數(shù)學(xué)周記

時間：2022-09-03 09:26:15 周記我要投稿

【精選】數(shù)學(xué)周記六篇

　　忙碌而又充實的一周又過去了，一定有不少的收獲，一定有不少可以記錄的東西吧，該寫一篇周記了。你所見過的周記應(yīng)該是什么樣的？下面是小編整理的數(shù)學(xué)周記6篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】數(shù)學(xué)周記六篇

數(shù)學(xué)周記篇1

　　媽媽說：我們家的酸奶不夠了，我們一起去買酸奶吧!我同意了。

　　我們來到了超市，我一進超市，就看見酸奶了，我飛快的跑到那里，拿了一箱就往收銀臺跑，媽媽叫住了我，媽媽問：你可看了保質(zhì)期了啊?我看了一下保質(zhì)期，今天是 20xx年3月16日，保質(zhì)期是20xx年3月27日，這么短，我重新?lián)Q了一箱，保質(zhì)期是20xx年4月23日，這次的`保質(zhì)期長點。

　　這個時候，我想到了我們數(shù)學(xué)課上上的年，月，日，在我們的生活當(dāng)中有很多東西要用到年，月，日。像食品藥品的保質(zhì)期等等�？磥�，數(shù)學(xué)課上學(xué)的東西在生活當(dāng)中要好好運用啊!

數(shù)學(xué)周記篇2

　　今天，我學(xué)會了怎樣用方程解應(yīng)用題。

　　首先，我給大家講講解方程的'要點：做方程先要解：設(shè)·····，再寫方程，方程的等于號要對齊，最后幾步算式開頭的數(shù)字要和“解”對齊。

　　既然講了要點，咱們做一道題吧!

　　例1.四一班有60名同學(xué)，其中男生是女生人數(shù)的3倍，這個班有多少男生，多少個女生?

　　解：設(shè)女生有x人。

　　x+3X=60

　　4x=60

　　x=15

　　15×3=45(人)

　　答：有15個女生，45個男生。

數(shù)學(xué)周記篇3

　　積木不僅能玩兒，拼各種圖形。積木中還有有趣的數(shù)學(xué)問題喲!大家想不想跟我一起玩一玩兒呢?請跟我走吧!走進神奇的積木世界——排隊去秋游!

　　一排有10只小動物，他們要進行長跑比賽，小兔子的`后面有3只小動物，小兔子前面有幾只小動物?

　　小馬從左向右數(shù)排在第7個，他的后面有8只小動物，這一排一共有幾只小動物?

　　小明從左向右數(shù)排的第10個，從右向左數(shù)小明排在第六個，這一排一共有幾個小朋友?

　　小朋友們排隊做游戲，小紅說：“我的前面有五個小朋友，我的后面有三個小朋友�！闭垎枺阂还灿袔讉€小朋友?

　　今天我和媽媽通過擺積木，學(xué)會了解決這些問題。告訴大家一個小竅門：找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，看清“第幾個”和“幾個”�！暗趲讉€”包含這個標(biāo)準(zhǔn)，“幾個”里面沒有這個標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真理解題意，理清思路，就能做對。我給大家舉個例子：小水滴教室舉行聯(lián)歡會，有一排小朋友在排隊表演節(jié)目，孫宇辰從左向右數(shù)的第4個，他的后面有5個小朋友，請問這一排一共有幾個小朋友?

　　思路導(dǎo)航：用綠色的積木代替孫宇辰，在它左邊放三個紅色的積木，后面放五個紅色的積木，說明綠色就在第四個，這四個積木里面包括綠色積木。4+5=9(個)

　　小朋友看懂了嗎?今天我和媽媽邊玩邊學(xué)，玩兒中也有很大的學(xué)問!

數(shù)學(xué)周記篇4

　　今天，我正想拆了吃，媽媽卻說要我算一算再吃。我一拆開，就發(fā)現(xiàn)１大袋里面還裝著８小包。于是，我用乘法很快就計算出來：2×8=16（包）一共有1６包。媽媽說我這樣計算是完全對的。我正要吃，爸爸卻說：“我再考考你，怎樣？”我也不甘示弱，連聲說：“好，好�！卑职竹R上出題了：“如果每袋里面裝7包，那你一共能吃到多少包呢？”我一口氣就把算式和想法都說了出來：“不就是求2個7包嘛！用乘法計算：2×7=14（包）�！卑职中Σ[瞇地說：“對，我女兒真聰明！”我聽了爸爸的夸獎，自言自語地說：“那我以后做作業(yè)也要多想幾個如果，那就一定會越來越聰明�！�

數(shù)學(xué)周記篇5

　　1數(shù)學(xué)周記100字

　　這個學(xué)期第一次數(shù)學(xué)考試，由于本人審題不淸楚和做題目時的粗心大意，有兩個地方出錯了。每一次考試或做習(xí)題，媽媽和爸爸都有叮囑我要細心，要耐心做毎一題，我每次都是左耳進右耳出，我一定要改正缺點，做個做事耐心細致的好孩子。

　　2數(shù)學(xué)周記100字

　　數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是新課程改革極為重視和倡導(dǎo)的內(nèi)容，但由于一些教師對數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的片面理解，錯誤地將“生活數(shù)學(xué)”等同于“學(xué)校數(shù)學(xué)”，出現(xiàn)了片面追求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的傾向。對此我們認(rèn)為要正確看待“生活數(shù)學(xué)”，認(rèn)識“生活數(shù)學(xué)”的`必要性和局限性，以及“生活數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”的不同點。要克服“生活數(shù)學(xué)”的局限性，數(shù)學(xué)教學(xué)必須回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，把“生活數(shù)學(xué)”提升到“學(xué)校數(shù)學(xué)”，從具體的生活情景中抽象概括出一般的數(shù)學(xué)知識；從現(xiàn)實的生活問題中歸納建立適用的數(shù)學(xué)模型；從普通的生活現(xiàn)象中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。