語文周記匯編7篇

　　時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一個(gè)星期已經(jīng)結(jié)束了，相信大家一定感觸頗深吧，這時(shí)候，最關(guān)鍵的周記怎么能落下！怎樣寫周記才更能吸引眼球呢？下面是小編為大家整理的語文周記7篇，希望對大家有所幫助。

語文周記 篇1

　　如果有人問你喜歡那一節(jié)課，我會(huì)毫不猶豫的回答是今天上午的一節(jié)語文課。

　　女生相對來說比較喜歡看童話故事，男生相對喜歡《三國演義》《水滸傳》等一些武打書但今天上午的一節(jié)語文課改變了我。

　　老師說今天我們要把《將相和》《草船借箭》主要有什么不同有什么行啊同分析一下，我聽了也漸漸灰心起來想“不就兩篇課文嗎，能有什么重大發(fā)現(xiàn)�！崩蠋熀孟窨闯隽宋业牟荒蜔�，然后對我們說出了主角和配角在十八課和十九課上的不同，然后叫我們4個(gè)人討論了幾分鐘，這是不知道是怎么了，大家對這個(gè)話題特別感興趣，同學(xué)們多都手舉的高高的爭著發(fā)言，老師不斷叫同學(xué)們起來回答問題，而且有一位同學(xué)說的`新發(fā)現(xiàn)與眾不同，尤其是閆章文的發(fā)現(xiàn)，老師說這是很多大師思考了好幾年才想出答案聽到這里我真想大叫一聲表示我的不可思議，邢涵瑞的發(fā)現(xiàn)竟然而老師都沒有從文中領(lǐng)悟到，真不愧我心目中的偶像。

　　一節(jié)語文課發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘，一節(jié)語文課，把我肚子里的樹叢變得愛上了古典名著。

語文周記 篇2

　　“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜�！边@一次老師給了我們每一個(gè)人一個(gè)梨，讓我們一起來嘗梨。

　　邱老師讓我們先細(xì)細(xì)地觀察梨的外形。我拿到地那一個(gè)梨，兩邊各有一條黑色的痕跡，就像一名頑強(qiáng)的戰(zhàn)士因?yàn)閼?zhàn)斗而留下來的傷疤和印跡。我摸了摸這一個(gè)梨的身子，發(fā)現(xiàn)這個(gè)梨十分光滑，沒有什么毛刺。形狀像個(gè)漏氣的氣球一樣扁扁的，全身垂頭喪氣，又好像是好好的只兩邊移動(dòng)著，從來就沒向下邊生長過，而是向四周長到了一頂?shù)某潭染烷_始想方設(shè)法把自己的脂肪變多，結(jié)果腰圍變得十分的粗大。顏色除了根和“屁股”的底下是黑色的之外，其他都市土黃色的，沒有一種艷麗感。

　　我為了能聞到梨的香味，特地把鼻子湊了上去一聞，可是聞到地卻是一股濃濃的包梨用的那一種非常特別的紙的味道。我把鼻子又伸過去，非常仔細(xì)地聞了又聞，()結(jié)果是功夫不否有心人，我總算把其它的味道也聞出來——一股非常特別，非常淡的梨花香味，只有細(xì)心地人才會(huì)聞出這一種淡得幾乎就聞不到的味道。

　　我們把梨給洗干凈，然后用刨子把皮給刨掉。這皮一刨掉那白似玉一樣的果肉出現(xiàn)在了我們的面前，還讓我們十分想吃上一口，所以我也顧不了那么多了，咬上一口，剛剛開始還有一些酸的`味道，后來一吞到喉嚨里，一股濃濃的甜味突然涌了上來，遍布了整個(gè)嘴巴，潤滑了舌頭�？墒窃匠缘嚼镞呍剿�，顏色也是越來越黃。這梨挺像脆冠梨的這一品種。梨子里的果核是不能吃的聽說這里邊有對人體有害的物質(zhì)。

