教學目的：
　　
　�。�1）明白人與人之間發(fā)生矛盾，產生分歧是在所難免的，要理解他人，正確地對待和解決矛盾。
　　
　�。�2）嚴格要求自己，寬容對待他人，生活中多一些互相的理解，做一個心胸寬廣的人
　　
　�。�3）調動學生的積極性，讓大多數同學親身參與其中，反映的事件真實可信，能引起學生情感的共鳴，達到潛移默化的教育效果。
　　
　　教學準備：
　　
　�。�1）確定兩名口才好，思維敏捷的學生作為在主持人，認真準備整個班會工作。
　　
　�。�2）組織部分有能力的同學編排小品劇，提前認真排練。
　　
　　教學形式：
　　
　　小品劇、討論發(fā)言
　　
　　教學過程：
　　
　　播放音樂＜相逢是首歌＞
　　
　　師導入：聽了這首歌你們有什么樣的感覺��？是不是有一種溫馨美好的感覺？
　　
　　一個人如果能生活在一個溫馨、和諧的環(huán)境中，與周圍的同學、老師還有父母建立起和諧的關系，那該是多么美好��！這樣我們就不會感到孤獨和壓抑，就會有一種安全感，保持情緒的平靜和穩(wěn)定�？晌覀兠刻焐�活在同一屋檐下，正如一家人一樣。但正所謂“相見好，同住難”日子久了，難免會有一些磕磕碰碰。例如爭爭洗澡房啊、別人拿錯了自己的東西啊、清潔問題、用詞不當引起誤會啊、舍員說夢話吵著自己睡覺等等�？傊�，小問題是很多的，如若處理不當，小問題會變成大問題，或者會造成關系緊張，或者會造成情緒低落，影響學習，或因此勢不兩立，大動干戈，造成不可想象的后果……
　　
　　請大家看下面這個案例
　　
　　案例一：心理醫(yī)生：我是一名剛步入社會不久的大學生，也許是性格的原因，我不太善于與人交際。學生時代體會還不太深刻，參加工作后，人際關系搞的有些緊張，好象人們不太喜歡我。我的朋友不多，知心朋友幾乎沒有，有時感到孤立無援，如何才能建立良好的人際關系呢？請您給予指導，謝謝。
　　
　　案例二：為什么受傷的總是我？
　　
　　張寧性格比較開朗，跟班里同學相處都不錯。男女生都愿意跟他交朋友�？勺罱�他發(fā)現有同學在背后議論他跟班里誰誰。他相信自己身正不怕影歪可又畢竟人言可畏，同時他也不希望失去那位同學的友誼，因此非�？鄲�。
　　
　　為什么同學動不動就這樣議論人呢？
　　
　　案例中這兩個人遇到的煩惱我也經常聽到一些同學的感嘆。由此可見人與人交往，并非處處是坦途，如何贏得人際關系的綠色環(huán)境，建立良好的人際關系應注意什么問題呢？這節(jié)課我們就來討論這個問題。
　　
　　測測你的人際關系
　　
　　假如你走向一個熟睡的嬰兒時，他忽然睜開眼睛，你認為他接著會有什么反應？A、哭B、笑C、咳嗽D、閉上眼睛繼續(xù)睡覺
　　
　　●選A：你是個相當沒有自信的人，因此很害怕與他人相處，擔心泄露自己的缺點，因此�？s在自己的殼中裹足不前。如果你能再自信一點，積極與他人接觸，相信你會發(fā)現外面的世界非常美好。
　　
　　●選B：你是個很自信的人，交際手腕相當不錯，很容易和他人打成一片，但要注意的是，不要過度自信，只陶醉在自己的世界中，而忽略了別人的感受。
　　
　　●選C：你是一個相當神經質的人，非常在乎人際關系，也小心翼翼地去維護，但太過于在意別人的感覺、想法，會弄得自己精疲力竭，最好放松一下自己，以平常心來面對人際關系。
　　
　　●選D：你是個相當孤僻的人，覺得和別人在一起，還不如一個人快樂自由，所以根本不愿、也覺得沒必要踏入別人的世界，但工作是注重團隊合作的，所以一定要好好調整自己。
　　
　　下面欣賞小品
　　
　　第一組上演小品：內容是同學和班干部之間的矛盾
　　
　　第二個小品上演：內容是師生之間的矛盾
　　
　　第三個小品上演：內容是父母和子女之間的矛盾
　　
　　第四個小品上演：內容是男女同學之間
　　
　　剛才這幾個小品所發(fā)生的事同學們是不是感覺到就是我們生活中常遇到的問題昵？面對這樣的情況我們應該怎么辦呢？請同學們談談自己的看法
　　
　　師適時插入：
　　
　　心胸狹隘——讓你郁郁寡歡
　　
　　因工作上的一點不順心，待遇上的一點不如意，就耿耿于懷；因為小販的缺斤少兩，售貨員的蠻橫粗暴，便如鯁在喉；因和同事性格不和，歷史上有些誤會，便于心中積下塊壘……心胸像針眼那么大，聽不進一句逆耳之言，看不慣與自己所見相悖的事物，郁郁寡歡，怨天尤人，不僅損傷身體，而且會傷害他人，甚至會招來不應有的災禍。案例三：農民劉某在自家的蔬菜大棚里摘辣椒，看見其堂兄路過，便摘了一籃子給他。恰巧，剛剛趕來的劉某妻子看到了，便當著其堂兄的面，責罵丈夫。劉某感到面子上下不來。便抽起旁邊的大棍朝妻子打去，其妻一躲，恰好打在臉上，當即昏死過去，后經搶救無效死亡。劉某因此將在監(jiān)獄中度過自己的一生，懺悔自己的罪過。假若當時有一人能夠做到寬容大度，摒棄狹隘刻薄，悲劇就不會發(fā)生