大公無(wú)私反義詞

　　反義詞就是兩個(gè)意思相反的詞，包括：絕對(duì)反義詞和相對(duì)反義詞。分為成對(duì)的意義相反、互相對(duì)立的詞。下面是小編整理的大公無(wú)私反義詞，歡迎閱讀！

　　中文發(fā)音：大公無(wú)私［dà gōng wú sī］

　　詞語(yǔ)解釋：

　　1、完全為人民利益著想，毫無(wú)私心。

　　2、指辦事公正，沒(méi)有私心。現(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無(wú)個(gè)人打算。

　　反義詞：損人利己、急公好義、自私自利、假公濟(jì)私、徇私舞弊、徇情枉法

　　用大公無(wú)私造句

　　1、一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者大公無(wú)私，以身作則，他下達(dá)的工作意見(jiàn)，就容易被職工接受。

　　2、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)、大公無(wú)私的精神！

　　3、在他的身上有一種大公無(wú)私的精神鼓舞著我們，引領(lǐng)我們尋著他的步伐前進(jìn)。

　　4、在我們的歷史上，出現(xiàn)過(guò)為數(shù)不少“大公無(wú)私，兩袖清風(fēng)”的好官員。

　　5、哈爾威船長(zhǎng)的大公無(wú)私。舍己為人的精神值得我們學(xué)習(xí)！

　　6、他一個(gè)普通人，卻有著許多人不曾擁有的東西，助人為樂(lè)、大公無(wú)私、舍己為人。

　　7、哼！還好朋友呢？這點(diǎn)忙也不幫，也太大公無(wú)私了吧！

　　8、他是一個(gè)大公無(wú)私的人，從來(lái)不為一點(diǎn)小利而忽略了自己應(yīng)有的職責(zé)。

　　9、慢慢地，我感受到了母親的甜蜜和大公無(wú)私。

　　10、軍人的奉獻(xiàn)精神和大公無(wú)私深深的打動(dòng)我們每個(gè)人。

　　11、孔子十分稱贊祁黃羊說(shuō)他是個(gè)公正嚴(yán)明的人，稱得上是大公無(wú)私。

　　12、無(wú)產(chǎn)階級(jí)是大公無(wú)私的，敢于面對(duì)客觀的真理，所以我們研究歷史能夠作到高度的科學(xué)性。

　　13、拾金不昧，這種大公無(wú)私的精神值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)

　　14、如果每個(gè)國(guó)家干部都能夠大公無(wú)私，克己奉公，我們的'國(guó)家將會(huì)變得富強(qiáng)

　　15、大公無(wú)私的為人民服務(wù)，是每個(gè)人民公仆的責(zé)任！

　　16、他大公無(wú)私的事跡令我們折服。

　　17、大公無(wú)私這個(gè)精神只有一小部份人身上有。

　　18、只有時(shí)刻都有一顆大公無(wú)私的心，才能真正永遠(yuǎn)的記在人民的心中。

　　19、這種大公無(wú)私、不畏強(qiáng)權(quán)的行為，如今有幾人能做到呢？

　　20、和大生產(chǎn)相聯(lián)系的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，把大公無(wú)私的思想，提高到新的高度。

　　21、當(dāng)今世界能大公無(wú)私的人太少，利己不損人的也不多。

　　22、幾天前，我又期盼著當(dāng)一位大公無(wú)私的法官。

　　用大公無(wú)私的反義詞造句

　　損人利己：損人利己的勾當(dāng)我們可不能做！

　　急公好義：他這人急公好義，所以大家都很愛(ài)戴他

　　自私自利：在一個(gè)貪婪的社會(huì)里，貪財(cái)是自私自利的突出表現(xiàn)形式。

　　假公濟(jì)私：現(xiàn)在那些招搖撞騙，假公濟(jì)私的玩意兒太多了。

　　徇私舞弊：清朝時(shí)期許多官員在科舉考試時(shí)循私舞弊，導(dǎo)致國(guó)家無(wú)可用之材。

　　徇情枉法：當(dāng)今社會(huì)是個(gè)法治社會(huì)，切記不要徇私枉法，負(fù)責(zé)會(huì)身敗名裂！

　　【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】

　　造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

　　二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球�！边@個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

　　三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)：一種寫(xiě)話練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫(xiě)話，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話開(kāi)始。一句話寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫(xiě)好幾句話，寫(xiě)好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫(huà)畫(huà)”這個(gè)句子，寫(xiě)得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫(huà)畫(huà)�！保ā霸诮淌依锂�(huà)畫(huà)”是句子的尾巴。）

　　六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。

　　七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。

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