(二)提高榜樣的力量
榜樣的力量故然是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學(xué)榜樣，教師在體育活動中為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動能力強些，有的孩子活動能力弱些，但這沒有什么關(guān)系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強的和弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能作出反應(yīng)。弱的在一邊看后，也會模仿，在模仿的過程中也就能提高模仿運動技能。如在玩球中，能力強的幼兒能夠運用羽毛拍等輔助材料趕小球，能力弱的幼兒看一看也會馬上學(xué)樣跟著去，幾次一來，他慢慢地也就掌握了這一玩法。又如：拋投區(qū)活動時，能力強的幼兒會拿拋擲物擲向靶子，能力弱的幼兒不會，能力強的幼兒馬上會說：“是這樣……”于是能力弱的幼兒再看一次后投擲也會了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的幼兒來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生、愉悅的情感。而對能力弱的幼兒來說他沒有負擔(dān)，不必擔(dān)心有人會說他，他也能安然處之。同時也會為自己對了，成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對戶外體育區(qū)域活動充滿興趣。
(三)情緒感染法
在戶外體育區(qū)域活動中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、輕松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對體育活動興趣。比如說在活動中看著幼兒眼睛講話;用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。當(dāng)孩子們對投放的器材表現(xiàn)出興趣不足時，我就說：“器材寶寶起床啦，我們和它一起去玩嘍!”當(dāng)孩子們在活動結(jié)束前玩得很興奮時我就說：“天黑啦，器材寶寶要睡覺啦!”戶外在體育區(qū)域活動中，老師不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、雞媽媽、小鳥等，根據(jù)小班幼兒具體形象的思維特點，使那些內(nèi)向、膽小的孩子有了一片“自己”的天空。他們看到熟悉的材料器具就如見到了久違的朋友，頓時變得輕松自在。在活動時老師自身的情感對孩子產(chǎn)生了強烈的感染力，幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地探索學(xué)習(xí)，在走跑平衡區(qū)里把絨線編成辮子束在褲腰上當(dāng)成馬尾巴，雙腳跨在掃帚上，“駕，駕，駕……”，在小土坡上飛奔。在鉆爬攀滾區(qū)孩子們將鉆爬器具“毛毛蟲”當(dāng)成了公共汽車，從公共汽車上下來到長長的地下超市(墊子)，一個來回的鉆爬，幼兒蘊藏著的創(chuàng)造力和活力油然而生，在鉆爬時時而激動，時而蹙眉，還不時拉上老師與他們一起玩。
(四)鼓勵法
處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，人民教育家陶行知的名言時時激勵著我。蒙臺梭利也曾說道：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展環(huán)境中，他們會突破性地進入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激勵者，自我學(xué)習(xí)者�！币蚨膭畹沫h(huán)境對幼兒來說顯得特別重要。教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒自主探索，運用已有的體驗獲得新經(jīng)驗。如：在走跑平衡區(qū)里，孩子們把一個個波浪板搭設(shè)成一座座小橋，有的在上面爬，有的勇敢地走一走。在大家共享創(chuàng)造表現(xiàn)的成果時，我抓住生成的契機，營造幼兒求新創(chuàng)造的寬松的心理氛圍�！斑@樣的小橋真小，如果人多了就不好走了 ，一不小心會掉下河去的，怎么辦啊?”孩子們開始思考怎樣搬動波浪板可以上面多走些人。有的說把許多波浪板并排在一起，有的說造一座立交橋吧。我就問大家：“照他們那樣造，好不好啊?”“好啊好啊!”孩子們興奮地叫好，搬動波浪板躍躍欲試，在我的幫助下我們用波浪板搭設(shè)了十字形的立交橋，嘗試培養(yǎng)幼兒一物多玩的能力，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。孩子們自主活動的意識也大大加強了，在下一次的活動中，一個幼兒提出了用波浪板做翹翹板的設(shè)想，受到了大家的歡迎。我們應(yīng)該承認和看到我們身邊的每一個孩子都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽舱驗槿绱宋覀儾乓浞株P(guān)注孩子的發(fā)展需求，努力和孩子共同創(chuàng)設(shè)豐富、多變、自由的活動空間，支持孩子的自主而輕松地探索活動。
經(jīng)過實踐與思考，我們深深體會到幼兒體育活動的內(nèi)容來自于幼兒的興趣和生活，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個滿足他們自發(fā)性需要的，能夠自由游戲和活動的空間，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和活動中獲得成長和發(fā)展。
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