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古詩(shī)詞活動(dòng)總結(jié)模板
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？下面是小編收集整理的古詩(shī)詞活動(dòng)總結(jié)模板，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)詞活動(dòng)總結(jié)模板1
中國(guó)是具有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，有著深厚的文化傳統(tǒng)，古詩(shī)詞是中國(guó)古老文化的象征，是中華民族最寶貴的文化遺產(chǎn)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。將不同風(fēng)格的音樂(lè)與古詩(shī)詞融合在一起，進(jìn)行二度創(chuàng)作，能夠使兩者有機(jī)融合。為古詩(shī)詞增添音樂(lè)的旋律，為音樂(lè)賦予古詩(shī)詞的內(nèi)容。這樣既能使學(xué)生在情境中感受古詩(shī)詞的博大精深，又能使學(xué)生在演唱時(shí)體味音樂(lè)旋律的精彩，可謂一舉多得。
一、以情入境，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)
無(wú)論讓小學(xué)生從事什么活動(dòng)，都要讓他們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)感興趣，他們只有對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)充滿興趣，才能全身心地投入到活動(dòng)中。教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞感興趣，以此增添其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生演唱古詩(shī)詞歌曲，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞歌曲帶來(lái)的樂(lè)趣，在演唱中學(xué)習(xí)和感受古詩(shī)詞，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并且受到中國(guó)古代文化的熏陶。如，演唱古詩(shī)《詠鵝》《春夜喜雨》，來(lái)感受活潑歡快、節(jié)奏鮮明的旋律；演唱古詩(shī)《游子吟》《詠柳》，來(lái)感受節(jié)奏寬廣、優(yōu)美的旋律；演唱古詩(shī)《出塞》《賦得古草原送別》，來(lái)感受激昂、催人奮進(jìn)的旋律。學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下，喜唱樂(lè)學(xué)，進(jìn)入佳境，能夠?qū)崿F(xiàn)古詩(shī)詞與音樂(lè)的初步融合。先秦的《毛詩(shī)序》中指出：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；故嗟嘆之不足，故詠歌之�！惫旁�(shī)詞與音樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)演唱，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，能夠傳遞詩(shī)人的情感，喚起學(xué)生的共鳴。
二、詩(shī)樂(lè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞與音樂(lè)的初步融合
1、選取適合的古詩(shī)詞及音樂(lè)。以小學(xué)1到12冊(cè)語(yǔ)文教材里的古詩(shī)詞為主，在選擇時(shí)，首先要選擇難易程度有梯度的，其次是選擇便于學(xué)生記憶的�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是要選擇一些短小精練，朗朗上口，又與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的古詩(shī)詞，如，《春曉》《清明》等。選擇這些音韻優(yōu)美、意境美妙、語(yǔ)言凝練的作品，能夠使學(xué)生欣賞到一幅幅富有色彩和流動(dòng)感的四季畫(huà)面，使學(xué)生感受到意境美、語(yǔ)言美、情感美，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。當(dāng)然，音樂(lè)的選取也是至關(guān)重要的，選擇有地域特點(diǎn)、有代表性、易于學(xué)生演唱的'音樂(lè)，包括小學(xué)1到12冊(cè)音樂(lè)教材里的音樂(lè)，不僅能促使古詩(shī)詞教學(xué)的順利開(kāi)展，而且有助于音樂(lè)課的教學(xué)。
2、為古詩(shī)詞譜曲。此環(huán)節(jié)是古詩(shī)詞與音樂(lè)融合的關(guān)鍵一步，教師在實(shí)際操作中，應(yīng)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)作曲者、擅長(zhǎng)作曲的教師及音樂(lè)愛(ài)好者一起探討。為古詩(shī)詞譜曲，可按照“古詩(shī)詞配曲三原則”進(jìn)行操作：一是樂(lè)曲是形式，必須服從內(nèi)容的需要。二是旋律要盡量簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔，適合學(xué)生演唱，真正體現(xiàn)唱歌為教學(xué)服務(wù)的目的。三是盡可能做到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、擅唱、愛(ài)唱。
三、詩(shī)樂(lè)賞析，感受古詩(shī)詞與音樂(lè)融合的情趣
當(dāng)然，古詩(shī)詞與音樂(lè)融合的目的在于引導(dǎo)學(xué)生以演唱的形式表現(xiàn)古詩(shī)詞。在古詩(shī)詞誦讀、演唱教學(xué)中，筆者主要采取的是“讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫(huà)一畫(huà)”的基本方法。
1、讀一讀。要求學(xué)生用普通話誦讀古詩(shī)詞，掌握誦讀方法，讀出一般詞語(yǔ)停頓的節(jié)奏，并用這種方法指導(dǎo)自己誦讀古詩(shī)詞。
