2017小學(xué)語文教研活動總結(jié)
一個匆忙而又繁重的學(xué)期結(jié)束了。下面請看語文迷網(wǎng)為大家整理的小學(xué)語文教研活動總結(jié)，供大家參考。
小學(xué)語文教研活動總結(jié)【1】
為切實扎根于語文教育,提升教師的語文教學(xué)水平,至2017學(xué)期初以來奎山中心小學(xué)語文教研打破了傳統(tǒng)的模式，以年級為一個單位，就某一課或者某一個專題進行教學(xué)專題匯報。
一年級語文教研組就剛剛結(jié)束的每人一課——《螞蟻和蟈蟈》從解讀教材，教學(xué)過程，教學(xué)重點，教學(xué)反思等不同方面向全體語文老師進行了匯報;二年級語文教研組共同研討了“小學(xué)生語文口語交際的教學(xué)”讓我們看到了成功的口語交際的特征“話題”是前提，“情境”是關(guān)鍵“互動”時保證。
在2017年5月16日的語文教研活動中，三年級語文組以“如何寫好作文”為主題，向全體語文教師展示了他們在平時的作文教學(xué)中的一些好的方法，和解決不了的困惑。三年級是作文的起步階段，對孩子來說是一個大難題，而本次的教研活動，我們明白了語言的“理解”不等于“積累”，“積累”也不等于“運用”只有“運用”才是由口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語的途徑，作為語文老師要幫助學(xué)生完成語言學(xué)習(xí)過程中從“理解、積累”到“運用”的跨越。
會后個備課組之間還要本年級的教學(xué)情況進行了深入而有針對的研究研討。相信在全體語文老師的共同努力下語文教研組一定會在原有的基礎(chǔ)上展現(xiàn)新的面貌
相信在全體語文老師的共同努力下語文教研組一定會在原有的基礎(chǔ)上展現(xiàn)新的面貌。
小學(xué)語文教研活動總結(jié)【2】
2017年3月2日，人民教育出版社開展的“2017年部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會”如期拉開帷幕。為保證全區(qū)一年級教師參加本次網(wǎng)絡(luò)教研會，河北區(qū)教師進修學(xué)校負責(zé)一年級教研的慈樹梅老師提前就將我區(qū)24所學(xué)校的老師劃分成了四個組，選定大家相對較近的三個校區(qū)集中收看網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻。
為確保本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會的順利進行，光明小學(xué)、扶輪小學(xué)和金沙江路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)高度重視，委派信息技術(shù)教師早早地來到各會場進行設(shè)備調(diào)試，使得參會的老師們準時收看到“人教網(wǎng)”傳來的清晰畫面。
2017年3月2日8:45培訓(xùn)活動正式開始。在看過這套教材編寫過程和實驗校使用情況的介紹后，部編語文一年級下冊責(zé)編熊寧寧老師針對教材的突出特點、教材的基本結(jié)構(gòu)和各部分學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了詳細的解讀，使老師們受益匪淺。尤其是在講解過程中，熊老師結(jié)合大量的課例加以說明，這對老師們而言有很強的可操性。比如，在講到識字教學(xué)的方法時，所推薦的隨文識字，歸類識字，加一加減一減識字，編字謎記憶漢字等方法都非常實用，既避免了識字教學(xué)的枯燥，也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在語言環(huán)境中識字的觀點更具長遠性，為學(xué)生高年級識字解詞做好鋪墊，真的做到“授之以漁”。
熊老師強調(diào)部編新教材更倡導(dǎo)閱讀與表達相結(jié)合。倡導(dǎo)大量閱讀，增加閱讀量，加強溝通。新教材設(shè)有“快樂讀書吧”、每個單元都設(shè)有“和大人一起讀”欄目，增設(shè)的理念和意圖是分享閱讀，在閱讀中交流、溝通。在陪伴閱讀中，讓學(xué)生享受閱讀的輕松愉悅，并逐漸學(xué)會閱讀。這一內(nèi)容的解讀不由得使在座的老師們想到上學(xué)期我區(qū)一年級教師在教研員慈樹梅老師的帶領(lǐng)下開展的兩次網(wǎng)絡(luò)教研，其中有一期就是各校分享課外閱讀教學(xué)的成功經(jīng)驗。這學(xué)期大家還將在課外閱讀教學(xué)中，借教材中“快樂讀書吧”、“和大人一起讀”的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生多讀書，讀好書，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。
