
那如何成為他們模仿的對(duì)象呢？我們今天必須重點(diǎn)講一講另一個(gè)詞：儀式感。
我們知道，天安門每天都有升旗儀式，風(fēng)雨無(wú)阻；中央電視臺(tái)每晚都有新聞聯(lián)播，時(shí)間都卡得分秒不差；那么學(xué)校其實(shí)也是一個(gè)充滿儀式感的地方。比如周一的升旗，比如開學(xué)、散學(xué)典禮，比如每次課前的師生問(wèn)候……
我一個(gè)朋友，她每天都會(huì)早上固定曬美食，看著她為家人做的讓人垂涎三尺的早餐，任何人都可以想象到一家人圍坐餐桌旁其樂(lè)融融的一幕，這何嘗不是一種儀式感。其實(shí)儀式感不論學(xué)校還是家庭都很是重要。
上學(xué)期期末剛剛考試完，有家長(zhǎng)給我請(qǐng)假說(shuō)想讓孩子出去玩，散學(xué)典禮就不參與了。我直接一句話懟了回去：“可以，孩子下學(xué)期不用來(lái)了�！蹦闶遣皇怯X(jué)得很簡(jiǎn)單粗暴？其實(shí)你思考一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)你把學(xué)校的儀式都不當(dāng)回事的時(shí)候，孩子在家哪來(lái)的儀式感？怎么可能懂得什么時(shí)候做什么事？
再思考下，春節(jié)我們規(guī)定7：00抽查作業(yè)，大部分孩子都能按時(shí)完成，一部分家長(zhǎng)會(huì)找各種各樣的理由，于是老師毫不客氣地發(fā)了一句話：不要為問(wèn)題找理由，要為成功想辦法。你有沒(méi)有想過(guò)假期對(duì)于老師來(lái)說(shuō)意味著什么？意味著平時(shí)無(wú)法和家人朋友陪伴終于可以找個(gè)時(shí)間聚聚了，意味著近半年的勞累終于可以休息下了。可是每天老師沒(méi)有放松，每天的抽查，久得因?yàn)閭�(gè)別家長(zhǎng)的拖延會(huì)持續(xù)兩個(gè)多小時(shí)，為了孩子的進(jìn)步，老師不會(huì)說(shuō)什么。但是你連讓你連續(xù)曬五天都做不到，那么老師的每天抽查近一個(gè)月不得休息放你身上你能做到嗎？那么你都做不到，怎么要求你的孩子做到？
因此，我今天說(shuō)的第二點(diǎn)要求是：培養(yǎng)孩子做一個(gè)有儀式感的人，從每一個(gè)家長(zhǎng)開始！
不少家長(zhǎng)說(shuō)孩子拖拉，做作業(yè)磨磨蹭蹭，這讓我想起了升旗儀式的場(chǎng)景。大部分孩子都能從頭堅(jiān)持到底，只有個(gè)別孩子左顧右看。而這些孩子平時(shí)就不夠?qū)Ｗ�，即使課堂上也會(huì)人在課堂心在外，不時(shí)還會(huì)和旁邊同學(xué)說(shuō)說(shuō)話。但是當(dāng)我一強(qiáng)調(diào)：我們比比看，看誰(shuí)在升旗這一段時(shí)間堅(jiān)持得時(shí)間長(zhǎng)，能做一個(gè)有自制力的孩子。我發(fā)現(xiàn)那些孩子基本都能做到，再加上老師不時(shí)的鼓勵(lì)，甚至比其他孩子做得還好。這說(shuō)明了什么？
不是這些孩子自制力不夠強(qiáng)，而是從幼時(shí)起就沒(méi)有培養(yǎng)起儀式感的習(xí)慣。為什么我們小時(shí)候放下書包就能夠做作業(yè)，因?yàn)槲覀兏改鸽m然不能時(shí)刻盯著，但卻給了我們最樸素的教育觀：他們?cè)谟幸?guī)律地生活，他們念得最多的一句就是：回家后趕緊寫作業(yè)。
而我們的孩子回家呢？爺爺奶奶會(huì)問(wèn)：餓不餓孩兒？甚至到了商店門口就開始買吃的買喝的。即使我們年輕一代，孩子到家后是不是也心疼得不得了，總覺(jué)得孩子萬(wàn)分辛苦。事實(shí)上他們的功課比咱們小時(shí)候豐富多彩得多，以前一天六節(jié)語(yǔ)文數(shù)學(xué)不累嗎？而他們現(xiàn)在呢？于是孩子回家形成的第一感覺(jué)是：我餓了，我渴了，我累了。實(shí)際上放學(xué)時(shí)才剛過(guò)四點(diǎn)，能有多餓？酒足飯飽后，別說(shuō)是他們，就是你，你想學(xué)習(xí)嗎？
因此，回家后最正確的儀式應(yīng)該是：換了鞋子、衣服，喝杯水或者吃一個(gè)水果，馬上開始寫作業(yè)。而這時(shí)的家長(zhǎng)就給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境，規(guī)定好時(shí)間，寫了作業(yè)（讀的作業(yè)可以放在晚飯后），然后痛痛快快出去玩。這時(shí)候，請(qǐng)關(guān)掉你的關(guān)切。
這只是其中一個(gè)例子，我希望每天的儀式感從早晨開始：
比如：
6：30，鬧鈴準(zhǔn)時(shí)響起，你給孩子一個(gè)擁抱，告訴他：該起床了。
6：40，準(zhǔn)時(shí)讀語(yǔ)文或英語(yǔ)，當(dāng)他讀完時(shí)，適時(shí)給他鼓勵(lì)
7：00，準(zhǔn)時(shí)吃飯，15分鐘，早餐與飯后水果，足以
7：20，收拾完書包，告訴他：我愛你，路上小心
這只是日常，其他事情，要融入周末：平時(shí)什么時(shí)候帶著孩子去看望老人，什么時(shí)候給爺爺奶奶、姥姥姥爺打電話；什么時(shí)候爸爸媽媽一起（單獨(dú)一方）帶孩子出行；再比如過(guò)年、生日、父母結(jié)婚紀(jì)念日、父親節(jié)、母親節(jié)等具有特殊意義的日子如何度過(guò)，都會(huì)有一定儀式，就如小時(shí)候長(zhǎng)輩給我們壓歲錢一般。
當(dāng)孩子明了什么叫儀式感，他們也就逐漸懂得什么時(shí)候該做什么事，當(dāng)他明白了寫作業(yè)就是寫作業(yè)，游戲就是游戲，讀書就是讀書……甚至家里就是家里，公眾場(chǎng)合就是公眾場(chǎng)合，那些磨蹭，那些目中無(wú)老師，眼中無(wú)紀(jì)律的`現(xiàn)象怎么可能出現(xiàn)呢？