2、吟一吟。教師以平仄相間的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中掌握抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏變化，教學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的韻味，按“平長(zhǎng)仄短，半念半唱”的方式，讀出古詩(shī)詞的韻律，讀出古詩(shī)詞的韻味。
3、唱一唱。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先輕聲演唱樂(lè)曲的旋律，感受音樂(lè)的旋律美，在演唱中初步感受旋律的意境。緊接著，學(xué)生跟著優(yōu)美的音樂(lè)演唱古詩(shī)詞，通過(guò)唱來(lái)欣賞古詩(shī)詞，感受語(yǔ)言的美和旋律的美。
古詩(shī)詞活動(dòng)總結(jié)模板2
作為詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)歌是中華民族歷史文化中的一顆璀璨明珠。古典詩(shī)歌在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著一定的比例，學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐富博大，能夠讓學(xué)生吸收民族文化智慧�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！�
然而實(shí)際教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀顯得沉悶而單調(diào)乏味，教學(xué)方法單一，重記憶輕朗讀，重背誦輕品味，優(yōu)秀的古詩(shī)詞往往被教學(xué)得“面目可憎”。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞興趣不高，只為應(yīng)付考試死記硬背，甚至產(chǎn)生反感厭惡心里。教師教學(xué)也很頭疼，常常忙于檢查背誦、默寫(xiě)、改錯(cuò)的循環(huán)，其結(jié)果就是師生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞陷入“想說(shuō)愛(ài)你不容易”的尷尬狀況。本人結(jié)合多年的教學(xué)，摸索和總結(jié)借鑒了一些古詩(shī)詞教學(xué)方法，供同仁參考。
一、做好導(dǎo)引激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者。好之者不如樂(lè)之者�！比绾巫尯⒆訉�(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，這是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。1。做好作者簡(jiǎn)介、詩(shī)歌寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介工作，突出重點(diǎn)、把握亮點(diǎn)吸引學(xué)生，如在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》這首詩(shī)時(shí)，介紹陸游六十年作萬(wàn)首詩(shī)，學(xué)生發(fā)出驚嘆，借此師生共同吟誦學(xué)過(guò)的陸詩(shī)名句，教師再補(bǔ)充介紹“陸游一生戎馬倥傯驅(qū)敵衛(wèi)國(guó)，文武雙全，我們學(xué)好他一首詩(shī)是不是很好做到？學(xué)生紛紛表示同意。由此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2。古代的“詩(shī)”和“歌”是連系在一起的，詩(shī)是心靈的歌唱，是情感的自由渲泄，古人悲歡離合，總要吟詩(shī)以歌，至今也有許多詩(shī)詞傳唱不衰。如在學(xué)習(xí)坡《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，先播放王菲演唱的這首歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下一節(jié)課前，讓學(xué)生來(lái)唱這首詞，學(xué)生感情非常投入，唱出了詞中的豪邁與良好的祝愿。實(shí)踐證明，如果能讓學(xué)生高歌一曲，用歌唱來(lái)替代重復(fù)的誦讀，比抽查背誦效果好得多。
二、情境誦讀美感享受
任何時(shí)候，誦讀都是古詩(shī)詞教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)。古詩(shī)詞語(yǔ)言精練、韻律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，每一首詩(shī)都是一幅畫(huà)，都是一首用心吟唱的歌，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)誦讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美，對(duì)詩(shī)詞大意有了初步的直觀的認(rèn)識(shí)。在古詩(shī)詞誦讀中，我們不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動(dòng)形象的多媒體課件，把文字放在畫(huà)面中，同時(shí)配以與詩(shī)境、詩(shī)情相通的背景音樂(lè)。這時(shí)的古詩(shī)詞，不只是文字，而是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)作用于學(xué)生大腦的一個(gè)立體化的事物。這樣一來(lái)，詩(shī)情、詩(shī)境在畫(huà)面和音樂(lè)的作用下形象化、具體化了，如同欣賞一幅畫(huà)、聆聽(tīng)一首歌，快樂(lè)而令人陶醉，學(xué)生反復(fù)誦讀就會(huì)自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感和詩(shī)的美感。體會(huì)古人“一唱三嘆”之妙�？梢�(jiàn)，在誦讀中用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，能獲得事半功倍的效果。
三、悟情會(huì)意詩(shī)為心聲
