關(guān)于學(xué)聯(lián)語文課堂活動總結(jié)
11月22日，我校舉行了語文課堂教學(xué)聯(lián)研活動，這次聯(lián)研活動主要內(nèi)容是進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩研討，語文課堂教學(xué)聯(lián)研活動總結(jié)。在活動中，先后有7名骨干教師舉行了公開觀摩課，教干教師達(dá)50多人參加了這項活動。主要形式是觀摩課結(jié)束后，首先由講課教師談自己的教學(xué)思路和教后感想，然后全體與會人員參與交流與研討進(jìn)行評課，最后由教研員作總評。在研討中，老師們踴躍發(fā)言，對如何扎實落實好新課程教學(xué)策略，怎樣正確處理好教與學(xué)的關(guān)系給予了更多的關(guān)注，進(jìn)行了深入的思考與交流。
教師在課堂教學(xué)中注重了語言的訓(xùn)練、教給學(xué)習(xí)的方法、強調(diào)讀寫結(jié)合、注重合作交流等，體現(xiàn)了課程改革新理念的語文課堂教學(xué)中更有效地實施。教師們以更加務(wù)實的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式探索閱讀教學(xué)與識字教學(xué)的有效性。具體體現(xiàn)在：
(1)突出了以人為本的教學(xué)理念。這次在幾位老師帶給我們的語文課堂教學(xué)，單純從學(xué)習(xí)方式的角度來看，這幾節(jié)課在此處表現(xiàn)的尤為明顯。什么叫以人為本，什么叫以學(xué)生為主體，什么叫平等對話，什么叫尊重學(xué)生，什么叫合作學(xué)習(xí)，什么叫面向全體，在這幾節(jié)課上我們找到了答案。老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋�平等中的首席，一個活動的組織和引導(dǎo)者，他們做的只是盡力為學(xué)生搭建一個快樂的平臺，活動的空間，讓學(xué)生通過這一平臺去盡情參與活動、說說感受、暢談心境，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解了。聽過課的教師大概都注意到了，每個學(xué)生參與是積極的，發(fā)言是踴躍的，真正做到了"要我學(xué)"變?yōu)?quot;我要學(xué)"。
(2)創(chuàng)設(shè)了生動、活潑的課堂。通過活動情景的創(chuàng)設(shè)，教師即興的點撥和引導(dǎo)，他們的課堂無疑稱得上是生動的、活潑的。他們的課，適應(yīng)低年級及中年級學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)了自然、生動的教學(xué)情境，激起了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。孩子們學(xué)得活潑、主動。老師也教的得心應(yīng)手，讓我們感受到什么叫寓教于樂，入情入境，什么叫興致盎然、水到渠成。
(3)講課的教師和觀摩教師的積極參與。這次活動不僅鍛煉和展示了教師個人素質(zhì)，也為觀摩教師提供了一個交流的平臺，積極推動了學(xué)校語文教學(xué)教研深入開展。教師積極的參與意識，教學(xué)有諸多的改進(jìn)。這次活動共有7位青年老師參加講課，聽課教師涉及到全鎮(zhèn)的語文老師，在這些課背后深化了老師們對課程理念的認(rèn)識，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的方向，努力提高我們自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，這正是我們此次活動所希望得到的長遠(yuǎn)反響和收獲，工作總結(jié)《語文課堂教學(xué)聯(lián)研活動總結(jié)》。