當(dāng)天下午14:00，網(wǎng)絡(luò)教研繼續(xù)進行。老師們又如期趕回各分會場，聆聽了北京市東城區(qū)語文老師王紅艷和北京附屬小學(xué)賈寧老師的兩個專題講座。王老師給大家提出了識字、寫字教學(xué)、口語交際方面教學(xué)建議。她提倡在語境中識字，寫字教學(xué)中獨體字重點掌握筆順，合體字重點看結(jié)構(gòu)部件，找規(guī)律，學(xué)方法。重視筆順書寫規(guī)律的總結(jié)。專家還運用一些小兒歌幫助我們教學(xué)，例如：寫字姿勢：一指二指捏著，三指四指托著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著，對我們的實際教學(xué)有很大幫助。賈老師跟大家交流一年級閱讀教學(xué)的案例和建議。他從朗讀訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、說話訓(xùn)練三個方面闡述了教學(xué)建議和方法。老師要有目的、有計劃、有思考、有方法的指導(dǎo)下學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練。
本次培訓(xùn)的最后還安排了質(zhì)疑互動環(huán)節(jié)，這更為老師們的答疑解惑的交流平臺。比如大小寫字母的教學(xué)問題是很多老師的困惑，通過與線上專家的交流，使大家豁然開朗，掃平了一切教學(xué)障礙，真心為這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)點贊。下午的活動直到17:00結(jié)束。
新教材培訓(xùn)內(nèi)容豐富，信息量極大。通過此次培訓(xùn)活動，教師們對新舊教材的變化，新教材的編寫意圖，今后的教學(xué)目標(biāo)以及可采取的教學(xué)策略，有了整體的認知與把握，教師們定會在今后的教學(xué)中把新教材運用到極致，落實語文核心素養(yǎng)。
小學(xué)語文教研活動總結(jié)【3】
小學(xué)在進行了為期一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教研后，深感這種形式的教研為我們教師提供了一個展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺，我們非常重視網(wǎng)上教研，每一位教師都能夠積極投入網(wǎng)絡(luò)教研，對網(wǎng)上教研投入了極大的熱情，老師們利用自己的空暇時間在網(wǎng)上上傳各種資源與同行充分交流，有自己教學(xué)中一些經(jīng)驗和疑惑，更有自己對教學(xué)中一些問題的獨到見解，發(fā)帖的次數(shù)、內(nèi)容、質(zhì)量越來越高，有自己的教學(xué)反思、教案、教學(xué)札記、課外閱讀、自我培訓(xùn)、資源共享等板塊內(nèi)容。
僅僅一個學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)教研拓寬、增強了我們教師與外界的交流，有效地激活學(xué)科的教學(xué)研究，營造互動式對話的氛圍，引起教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了我們的教育教學(xué)，老師有了意想不到的收獲，更加堅定了我們進行網(wǎng)絡(luò)教研的信心。網(wǎng)絡(luò)教研作為教研系列活動之一，豐富了教研的形式和內(nèi)容，為我們的教研注入了新的活力。
多年的實踐讓我們清醒地認識到，現(xiàn)在的語文教學(xué)必須集備提升教研，以網(wǎng)絡(luò)注入活力，小團隊才能發(fā)揮大作用，正所謂“眾人拾柴火焰高”。
二、本學(xué)期網(wǎng)絡(luò)教研活動具體實施情況。
1、繼續(xù)認真組織教師學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準，轉(zhuǎn)變了廣大語文教師教學(xué)觀念。本學(xué)期，我們利用每周四下午集體教研學(xué)習(xí)時間，采取網(wǎng)絡(luò)集體研討備課、上課、培訓(xùn)，并且采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念，以及網(wǎng)絡(luò)教研的好處，全面提高教師的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當(dāng)一名語文教師不易，當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師更不易，不加強學(xué)習(xí)，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的.。