古人云：“詩(shī)者，志之所至者，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。”我國(guó)歷代的詩(shī)人很善于用意象來(lái)反映自然美、社會(huì)美，來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心復(fù)雜豐富委婉曲折的情感。我們要深入理解古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含著的作家的思想感情，同時(shí)對(duì)我們民族文化精神也有了更深入的體悟，我們自身也在不知不覺(jué)中更多地秉承著我們民族文化的精神氣質(zhì)。通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)秀麗的山河、悠久的歷史、燦爛的文化加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的`民族自豪感，民族自尊心和自信心。如《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉羊”以大氣的筆墨展現(xiàn)了泰山的神奇秀麗和巍峨高大；“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”展現(xiàn)了奇險(xiǎn)壯美的三峽景觀；“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的美麗江南……古詩(shī)中的春夏秋冬、塞北江南，無(wú)不展示了祖國(guó)山川之廣袤壯美，蘊(yùn)含了作者的熱愛(ài)和贊美之情�！�
四、古為今用――文采飛揚(yáng)
在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不是死記硬背，應(yīng)對(duì)考試。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅是為了繼承，還可以發(fā)揚(yáng)，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活中我們還可以充分展現(xiàn)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。如恰當(dāng)應(yīng)用與口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作中，可以提升文化素養(yǎng)、增加文采。溫總理在記者會(huì)上引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，恰到好處地引用“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“亦余心之所向兮，雖九死其猶未悔”“華山再高，頂有過(guò)路”“行百里者半九十”“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”等詩(shī)詞古訓(xùn)，最近在講話中引用到“雄關(guān)漫道真如鐵”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”以顯示復(fù)興中華民族的信心和力量。文雅精妙的表達(dá)表現(xiàn)了他們良好的文化修養(yǎng)與人文修養(yǎng)，令人嘆服。
我們還開(kāi)展了《走進(jìn)古典詩(shī)詞》的語(yǔ)文綜合活動(dòng)和文化作文寫(xiě)作等一系列活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)積累古詩(shī)詞，如按季節(jié)積累描寫(xiě)春夏秋冬景色的詩(shī)句、積累描寫(xiě)山水的名句、寫(xiě)月的詩(shī)句、思鄉(xiāng)的詩(shī)句、體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的名句……在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生引用或化用古詩(shī)詞及再現(xiàn)意境等增添文采。在這些活動(dòng)中，學(xué)生提高了對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，感受到古詩(shī)詞的魅力和祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，并由厭煩畏懼變?yōu)闃?lè)于積累恰當(dāng)運(yùn)用，既陶冶了情操又提高了寫(xiě)作能力，使學(xué)生感到獲益匪淺。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。培根也說(shuō)過(guò)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。學(xué)習(xí)古詩(shī)文是廣大學(xué)生提高自身素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)的必修課。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)有其重要而特殊的作用，我們要根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，不斷地探索和尋求，用古典詩(shī)詞的文化大餐把學(xué)生培養(yǎng)成博通古今，有較高文化品味和審美情趣的一代新人。
古詩(shī)詞活動(dòng)總結(jié)模板3
2017年春節(jié)期間央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的熱播，讓我們驚訝于80后的工科博士在中國(guó)古詩(shī)詞方面的深厚積累，也讓我們驚喜地看到90后00后們對(duì)于古詩(shī)詞的深深熱愛(ài)，這也讓我們反觀中學(xué)語(yǔ)文課堂上的古詩(shī)詞教學(xué)究竟存在著哪些困惑，該如何解決這些困惑呢？
筆者作為躬耕于教學(xué)一線近十年的語(yǔ)文老師，通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體的問(wèn)卷調(diào)查，我們得出在古詩(shī)詞課堂上學(xué)生的困惑主要有以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有興趣