(4)較為正確的把握語文教育的特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講"正確把握語文教育的特點"這個基本理念時，講了這樣一句話："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"語文實踐，包括聽說讀寫的實踐，(也就是我們常說的基本訓(xùn)練點、基本能力)在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐。我記得于永正老師講過一句話，"讀"即是學(xué)生學(xué)好語文的根本大法，也是老師教好語文的根本大法。無論何時何地，無論語文教學(xué)改到什么程度，放棄了讀，就等于放棄了一切。我很贊成這個觀點。我們注意到，這次青年教師課堂教學(xué)在體現(xiàn)"以讀為本"方面，又有了進(jìn)步。讀的內(nèi)容廣，涉及面寬、形式多樣。如張連云老師在《窗前的氣球》中的賽讀、徐紅老師在《地震中的父與子》中運用了分角色表演讀等等都比較充分地體現(xiàn)了"以讀為本"的原則。除了讀的關(guān)注，老師們在鍛煉提高學(xué)生的說、寫能力方面都做了些大膽的嘗試。
不過，在本次活動中也存在不少不足之處。如：
(1)自主、合作、探究學(xué)習(xí)停留于表面，放棄了教師主導(dǎo)作用。本次比賽中主要表現(xiàn)在個別課上學(xué)生怎么讀書都一味說好，分組學(xué)習(xí)老師只是簡單一個問題做為開頭就再也不參于，任由學(xué)生熱熱鬧鬧到最后。這種做法是欠妥的，等于從一個極端又走到另一個極端。自主不能說什么都讓學(xué)生作主，老師完全成了聾子的耳朵--擺設(shè)，我們既反對教師牽著學(xué)生走，也反對教師跟在學(xué)生后面走；合作也不能簡單的理解為只有分組討論，分組學(xué)習(xí)才是合作，實際上課堂上很多過程就有合作的痕跡，如質(zhì)疑、回答問題、指導(dǎo)讀書等等，這里的合作含有(共同了解分享的意思，也就是我們平時所說分蘋果和交流思想)。我們既要尊重學(xué)生的`"自主"，又要加強教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)因為這里還關(guān)系一個課標(biāo)中明確要求的引導(dǎo)學(xué)生的正確價值取向問題。所以我們在運用這種方式教學(xué)時，要把握好自主與引導(dǎo)的分寸和火候，合作學(xué)習(xí)中可否隨著學(xué)習(xí)的深入把一個大問題分解具體小問題然后層層推進(jìn)的教給學(xué)生。這樣目的性可能強一些，效果也會好一些。
(2)讀的問題。縱觀這次比賽，讀基本上得到了普遍重視，但問題也隨之出來了，具體有兩點：一是安排讀書的目的性不強、為讀而讀、泛泛而讀；二是指導(dǎo)讀書的方法不到位，怎么讀都說有感情，讀得好。如講完一段話或者課文后毫無針對性的安排全班齊讀一遍，甚至是整篇課文，此時讀書試想即不是初讀感知、也非探究文意，更沾不上品讀悟情，只能解釋是為讀而讀。還如指導(dǎo)朗讀時，教師只是籠統(tǒng)說一句，同學(xué)們要好好讀，用心讀，讀出感情，具體怎樣讀，怎樣用心，讀出何種感情，學(xué)生不知道，老師可能也是心中無底的，所以學(xué)生讀完以后也是籠統(tǒng)一句："大家讀的真有感情，聲音也大"了事。這些都反映出了我們在讀的內(nèi)容把握上和怎樣讀的具體引導(dǎo)上還欠推敲。關(guān)于指導(dǎo)讀書的方法有兩有：即有目的，有層次。1找準(zhǔn)切入點；2借機(jī)煽情；3自讀悟情；4品讀激情5、齊讀升情。
以上兩個方面是這次活動存在較為普遍的問題，還有我們作為語文教師不要片面追求文本所包含的事物內(nèi)在特點，而忽略了語文學(xué)科的人文性、淡化了語文味道；教師為主，以講代讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分課堂上仍然存在；一些課堂教學(xué)內(nèi)容安排太過于單調(diào)，沒有突出與學(xué)科的整合及向生活的延伸，大語文教學(xué)觀凸現(xiàn)不足。
此次活動對于聽課、講課教師來說是一次極好的觀摩培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師們認(rèn)真聽課，在觀摩中不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷探索新理念，新思路，新教法。相信這次活動在教師們以后的教學(xué)實踐中有所促進(jìn)。
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