2、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：(1)開展了課外閱讀活動。為學(xué)生創(chuàng)造了條件，加強了課外閱讀的指導(dǎo)。(2)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如“小荷文學(xué)社----朗誦”小組。(3)適當(dāng)組織了其他語文課外活動，如書寫競賽，手抄報，開故事會、讀書會、作文比賽等。
三、本學(xué)年教研所取得的成績。
我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下、在他們的帶動下，全校教師以滿腔熱誠投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動之中，保障了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作的順利進行，使得我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作取得了一定的成績。
1、網(wǎng)絡(luò)教研促進了教師專業(yè)化的成長
網(wǎng)絡(luò)教研跨越了本縣各學(xué)校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現(xiàn)與同行、與能手、與精英、與專家在線交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。結(jié)合新課程標(biāo)準的實施，促進了全校各學(xué)科教學(xué)的研究，改變了教師默默無聞、憑個體的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)的狀態(tài)。實現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。一學(xué)期以來，我校教師在網(wǎng)上發(fā)帖積極性很高。所有這一些都是網(wǎng)絡(luò)教研帶給我們的喜悅。網(wǎng)絡(luò)教研有效地促進了我校校本教研，使教師的能力真正得到提高。
2、網(wǎng)絡(luò)教研促進了單純、簡單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師的轉(zhuǎn)變
通過“資源共享”上的課例、反思、教學(xué)設(shè)計和論文，我們的教師不但是在學(xué)習(xí)，更重要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學(xué)實踐中加以驗證，加快提高自己教學(xué)水平的步伐。廣大教師取長補短，改革了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力。特別是語文教學(xué)“少、慢、差、費”的現(xiàn)象也得到了不同程度的改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)水平有了較大提高。
3、網(wǎng)絡(luò)教研奠定了教師的成長基礎(chǔ)
教師建立了自己的博客，在博客中發(fā)表一些教學(xué)中的反思,與同行共探討。及時記錄自己的一些教學(xué)心得,便于保存，也為寫論文打下一定的基礎(chǔ)語言和實踐素材。同時記錄一些學(xué)校里的日常生活瑣事，以及班級的管理困惑，讓家長和更多的同行提供有效的幫助。有感一個班的學(xué)生，隨時隨地記錄教育中的現(xiàn)象，以及發(fā)生在我們周圍的事件，發(fā)表個人的一點微不足道的想法。通過這些，為教師的成長奠定了基礎(chǔ)，使我們更加熱愛工作,熱愛學(xué)生,把自己寶貴的時間獻給教育事業(yè)!
總之，有了網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)信息豐富了，教學(xué)資源更廣闊了。教師們的思維也變得靈活了，教學(xué)方式，教學(xué)模式也變化之中----當(dāng)然，以上這些只是我們在網(wǎng)絡(luò)教研上的一些初步嘗試。今后我校一定會更加努力，繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)教研。我們有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學(xué)實踐、努力提升學(xué)科理念，使網(wǎng)絡(luò)教研成為我
四、存在問題。