　　古人云：“贈(zèng)柳”就是“挽留”；“分梨”則就是“分離”，今天我們要和邱老師作暫時(shí)的分離了。

語文周記 篇3

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的.刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮�識(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，課文的時(shí)代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟(jì)于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點(diǎn)撥，理解課文。

　　第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，中國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”，就是這個(gè)意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個(gè)性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。

　　第三，探究性。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個(gè)人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

語文周記 篇4

　　初一剛開學(xué)，我懷著激動(dòng)的心情，等待新語文老師的到來，預(yù)備鈴終于敲響啦，只見一位身材魁梧、戴著眼鏡的男人推開門，邁步而入，瀟灑的推了推鼻子上的眼鏡，自我介紹起來：“各位同學(xué)好，我是你們的語文老師，我叫劉洪澤，你們可以叫我劉老師，好，現(xiàn)在上課�！本瓦@樣，初中第一節(jié)語文課就這么愉快的開始了。

　　劉老師用鷹般尖銳的眼睛掃視教室，教室里瞬間鴉雀無聲，老師開始用時(shí)而高亢洪亮?xí)r而低音吟詠的聲音讀《理想》這篇文章，那郎朗的聲音，使我久久不能忘懷，我的思緒隨著劉老師的聲音我仿佛看到了余勛坦?fàn)敔敗��?/p>

　　他像一位手法高明的魔術(shù)師，總讓我們進(jìn)入他設(shè)置的情景中，不愿出來。我仿佛又聽到他那鏗鏘有力的《觀滄海》、還有他讀的那篇清新優(yōu)美的《未選擇的路》……

　　可是相處不久，老師的“本性”浮出水面，他對我們好嚴(yán)厲��！一天，我們班有一個(gè)同學(xué)沒寫語文作業(yè)，他的臉色像白堊紀(jì)的土壤，臉像山路般扭曲，聲色俱厲的怒吼：“為什么不寫？原因是什么？你對的起你的父母嗎？你……”那同學(xué)根本不可能抬頭，羞�。∵@么多為什么，誰還敢不完成作業(yè)！

　　劉老師講課靈活，課下也不古板。課堂上他愛用一些生動(dòng)形象的詞語來描繪文章中的'“風(fēng)景”，原本認(rèn)為語文枯燥的我，一下子在“風(fēng)景”中玩耍，欣賞美景，陶冶心靈。課下他沒事還教我們做數(shù)學(xué)題，探討解題方法，他說學(xué)科是相同的。他還特別喜歡打籃球，在操場上準(zhǔn)能看到他那敏捷矯健的身影，一個(gè)三步跨籃，球就能乖乖的進(jìn)入球籃，羨慕的我，嘴快塞下一個(gè)雞蛋啦，哈哈！

　　劉老師非常有辦法的。他讓我們每天做五件事：上課講的內(nèi)容要積極復(fù)習(xí)；要預(yù)習(xí)要講的課文；要睡覺前讀作業(yè)；要完成作業(yè)后練字；作業(yè)要又好又快的完成。

　　語文老師是不是非常有趣。在這兒，我用“高端語言”說一句：我喜歡我的語文老師，你怎么看！

語文周記 篇5

　　語文是花的樂園，每一朵花都有其獨(dú)特的姿態(tài)，每一朵花都有其獨(dú)特的芳香。語文像知識(shí)的河流一般流進(jìn)內(nèi)心深處。語文讓我們回味，慢慢咀嚼其中的含義。凡是有語文的地方，就會(huì)有一片廣闊蔚藍(lán)的填空，在你的頭頂開啟一道道成功的大門。語文的妙用在于它的基礎(chǔ)性和每一個(gè)字眼中透露的含義，在于它在任何場合的通用性。語文為我們增添了許多快樂和從未有過的驚喜。

