區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)"玩中學(xué)"、"做中學(xué)"。下面是語文迷小編整理的2017幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助!
【2017幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)1】
由于小班幼兒是初次接觸區(qū)域活動(dòng)，孩子們既興奮又有點(diǎn)無從下手。所以每次區(qū)域活動(dòng)之前，我們都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)注意的一些規(guī)則，對(duì)于小班的幼兒來說，培養(yǎng)規(guī)則是非常重要的，這樣能為以后區(qū)域活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動(dòng)充滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時(shí)，我們把相對(duì)安靜的區(qū)域活動(dòng)安排在一起，比如：美工區(qū)、益智區(qū)和圖書角等;而相對(duì)比較熱鬧的區(qū)域：娃娃家、小醫(yī)院、小超市放在了一起。這樣可以為孩子們創(chuàng)造更好的活動(dòng)環(huán)境。同時(shí)根據(jù)主題的變換，及時(shí)更換和增添區(qū)域的內(nèi)容，本月我們開展的主題活動(dòng)有《幼兒園真好》《甜甜蜜蜜》《愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)》。我們?cè)诿拦^(qū)提供了橡皮泥，讓幼兒創(chuàng)作;同時(shí)增加了畫紙讓幼兒自由畫畫。
幼兒在區(qū)域活動(dòng)中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還可選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。有時(shí)明明提供的是一個(gè)人的活動(dòng)材料，但看到幾個(gè)幼兒能很投入的進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)然也存在不足的方面，在圖書角還應(yīng)根據(jù)主題的變換，及時(shí)換上跟主題相關(guān)的幼兒用書，這樣既可以供孩子在午餐后或者餐點(diǎn)后閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的故事。在美工區(qū)可以提供橡皮泥，各種裝飾類的材料，供幼兒制作。
【2017幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)2】
區(qū)域活動(dòng)前，我先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料：插塑積木、圓柱形插塑積木等。幼兒當(dāng)時(shí)興趣很高漲，也一同認(rèn)識(shí)了材料的顏色、形狀，以及如何拼搭。
師：“今天，我們來試試用這些漂亮的積木拼搭好看的房子，好嗎?”
全體幼兒：“好的�！�
師：“你打算造幢什么樣的房子?”
幼：“造肯德基;”“造麥當(dāng)勞;”“造幼兒園;”“造房子�！�
師：“好的，那么今天我們就來試試，記得玩好之后將玩具整理好哦�！�
五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，一開始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。輝輝先選擇了長(zhǎng)方體的積木，并將積木橫著放在桌子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積木也堆在了拱形積木上，并高興的對(duì)我說：“王老師，你看，我的房子造好了�！蔽易穯枺骸澳愦畹氖鞘裁捶孔幽�?”輝輝：“是超市。”然而，一旁的文文手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來。當(dāng)我問道：“你搭的是什么?”文文低著頭沒有回答。而其他三名幼兒則是坐在一旁很開心的玩著。
區(qū)角游戲結(jié)束后，五位孩子很快的將玩具整理好。在區(qū)角交流時(shí)，我將積木再一次介紹給孩子，這次，我介紹了這些材料的玩法。我先拿了兩塊長(zhǎng)方形的積木說：“老師先要造房子的柱子，然后要造個(gè)屋頂，誰來幫老師選塊積木做屋頂呢?”大部分幼兒都舉手了，我請(qǐng)了個(gè)別幼兒嘗試三角形、半圓形等形狀的積木做了屋頂。并請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前造了一幢類似的房子，并給與了鼓勵(lì)。
反思：
孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在玩。并沒有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。同時(shí)，孩子之間沒有交流、沒有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。
【2017幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)3】
根據(jù)小班幼兒第一學(xué)期自理能力較弱，肌肉骨骼發(fā)育不健全，戶外體育區(qū)域活動(dòng)中不安全因素比較多的實(shí)情情況，我們認(rèn)為小班前期體育區(qū)域活動(dòng)以班級(jí)輪換式適宜。小班幼兒自控能力較差，在活動(dòng)中可能會(huì)由于興奮而忘記老師提出的要求，因此將幼兒的活動(dòng)控制在一定區(qū)域內(nèi)，一定時(shí)間進(jìn)行輪換，便于全面觀察和隨機(jī)指導(dǎo)、保護(hù)，而且也有利于幼兒自主性的發(fā)揮。
