開(kāi)放課活動(dòng)總結(jié)范文
為了全面貫徹教育局相關(guān)部署，以全面提高育人質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為重要任務(wù)。以“課堂教學(xué)效率成果年”活動(dòng)為主線，認(rèn)真落實(shí)教育局“共實(shí)踐，深探究，展成果”活動(dòng)和“一聽(tīng)，二講，三計(jì)，四課”活動(dòng)相關(guān)意見(jiàn)。全面貫徹樺甸五中教學(xué)工作計(jì)劃，進(jìn)一步推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，穩(wěn)步推進(jìn)我�！�4+1”課堂教學(xué)模式改革。優(yōu)化教法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我們開(kāi)展了樺甸五中“4+1”課堂教學(xué)模式開(kāi)放課活動(dòng)，做到每天一節(jié)課，一節(jié)一評(píng)課，一節(jié)一研討。這些活動(dòng)的開(kāi)展規(guī)范了“4+1”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了“4+1”課堂教學(xué)模式的實(shí)施。本學(xué)期工作已接近尾聲，現(xiàn)將此項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、取得的成績(jī)：
�。ㄒ唬┙處熕枷胝J(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“4+1”課堂教學(xué)模式開(kāi)放課活動(dòng)，為深化“4+1”課堂教學(xué)模式改革積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)，為教師與教師之間創(chuàng)設(shè)彼此交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校管理水平提高的目的。所有教師都能主動(dòng)走進(jìn)其他同志的課堂，形成了互相聽(tīng)課，互相評(píng)課，共同研討，共同提高的局面。
（二）教師專業(yè)化發(fā)展效果明顯
在本次“4+1”課堂教學(xué)模式開(kāi)放課活動(dòng)中，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及教師的聽(tīng)課、評(píng)課水平有了大幅提升，對(duì)專業(yè)化成長(zhǎng)有極大的幫助。課堂教學(xué)開(kāi)放使教師能主動(dòng)聽(tīng)、評(píng)其他教師的課堂教學(xué)，在活動(dòng)中能主動(dòng)獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法，能反思提升個(gè)人課堂教學(xué)理念，使同伴互助與個(gè)人反思有機(jī)結(jié)合，保證了課堂教學(xué)在聽(tīng)中學(xué)，在評(píng)中學(xué)在實(shí)踐中提高的效果。提高教師備課，聽(tīng)課，評(píng)課的技能，使每一位教師都能夠把常規(guī)課上成公開(kāi)課，深化課堂教學(xué)改革，開(kāi)放課活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，教師對(duì)“4+1”課堂教學(xué)模式由模糊到清晰，教師的專業(yè)化水平有了大幅提高。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)
在本次“4+1”課堂教學(xué)模式開(kāi)放課活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。我們看到了學(xué)生們的精彩展示、看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚、看到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不斷增強(qiáng)。
二、存在的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┙處煹恼夏芰τ写岣�。幾年前我們學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，教育局就轉(zhuǎn)發(fā)了“靈活運(yùn)用‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’課堂教學(xué)模式，打造高效課堂”的文件。所說(shuō)的“靈活運(yùn)用”就是不照搬，不生搬硬套。今天我們運(yùn)用“4+1”課堂教學(xué)模式，同樣也要把握課堂教學(xué)模式的本質(zhì)，它們的本質(zhì)都是一樣的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是需要一個(gè)過(guò)程的。
我們有的教師在實(shí)際運(yùn)用中，由于把握不住本質(zhì)的.東西，重視形式，忽視了實(shí)際效果，“課前展示”為展示而展示，不考慮與新課的聯(lián)系，寬泛無(wú)度，時(shí)間不能很好的把握，不僅增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。在“自學(xué)精導(dǎo)”環(huán)節(jié)上，對(duì)自學(xué)的理解不全面，認(rèn)為學(xué)生自學(xué)就是就是把時(shí)間全部交給學(xué)生，有時(shí)學(xué)生自學(xué)效果不好，教師還要再講一遍，把“導(dǎo)”的權(quán)利全部被教師占有，結(jié)果擠占了目標(biāo)測(cè)試的時(shí)間，不能保證堂堂清的落實(shí)。自學(xué)能力是通過(guò)自學(xué)來(lái)培養(yǎng)的，但是不要一提自學(xué)，就把學(xué)生放任不管，把時(shí)間全部交給了學(xué)生，五分鐘、七分鐘、十分鐘看書(shū)，看不懂，就不要看，不會(huì)讀，就不要讀，怎么辦？就要靠老師的指導(dǎo)，導(dǎo)在前還是導(dǎo)在后，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定，出示自學(xué)指導(dǎo)，本身就是導(dǎo)，一定不要把自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)丟掉，要學(xué)會(huì)整合，要把自己的傳統(tǒng)教學(xué)與新的教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，只有整合，我們的“4+1”課堂教學(xué)模式才會(huì)有生命力。
（二）教師認(rèn)識(shí)不到位，搞兩層皮的做法。所謂的兩層皮就是平時(shí)不用“4+1”課堂教學(xué)模式，學(xué)校搞活動(dòng)才用。造成這種原因就是教師對(duì)新的課堂教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不到位，有抵觸情緒，教師應(yīng)付，學(xué)生夾生，影響了教學(xué)效果。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)不能面向全體，只注重尖子生，對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠。
盡管存在著許多問(wèn)題，但是只要我們有一個(gè)積極的心態(tài)民，積極的行動(dòng)，就不會(huì)被動(dòng)接受。重效果，輕形式。勇于實(shí)踐，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠不斷完善、不斷創(chuàng)新。
三、改進(jìn)意見(jiàn)
�。ㄒ唬┮訌�(qiáng)“4+1”課堂教學(xué)模式理論學(xué)習(xí)。深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，把握本質(zhì)，靈活運(yùn)用，打造有效、高效課堂。
�。ǘ⿲�(duì)在開(kāi)放課活動(dòng)中，個(gè)別臨場(chǎng)發(fā)揮不好和存在“兩層皮”現(xiàn)象的教師，要進(jìn)行第二次講課。
�。ㄈ槿嫱七M(jìn)“4+1”課堂教學(xué)模式研究，學(xué)校將分學(xué)科推出“4+1”課堂教學(xué)模式引路、示范課。
�。ㄋ模﹤湔n組要加強(qiáng)集體備課，組內(nèi)要多組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教師之間要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要放下架子看到別人的長(zhǎng)處。每個(gè)組都有幾位講課有獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)模式運(yùn)用靈活，教學(xué)語(yǔ)言精練，能夠面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)效果好的教師，他們值得我們大家學(xué)習(xí)。
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