　　我喜歡語文，因?yàn)檎Z文讓我有一種前所未有的快樂，一種無以言表的激動(dòng)。

　　生活中，語文無處不在。與人交談需要語文，發(fā)言講話需要語文，甚至罵人勸架也需要語文。在家里，和家人溝通，語文教會(huì)我們使用合適的表達(dá)技巧。比如如何委婉的表達(dá)你的意思。還有，在家里看書讀報(bào)也會(huì)用到語文。在校園，我們聽的校園歌曲的歌詞，我們給老師同學(xué)寫信，給老師寫請假條，寫留言，還有學(xué)校張貼版上的通知，都無一不用語文。在學(xué)習(xí)中，看一下你的'課本，無論是語文還是數(shù)學(xué)，它要想讓你能看懂學(xué)會(huì)，就必須有條理的表達(dá)清楚它的知識(shí)點(diǎn)。老師講課，如果想讓你聽懂，他就必須要有一定的表達(dá)能力表達(dá)技巧可以說語文無處不在。

　　我把語文看得很重很重，語文知識(shí)如海洋，能讓人活到老，學(xué)到老，讓人學(xué)不盡，用不完。

　　我喜歡語文，喜歡它那優(yōu)雅的韻味，喜歡它那幽默的語言，喜歡它那優(yōu)美的語句

　　語文的美說不盡，道不完，語文的身影總在我們眼前飄過。生活中語文無處不在。

語文周記 篇6

　　走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了�？上驳氖牵�在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

　　記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

　　(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

　　1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”

　　通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的'圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試20xx關(guān)于語文教學(xué)反思周記建筑工程。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

語文周記 篇7

　　人的一生當(dāng)中肯定會(huì)面臨無數(shù)的陷阱。在少年時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就是對于人們的好奇心設(shè)下的一個(gè)完美陷阱，讓蒙蒙憧憧的兒童沉迷于此，無法自拔。成年時(shí)，面對工作、生活的壓力，我們放棄了所謂的仁義，選擇做小人，等到東窗事發(fā)才發(fā)現(xiàn)不過做了一件千古錯(cuò)事，只會(huì)一臭萬年罷了。晚年時(shí)，人們只圖能安養(yǎng)晚年，兒女成家立業(yè)，能抱個(gè)大胖孫子罷了，就因?yàn)楣艜r(shí)男女差別，才導(dǎo)致一場場不幸的婚姻，等自己入土為安時(shí)，才后悔自己的封建思想，害了自己也害了家人。生命與大義的意義，似乎只在一瞬間的事，錯(cuò)與對；正義與邪惡，完全取決于我們本身。當(dāng)中國面臨日寇侵略的時(shí)候，愛國的青年義士發(fā)起了愛國運(yùn)動(dòng)“五四運(yùn)動(dòng)”，而一些神經(jīng)麻木的中國人卻選擇了當(dāng)漢奸走狗，背叛自己的祖國，遭受國人斥罵。當(dāng)抗日戰(zhàn)爭勝利之時(shí)，他們似乎也明

　　白了自己的處境，橫豎也是死倒不如自己死的痛快，這樣他們既失去了生命，有喪失了大義，真的是賠了夫人又折兵�。�

　　一個(gè)不為人知的老乞丐，天天沿街乞討他無時(shí)無刻都在為人民服務(wù)，盡自己力所能及的事，有一次，他像往常一樣到街上乞討，一個(gè)小女孩在街道中間玩耍，結(jié)果一輛普京轎車橫沖直撞的朝那女孩開去，完全沒有剎車的意向。當(dāng)時(shí)老乞丐什么也沒多想，只身奔向小女孩的方向用力推開小女孩，女孩幸存了，可老乞丐去去世了，他臨死前依然保持微笑。試問，在這老乞丐面前，我們是否感到愧疚呢？

　　在任何情況下，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)這種舍身取義的'崇高精神，陳涉發(fā)出“王侯將相令有種乎”的號令，是為了解救無數(shù)生活在秦殘暴統(tǒng)治中，讓我們深深的為老乞丐鞠躬，從此為這種舍身取義的精神奉行吧！

　　朋友，你將是中國的新希望，讓我們?nèi)紵�希望之光，為建設(shè)一個(gè)民主的國家努力吧。

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