對(duì)于班級(jí)輪換式的組織形式，我們進(jìn)行了一系列的嘗試�？煞譃槿N組織形式。旨在遵循“以幼兒發(fā)展為本，以幼兒為中心”的原則通過師生間的共創(chuàng)環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
(一)幼兒自由選擇(兩區(qū)域任選一)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
幼兒只有在自己作主的活動(dòng)圈子里，在沒有來自成人壓力的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。老師則要善于觀察，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，老師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒活動(dòng)的意愿。在平衡練習(xí)的器材中有波浪板、輪胎和沙坑兩個(gè)區(qū)域，幼兒自由選擇區(qū)域后，教師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，走輪胎時(shí)要前后腳分開，站立穩(wěn)了再并上去;走沙坑時(shí)要有耐心，不能急躁;過波浪板時(shí)要注意身體的穩(wěn)定性，這樣的游戲進(jìn)行下來，幼兒能在快樂的游戲中得到體能的提高。
(二)全班幼兒分成兩組，各跟一個(gè)老師活動(dòng)。
由于有些區(qū)域場(chǎng)地劃分的客觀因素，兩個(gè)區(qū)域范圍較廣，給老師的觀察指導(dǎo)帶來了諸多不便。而在這里，幼兒就不再是活動(dòng)中被動(dòng)的接受者，教師也不再是一個(gè)高高在上的技能的傳授者，幼兒和老師是一種新型的伙伴關(guān)系，老師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為主的和諧、寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍，一起歡笑，一起學(xué)習(xí)，融入到這個(gè)環(huán)境當(dāng)中去，成為他們中的一員。只有這樣，不光幼兒會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，會(huì)無拘無束，大膽自主地開展活動(dòng)，而且老師不光能在從中起到一個(gè)橋梁的作用，而且又能適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，又能保證幼兒的安全。
(三)老師固定自己指導(dǎo)的場(chǎng)地，幼兒自由選擇活動(dòng)場(chǎng)地(兩場(chǎng)地任選一)
在幼兒的自主活動(dòng)中，教師處于輔助地位，教師應(yīng)對(duì)幼兒的自主活動(dòng)給予鼓勵(lì)，幫助和推進(jìn)。這種體育活動(dòng)的組織形式，老師固定場(chǎng)地，這樣就會(huì)比較有針對(duì)性，而且能在觀察中得到體會(huì)，而且對(duì)于幼兒的自主性較大，選擇余地也更大，幼兒的興趣自然而然也就越高，體育活動(dòng)的目標(biāo)才能很好的達(dá)到。
隨著幼兒教育改革的深化，我們幼兒園也加大了改革力度，作為教師的我試圖在課程實(shí)施中進(jìn)一步克服教師為中心的現(xiàn)象，盡量做到以幼兒為中心。在戶外體育區(qū)域活動(dòng)中更多地關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展方向的要求。
(一) 語言角色化
體育活動(dòng)多少總存在著一些不安全因素，以及小班孩子在嘗試新器具的玩法及發(fā)生問題時(shí)往往手足無措，而影響了探索過程。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用游戲語言能更好地幫助幼兒降低不安全因素，享受探索過程的樂趣。
在一次以玩車為主，還有呼啦圈，輪胎等器材的游戲中，自行車是最受幼兒歡迎的，但由于數(shù)量是人數(shù)的一半有時(shí)會(huì)發(fā)生搶奪爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。當(dāng)明明哭鬧著硬要拉著晨晨先拿到的車子不放時(shí)，我象個(gè)大法官開始調(diào)解：“兩個(gè)媽媽怎么啦?晨晨媽媽的孩子住院了，晨晨媽媽很著急，要去看孩子，明明媽媽，你把車子借給她，等會(huì)兒你再騎著去幼兒園接你的寶寶，好嗎?“明明還是撅著嘴，很不情愿的樣子�！薄懊髅鲖寢專职衷跇蛏厢烎~，你也去釣魚吧，等會(huì)兒燒給寶寶吃。”“在哪里?”明明好奇地問�！白�。”我拉著明明，順手把自制的小推車給她�！吧蠘驀D!”我迅速推小推車上了木制的“橋”。“釣大魚嘍。”我把小推車放入“橋”下左右晃呀晃，“大魚上鉤嘍!回家啦�！泵髅黠@然被我的游戲語言感染了，破涕為笑了�！懊髅鳎錁妒悄愕募�，快去吧!”明明飛快地推著小推車向活動(dòng)前預(yù)先設(shè)置的“小樹林”障礙物駛?cè)�。活�?dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，我及時(shí)提醒晨晨將自行車給明明騎會(huì)兒。運(yùn)用游戲語言較好地解決了爭(zhēng)執(zhí)的問題，將游戲語言轉(zhuǎn)化到幼兒的行為動(dòng)作上去，能更好進(jìn)戶外體育區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)。
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