其實(shí)，儀式感除了特殊的日子，就是你平時(shí)給予他的時(shí)間劃分意識(shí)，讓他明白每次儀式就是一種新的開始，就要做眼前必須要完成的事情。最簡(jiǎn)單的一句話就是：讓每一種儀式成為孩子生活規(guī)律化的一種動(dòng)力、一種提醒。若你想讓孩子成為一個(gè)生活和學(xué)習(xí)規(guī)律的人，先從自身做起。
再次強(qiáng)調(diào)曾經(jīng)的要求：
1.孩子學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)不要有看電視、玩手機(jī)等各種干擾學(xué)習(xí)的行為，最好能夠拿起一本書，拿起一支筆，和他們一起成長(zhǎng)。
2.和孩子說(shuō)話時(shí)有理有據(jù)，莫要我是你老子你就要聽我的，讓孩子在和你的說(shuō)話交流中學(xué)到為人處世的方式。
3.再忙也要陪一陪，再累也要聽一聽。您和他一起走過(guò)的路，或許他們會(huì)忘記風(fēng)景，但是忘不了的，是您和他相處的幸福，現(xiàn)在您和他相處的方式很多時(shí)候會(huì)決定他和下一代的相處，這一樣是傳承。
下面我們談?wù)勱P(guān)于這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)方面的要求：
一、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并貫徹執(zhí)行（讓計(jì)劃具有儀式感）
1.每周日晚上家里人一起規(guī)劃下周的安排，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃；
2.每周五晚上舉行家庭會(huì)議，談?wù)勔恢苡?jì)劃實(shí)施情況，總結(jié)自己的得失，與上一周比退步還是進(jìn)步，彼此提提建議；
3.每天寫作業(yè)前，全家人就如學(xué)校上課一樣，讓孩子作為老師提醒大家：作業(yè)時(shí)間現(xiàn)在開始，每個(gè)人要么讀書，要么練字，共同塑造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境；每天寫完作業(yè)后，讓孩子宣布：作業(yè)時(shí)間到此結(jié)束，每個(gè)人收拾自己的東西，并檢查第二天上班和上學(xué)需要帶的東西是否齊全。
二、制訂切實(shí)可行的作息計(jì)劃，讓每段時(shí)光帶著愛與溫暖。
具體做法上面已說(shuō)：早起隨鬧鈴的一個(gè)擁抱，離去時(shí)的一句鼓勵(lì)，再見時(shí)的一個(gè)微笑，周末時(shí)的親子踏青以及陪伴孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的每段時(shí)光都可以根據(jù)作息時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃。
三、制訂切實(shí)可行的孩子參與家庭管理計(jì)劃，讓成長(zhǎng)與責(zé)任相伴。
就如前面我講的關(guān)于孩子參與學(xué)習(xí)管理一樣，家里的家務(wù)安排、旅行安排等都可以讓孩子參與其中。這樣的方式讓他們更有主人公責(zé)任感。
語(yǔ)文方面：
本學(xué)期課程時(shí)間短、任務(wù)重，要統(tǒng)籌規(guī)劃，做以下要求：
1.學(xué)習(xí)工具的使用
本：第一個(gè)月生字詞依舊用小字本，第二月開始用中作文
筆：硬筆習(xí)字冊(cè)、小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)使用黑色水筆；家庭作業(yè)、作文本等其他都使用鋼筆
預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)：認(rèn)知與運(yùn)用結(jié)合
周記每周至少一篇，依舊進(jìn)行主題性書寫。
2.老師批改方式
作文：采取標(biāo)準(zhǔn)量化的方式，由自評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)三部分內(nèi)容，教師會(huì)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充，提出主要的改進(jìn)方向。
硬筆習(xí)字：不需要家長(zhǎng)簽字，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和提醒即可，教師會(huì)進(jìn)行等級(jí)批閱
小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)：在學(xué)校完成，除非個(gè)別特殊情況會(huì)帶回家去。
家庭作業(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)盡量讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，不要拖延。
最后，一個(gè)小小的倡議：如果你還不知道自己想帶給孩子怎樣的家風(fēng)，從現(xiàn)在開始思考，然后進(jìn)行實(shí)施；如果你現(xiàn)在還沒(méi)有把孩子培養(yǎng)成有儀式感的人，那么就從現(xiàn)在開始，和孩子一起規(guī)劃時(shí)間，和孩子一起擁抱愛，擁抱成長(zhǎng)。
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