由于我校的經(jīng)費少，網(wǎng)絡(luò)教研水平整體上還不高，部分教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能還較差，教學(xué)觀念還較落后，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。班級之間語文教學(xué)質(zhì)量差距較大，發(fā)展不平衡，教師“滿堂灌”現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生被動接受的陳腐教學(xué)觀念和陳舊的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我們將繼續(xù)努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使我校語文網(wǎng)絡(luò)教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。
三、活動思考
1、博客支持下的網(wǎng)絡(luò)教研活動優(yōu)勢
(1)零技術(shù)。從教師的角度看，只要會瀏覽網(wǎng)頁和輸入文字,就可以建立自己的博客。這對已經(jīng)經(jīng)過了上學(xué)期信息技術(shù)培訓(xùn)和考核的老師來說是小菜一碟。
(2)零時間。傳統(tǒng)的教研活動，有時間限制。如學(xué)校備課組討論的時間一般在一個小時左右，全區(qū)性的教研活動雖然有必要，但是不受老師們的歡迎，因為教師每天都有必定的工作任務(wù)，學(xué)校和教師必須要在工作和活動之間平衡安排，再加上交通等因素，這些都不可避免地對活動效果產(chǎn)生影響。有了網(wǎng)絡(luò)教研，教師隨時可以在網(wǎng)上參與，并且有充分的時間去思考。
(3)開放性。首先是專業(yè)開放。傳統(tǒng)的教研活動在學(xué)科、年級上是有區(qū)別的，而在網(wǎng)上可以跨學(xué)科、跨年級瀏覽。比如：我們這次的教研活動就是全校性的，老師既可以看到本年級的教學(xué)設(shè)計，也可以對其他年級的教學(xué)設(shè)計提出自己的看法。其次是空間開放。網(wǎng)絡(luò)教研極大地拓寬了參與的人群范圍，同時也不受時間和地點的限制。
2、本次網(wǎng)絡(luò)教研的收效
雖然這是我們語文第一次網(wǎng)絡(luò)教研活動，老師們對這樣的活動形式還不是很習(xí)慣，但從本次活動的點擊和回復(fù)情況來分析，我們可以看到這樣的一些可喜之處：
(1)網(wǎng)絡(luò)教研，能促進教師的自我反思和改進。
從這次的實踐來看，網(wǎng)絡(luò)教研促進教師自我反思的作用有如下幾個方面：
�、僭诨貜�(fù)者的詢問中思考。
這次的網(wǎng)絡(luò)教研，我們拿出了教研員和上等級學(xué)校老師的四個教學(xué)設(shè)計來供大家討論。老師們細心地讀設(shè)計，對設(shè)計提出質(zhì)疑或進行詢問時，促進了教師進一步反思。
從以上對話可以看出，詢問，促使了教師對教學(xué)的進一步反思——從一節(jié)課到一門課。
�、谠谫|(zhì)疑與批評中反思。
這次發(fā)表的教學(xué)設(shè)計，是我們認為比較好的范例。但是，在網(wǎng)上，人們會不留情面，對任何帖子提出自己的質(zhì)疑、批評。在質(zhì)疑與批評的討論中，促進發(fā)貼的教師和批評的教師反思。同時，對別人帖子的質(zhì)疑和思考，也是促進自己對教學(xué)的思考。
(2)網(wǎng)絡(luò)教研，能在網(wǎng)絡(luò)交流中實現(xiàn)針對性地同伴互助。
現(xiàn)實教研中，因為學(xué)校同年級同學(xué)科老師少(有的甚至只有一個人)，很難得到及時性的同伴互助;在全區(qū)的集體研討活動中，我們的很多老師會因為多種原因不敢發(fā)言，或者不敢說真話。而網(wǎng)絡(luò)教研中，對同類問題有過經(jīng)歷、有過研究的老師卻很多。這時，我們往往能夠見到許多有實質(zhì)的回復(fù)，得到很多針對性的幫助。
同一個話題，同一份設(shè)計，未必全校的每一個老師都感興趣，都有過思考，也未必每個老師都愿意在現(xiàn)實的大型研討活動中說出自己的真實感受。但是，在網(wǎng)絡(luò)上就有很多人感興趣而且有過深入地思考，討論能夠持續(xù)下去，對問題持有者解決問題很有幫助。
3、引起注意和要改進的地方
(1)本次活動的重點是為上等級學(xué)校的老師上好評估課提供支持。老師們各抒己見，共享自己的經(jīng)驗，交流教學(xué)中的困惑，充分體現(xiàn)了天河教師的開放意識。從老師們的反饋來看，大家都有自己的收獲，相信上評估課的老師一定也對低年級教學(xué)的特點更加了然于胸。但是，從考勤情況來看，還有許多學(xué)校沒有組織老師參加研討活動，錯失了這次學(xué)習(xí)良機。希望沒有參與的學(xué)校要重視這種新的教研模式，督促老師們積極參與這樣的活動。
(2)網(wǎng)絡(luò)教研對于促成教師的自我實現(xiàn)與成長有著不能替代的作用。在今后的工作中，如何提高此類活動的效度是我們要思考的問題。在下一次的活動中，我們將會更加在提高討論話題的質(zhì)量，加強互動性上下功夫。
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