高階思維能力專題研討活動總結(jié)

　　12月9日上午，xx市小學(xué)英語核心素養(yǎng)體系下的高階思維能力培養(yǎng)專題研討活動在xx市光明小學(xué)舉行。我非常榮幸有機會參加這次研討活動的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 本次活動分為兩個部分：

　　一、由光明小學(xué)的周xx老師為我們展示了一節(jié)五年級上冊Unit 6 In the nature par Part A Let’s tal的對話課。

　　二、由北京師范大學(xué)外文學(xué)院院長程曉堂教授為我們作了題為《基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)》的講座。

　　周老師作為一個新老師，能在對話課教學(xué)中運用Seletn的教學(xué)法。她的這節(jié)課思路很清晰，從Ｗhat’s in ur schl? 這個問題啟發(fā)學(xué)生利用老師提供的圖片用There is/are句型向聽課的老師們介紹學(xué)校導(dǎo)入，接著由Is there a par near ur schl? 引出學(xué)校附近的Tngsha Par，再過渡到文中的自然公園。在新課呈現(xiàn)時采用Seletn的教學(xué)法。感謝周老師為我們展示這節(jié)對話課，更感謝程教授對周老師這節(jié)課的詳細的專業(yè)的點評。下面我結(jié)合程教授的點評以及講座，談?wù)勎业母形蚝褪斋@。

　　一、 關(guān)注細節(jié)，用真話交流。

　　程教授首先充分肯定了周老師的這一節(jié)課，導(dǎo)入部分單刀直入，過渡自然，能利用真實的且是學(xué)生身邊的公園進行導(dǎo)入話題。設(shè)計的教學(xué)活動共有１８個，活動有點多了，可以少一點活動，讓每一個活動充分一點。例如，在引出Tngsha Par的時候，可以讓學(xué)生多說一點，在這個活動多花點時間，讓師生交流更加自然符合生活情境一些。在平時的教學(xué)過程中，我們也很容易為了教學(xué)內(nèi)容交流，為了交流而交流，缺乏交流的完整性和真實性。我們應(yīng)該做到師生的交流要真實、自然，談?wù)撘�完整，自然引出，自然結(jié)束。教師在課堂上要認真聆聽學(xué)生的回答，并接學(xué)生的回答說下去。程教授提出，“在課堂上教師應(yīng)與學(xué)生說真話，教師要關(guān)注課堂上的細節(jié)，時刻與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系，教師要時刻關(guān)注——你想學(xué)生聽什么？你想學(xué)生說什么？”同時，要讓學(xué)生說的話有思維。例如，在設(shè)計最后輸出部分，要讓學(xué)生真正地說，我們教師呈現(xiàn)給學(xué)生的東西都要真實，所有設(shè)計的活動要有語境，其實教材中也有給我們提供語境的。

　　二、關(guān)注思維，課堂情境要結(jié)合社會情境。

　　程教授在《基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)》的講座里明確提出，核心素養(yǎng)是個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出的綜合能力。核心素養(yǎng)不是簡單的知識技能。它是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，是整合了情感、態(tài)度或價值觀、能夠滿足特定現(xiàn)實需求的綜合性表現(xiàn)。核心素養(yǎng)還包括關(guān)鍵能力和必備品格。素養(yǎng)=知識

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