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課題研討活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的課題研討活動(dòng)總結(jié) ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研討活動(dòng)總結(jié) 1
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課改理念，我校在指導(dǎo)室成員的潛心摸索下，語文教學(xué)推出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成，改變了原來的“活動(dòng)”即為科外活動(dòng)、課外活動(dòng)的觀念，改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科全行程的、語文課堂全過程的教學(xué)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生真正從被動(dòng)應(yīng)付、疲于接受的困境中解放出來，最終以自主的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的飛躍，從而極大地提高語文課時(shí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
課改以來，我校語文教師在指導(dǎo)室成員的指導(dǎo)下，能夠積極學(xué)習(xí)“新課程理念”，也能在教學(xué)中積極大膽的實(shí)踐。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，力求把學(xué)科活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來�，F(xiàn)將本校語文教師對“新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究”課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。
本次研討活動(dòng)由指導(dǎo)室的榮校長主持，語文教師都參加了研討會(huì)，會(huì)議的開始，賈榮校長就對教師提出三點(diǎn)要求：
1、每位教師要積極發(fā)言，聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)的體會(huì)與困惑。
2、在交流期間，認(rèn)真汲取別人的長處。
3、在研討中，要各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法。
活動(dòng)中，每位教師都針對自己的教學(xué)，積極地進(jìn)行研討。經(jīng)過本次對教學(xué)模式的研討，我校語文教師對新模式的教學(xué)實(shí)踐感受至深，能夠積極地做到以下幾方面：
一、滿足學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，從眾多的語文教學(xué)論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該承認(rèn)，這些從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來的方法，都有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。但從來“教無定法”，如果拘于這些方法，而不能靈活運(yùn)用教育心理學(xué)的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一定的選擇空間。
二、重視過程指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、能學(xué)。
學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)，離不開教師的指導(dǎo)；而指導(dǎo)，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中：
�。ㄒ唬┢鹗茧A段，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)的操作把手，使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。
所謂明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是具體的、可操作的，并且是可把握、可評價(jià)的學(xué)習(xí)行為，而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無法評價(jià)的術(shù)語概念。
�。ǘ┳詫W(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。
高明的教師，往往善于將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維負(fù)荷的問題情境或活動(dòng)情境，使學(xué)生能在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿足。因此學(xué)生在教師的.有效引導(dǎo)下，展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托文本而不依賴文本，超越文本而不脫離文本，使課堂真正成為既生動(dòng)活潑又積極思維的學(xué)習(xí)場所。在自學(xué)過程中，對具有一定操作難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可適當(dāng)示范。
�。ㄈ┯行гu價(jià)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時(shí)反思。
在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣，學(xué)到了什么水平，這就有賴于教師組織學(xué)生展開充分的有效的評價(jià)活動(dòng)。在評價(jià)中，教師能夠組織全體學(xué)生積極參與，避免只與少數(shù)尖子學(xué)生對話，以學(xué)生的自評互評為主，避免了教師的“一言堂”；充分展開學(xué)習(xí)的過程，避免簡單的肯定和否定。在評價(jià)的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，強(qiáng)化正確的思考過程，糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，以逐漸改善自己的學(xué)習(xí)策略。
三、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，樹立學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境，相信自己能學(xué)好。
教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，杜絕教師的“言語霸權(quán)”；盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)自圓其說，關(guān)注弱勢群體，激勵(lì)原創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在語文新模式的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長進(jìn)行了交流，榮校長都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法：
一、教師的困惑：
1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀，才能讓學(xué)生讀的充分，自悟的效果好。
3、語文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達(dá)到良好的效果。
二、改進(jìn)的方法及注意的問題：
