依稀的反義詞及造句

　　中文發(fā)音：依�。踶ī xī］

　　詞語解釋：含糊不清地，不明確地；隱隱約約，若有若無。

　　反義詞：清楚、清晰

　　用依稀造句

　　1、昏暗的燈光下，遠遠望去，依稀可以看到遠處高聳的群山。

　　2、太久了，原來那依稀可辨的容顏已經(jīng)徹底成為記憶了。

　　3、依稀記得多年前的小事，現(xiàn)在想起，會心一笑。

　　4、奶奶頭上的絲絲白發(fā)依稀可見。

　　5、曾經(jīng)的往事，現(xiàn)在回想起來依稀可見

　　6、我站在山上向下俯視，雖然濃霧籠罩著，但山勢依稀可見。

　　7、我依稀記得那是去年冬天的事情。

　　8、我依稀記得我是來過這個地方的，只是我忘了是什么時候的事情了

　　9、起霧了，依稀能看到遠處的燈光。

　　10、在夢里，我依稀的看到，那朵花笑了，笑的是那么燦爛

　　11、在我記憶的深處依稀記得父親曾經(jīng)慈祥地撫摸我的頭發(fā)，告訴我要堅強。

　　12、在遠處望，依稀可見血紅的杜鵑花

　　13、天還是藍藍的，只是依稀隱藏著一絲憂傷，云還是白白的，只是依稀隱藏著一絲寂寞。

　　14、當我爬上泰山的時候，對面的山峰依稀可見。

　　15、現(xiàn)在天上的星星依稀可見！

　　16、重新又回到家鄉(xiāng)，年近九旬的老人依稀記得自己當年年輕時從這里離開時的情景。

　　用依稀的反義詞造句

　　清楚：河水清澈得連沙石都能看的清楚。

　　清晰：奶奶戴上老花鏡就能清晰地看到報紙上的內(nèi)容了。

　　【擴展閱讀：怎么才能學會造句】

　　造句訓練是小學語文教學的基本內(nèi)容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的'根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

　　二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強調(diào)真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實。

　　三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導：一種寫話練習的格式為：誰→干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫�！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶�。）

　　六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反復品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個詞語。

　　七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。小學生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。

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