興趣是最好的老師。從很多古詩(shī)詞的愛(ài)好者們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)，家庭里濃厚的讀書(shū)氛圍使他們最早從父母那里感受到了古詩(shī)詞之美，不在于炫耀，不在于表演，僅僅是發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)。詩(shī)詞可以讓我們和一個(gè)個(gè)古代鮮活的生命接觸，感受著他們的喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，而這些共通的感情恰恰是能夠超越歷史，在任何一個(gè)時(shí)代都能引起我們共鳴的。
而我們的孩子們很多都來(lái)自農(nóng)村，從小遠(yuǎn)離父母，由農(nóng)村的爺奶奶帶大，家里連兩本像樣的課外書(shū)都沒(méi)有，更難說(shuō)古詩(shī)詞的朗讀講解了。
小學(xué)階段正是孩子們記憶力強(qiáng)的時(shí)期，尤其是中高年級(jí)的小學(xué)生，可是老師們課程進(jìn)度緊張，考卷上考的.是默寫(xiě)，孩子們都在用力背，背完就默寫(xiě)，很少認(rèn)真體會(huì)詩(shī)詞朗讀的樂(lè)趣和誦讀的方法。
二、難以理解
古詩(shī)詞由于與現(xiàn)代生活距離遙遠(yuǎn)，很多名詞在今天看來(lái)都是陌生的。比如古代所用的生活用品、地名、節(jié)日等等，都會(huì)成為學(xué)習(xí)理解的障礙。同時(shí)，古詩(shī)詞的含蓄性也讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)法理解。例如李商隱的《錦瑟》，眾說(shuō)紛紜，朦朧多解，學(xué)生年齡小，生活內(nèi)容單一，閱歷尚淺，未曾深刻體會(huì)過(guò)人生的酸甜苦辣，都使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的景、物、情都難以理解，正所謂“愛(ài)是深深的理解”，不理解，就成了“想說(shuō)愛(ài)你不容易”了。
三、缺少積累
在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)“課外的古詩(shī)詞積累”一問(wèn)中，反饋得到的信息是高中學(xué)生的課外積累量大致都在20―50首之間，這些課外詩(shī)詞還包括課本、輔導(dǎo)資料、課外雜志等等上的詩(shī)詞，而且這個(gè)“積累”也大都停留在“讀過(guò)一遍”的程度上，而非真正地能夠理解、背誦。因此，大部分都是被動(dòng)積累，而非主動(dòng)積累。另外，在“你是否會(huì)隨手抄錄你遇到的古詩(shī)詞”問(wèn)題調(diào)查中，大部分學(xué)生并未有此“動(dòng)手”的習(xí)慣，資源少，又不勤于動(dòng)手，自然是缺少積累了。
四、鑒賞能力差
高考是高中課堂的指揮棒。在《高考大綱考試說(shuō)明》中對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞的要求如下：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
而對(duì)于詩(shī)歌中的形象，主要為景物、人物、事物；語(yǔ)言鑒賞主要為語(yǔ)言風(fēng)格，語(yǔ)言的特點(diǎn)；表達(dá)技巧更需要對(duì)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解和運(yùn)用，比如：虛實(shí)結(jié)合，什么是虛，什么是實(shí)，如何判斷，如何結(jié)合，這些都需要有扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)才可以答到得分點(diǎn)上。而大部分學(xué)生對(duì)于各類(lèi)表達(dá)技巧名詞都感到不甚理解。
在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生也坦言：鑒賞能力差是他們最大的困惑，大部分的詩(shī)歌，他們?cè)谛睦锩靼状笾聝?nèi)容，也能夠感受到其中想要表達(dá)的感情，唯有到答題的時(shí)候不知該如何答鑒賞題。
這些問(wèn)題也讓老師們深覺(jué)分身乏術(shù)：高中的課時(shí)安排緊張，一首詩(shī)歌最多有兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，要反復(fù)誦讀、講解誦讀技巧、解釋重難點(diǎn)詞語(yǔ)句子涉及的文言知識(shí)和文化常識(shí)、分析詩(shī)人的感情、介紹詩(shī)人經(jīng)歷、詩(shī)歌創(chuàng)作背景、總結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容、帶著學(xué)生發(fā)揮想象的同時(shí)還得字字落實(shí)，保證默寫(xiě)的準(zhǔn)確率等等。在學(xué)生普遍沒(méi)有興趣、缺少積累的情況下，能讓學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)背已經(jīng)是任務(wù)艱巨，時(shí)間緊迫，而對(duì)于鑒賞需要的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，老師們也深感無(wú)力，高一高二階段在忙著趕課，到了高三再去研究鑒賞技巧更顯得力不從心。
綜上所述，受學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)薄弱和高中課堂任務(wù)重、時(shí)間緊迫等等各種因素限制，高中課堂上的古詩(shī)詞教學(xué)顯得困難重重，正因如此，我們更需要以下對(duì)策：
1、更充分的準(zhǔn)備、更充足的耐心，用各種多媒體技術(shù)來(lái)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，督促重視積累，做到日日積累，周周總結(jié)，月月有收獲，每學(xué)期有大進(jìn)步；
3、從高一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解詩(shī)詞鑒賞的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并對(duì)照課文中的每首詩(shī)歌，讓每種術(shù)語(yǔ)都是活生生的，有章可循，有案可查，反復(fù)對(duì)照學(xué)習(xí)，由淺入深，由課內(nèi)到課外，直到主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立鑒賞，準(zhǔn)確答題。
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