1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時(shí)，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實(shí)際，想象，還可結(jié)合學(xué)過的課文、資料等。
2有些班級在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生先讀，自己找再交流時(shí)，教師必須整合。有些班級的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫點(diǎn)，這樣學(xué)生不只是外表動(dòng)，而是思維要?jiǎng)悠饋怼?/p>
3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。
4、小組合作教師要注意：
�。�1）合理搭配成員，要有領(lǐng)頭羊。
�。�2）小組探究組員要確定分工。
�。�3）探究的問題必須是有價(jià)值。
（4）探究前必須有個(gè)人的思考。
�。�5）組長要高度負(fù)責(zé)，精心組織。
�。�6）教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
�。�7）建立激勵(lì)機(jī)制。
四、本次研究針對現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。
�。ㄒ唬疤骄可钊搿笔浆F(xiàn)代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng)設(shè)情境提出問題確定問題收集信息，探究討論匯報(bào)交流，師生互動(dòng)評價(jià)反思，拓展延伸”為基本模式。
（二）“交互式”文言文教學(xué)模式該模式以“指導(dǎo)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作交流”為基本模式。
�。ㄈ┰撃Ｊ揭浴百Y料收集歸納整理自我展示寫作平臺”為基本模式。
總之，通過這次研討會(huì)，針對現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。教師在原來的基礎(chǔ)上對新模式的教學(xué)思想認(rèn)識的更深刻了。新模式使語文課堂變得更加豐富多彩，充滿生機(jī)與活力，在今后的教學(xué)之路上，還需要廣大教師進(jìn)一步的探索，使我們的教學(xué)更加科學(xué)化，實(shí)效化，在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧，使課堂真正煥發(fā)出生命。
課題研討活動(dòng)總結(jié) 2
5月16日上午，xx市xx小學(xué)的報(bào)告廳燈光熠熠，省級立項(xiàng)課題的二十六位成員齊聚一堂，進(jìn)行課題中期匯報(bào)課展示暨“學(xué)講”課堂觀察活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)中，課題主持人朱以及課題組成員孟xx、彭x三位老師就蘇教版第十二冊《如夢令》一課進(jìn)行同課異構(gòu)。三位老師在“學(xué)講理念”的指引下，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為著眼點(diǎn)，以教師行為改善為手段，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。課堂的前測與后測，更加生動(dòng)立體的展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其是朱衛(wèi)紅老師的課堂，以學(xué)情推進(jìn)教學(xué)，始終把學(xué)生立于課堂的中心，學(xué)生情緒高漲，參與度高。教師在適當(dāng)處巧妙的點(diǎn)撥，細(xì)致的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的思維一步步走向深處，為小學(xué)的詩詞教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈，更為我們的“學(xué)講課堂”注入了新的活力。
課題組的其他成員以課堂觀察員的身份認(rèn)真觀摩了三節(jié)課，從教的活動(dòng)，學(xué)的活動(dòng)，學(xué)到了什么，學(xué)習(xí)效果四個(gè)維度對課堂進(jìn)行了復(fù)盤式評價(jià)。大家暢所欲言，其間不乏有思維的'碰撞，討論、交流聲不絕于耳。雖然時(shí)值寒冬，但是大家真誠的話語，深刻的反思，專業(yè)的視角，研究的態(tài)度無不令人感動(dòng)，心生暖意。大家收獲頗豐，更加明確了研究的方向，堅(jiān)定了研究的信心，無不期待著下一次課題研討活動(dòng)的到來！
課題研討活動(dòng)總結(jié) 3
為了增進(jìn)校際之間的交流與合作，提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師相互之間的學(xué)習(xí)與交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。20xx年12月13日，由教研室教研員李琴老師組織，由奇臺二小英語組承辦的“奇臺縣20xx年小學(xué)英語名師班小課題研討”活動(dòng)在我校多功能廳開展，教育局英語教研員和奇臺縣全體小學(xué)英語教師參加了這次活動(dòng)。這次教研活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師們在這次活動(dòng)中可謂是多渠道參與。
一、觀課。此次課題研討活動(dòng)觀摩了二小俞婷麗老師執(zhí)教的《Happy New Year》，俞老師自身很有活力，直接引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)；她教態(tài)大方自然，節(jié)奏快；教學(xué)內(nèi)容直觀，難點(diǎn)能準(zhǔn)確表現(xiàn)。她那充滿激情的課堂給我們帶來了生命的活力；六小包桂芳老師的《I am fatand short》，包老師教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練扎實(shí)，符合實(shí)際，過渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，包老師的示范到位，練習(xí)從整體過渡到個(gè)人。她那扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格，為與會(huì)老師留下了深刻的印象；一小吳瑞老師執(zhí)教的《I like hamburgers》，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，教學(xué)目標(biāo)明確，指令到位，同時(shí)用游戲和歌謠貫穿整個(gè)課堂，使孩子們在歌謠中掌握了本課的知識。這三節(jié)課的共同點(diǎn)就是把舞臺讓給了學(xué)生,把話語權(quán)留給了學(xué)生。達(dá)到了有效激活課堂氣氛和師生之間默契配合的效果,受到了與會(huì)教師的一致好評。
二、評課。課后各兄弟學(xué)校的教師們分別針對這三節(jié)課進(jìn)行了評課，分析了教學(xué)中的閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提出了合理化建議。
三、聆聽。之后縣教研室的李琴老師對觀評課活動(dòng)進(jìn)行了分析總結(jié)，使老師們對觀課評課有了清晰的'思路。
此次課題研討活動(dòng)，在相互的碰撞交流中，調(diào)動(dòng)了教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究的積極性，教師之間通過多種形式的互動(dòng)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。雖然課堂改革是一個(gè)長期的過程，但我們相信在教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在同行的指導(dǎo)和幫助下，通過自身的努力實(shí)踐，我們的課題研究定會(huì)收獲成功。
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