春季期升旗儀式演講稿
馬上就要期中考試了，我希望每一名同學要認真準備，抓住這次練兵的機會；同時，每一名同學現(xiàn)在都在為自己建房子，是危房還有質(zhì)量過硬的房子將來你自己會品嘗其中的滋味，與其將來后悔或者悔恨不如從現(xiàn)在做起，從點滴做起，腳踏實地，認認真真、勤勤懇懇的將自己的房子建好。所以要抓住現(xiàn)在學習的大好機遇，打好基礎(chǔ)，將房子不但要建好，而且要建成高樓大廈；不但自己住著放心、踏實、充實，而且將房子給他人住，積累成為更多的財富。
我們學校正在構(gòu)建自己的“若水文化高效課堂”模式，老師們都在努力為同學們構(gòu)建如何高效率的教、高效率的學、能讓高效率的接受的高效課堂。同時，高效課堂有同學們的積極參與才能稱之為高效，被同學們高效率的接受知識、并且落實在高效率的作業(yè)上、落實在今后的學習和生活中才能稱之為高效課堂，所以在這里我要提醒同學們高效課堂中你們應(yīng)該怎樣做？
1、 主動預習。也就是我們的做好導學案，通過做導學案明確本節(jié)課的學習目的，通過做導學案培養(yǎng)自己的自主學習能力也就是自學（高中已很突出、大學基本靠自學，我也是其中的例子），有一項研究也表明人的記憶是有規(guī)律的，別人交給你的知識你會很快就會忘記，而你加入將學會的知識教別人記憶會更加持久，如果自己自學而且在教會他人你可能一生也不會忘記；通過預習也要發(fā)現(xiàn)自己不明白、模棱兩可的問題，那么上課時就會有的放矢。
2、 課上積極參與，跟上教師的思維。自己預習了，聽起課來就會輕松自如，碰到自己不會的注意力就會更加集中；而且要積極回答師生的問題，通過回答教師的提問發(fā)現(xiàn)自己在自學中是否存在誤區(qū)，并且總結(jié)更加簡便的方法，通過回答同學或者解答其他同學的難題加深自己對知識的理解
3、 認認真真的做好作業(yè)。作業(yè)才是課堂的生成（老師們，課堂活躍了很多時候并不是高效，一檢測卻發(fā)現(xiàn)落實的并不好；但是作業(yè)都會做了，認真了卻是真的將知識落實好了）通過作業(yè)，才能檢測自己今天所學，決不能因為會了或者簡單而潦草或放棄，尤其是優(yōu)生；通過作業(yè)才能發(fā)現(xiàn)細節(jié)之處，細節(jié)決定成敗，厚積薄發(fā)
4、 及時總結(jié)、溫習學過的知識。一天結(jié)束后，躺在床上，過一下電影：今天學了那些，錯了那些，現(xiàn)在會了嗎？有疑問的'可以打開課本再看一下，看過的多充實。周末了，做完了作業(yè)，一定要利用周日的晚上翻一番一周來、一月來所學的知識，重點是當初不會的，最好能將知識系統(tǒng)化，形成知識樹，看一看其中是否有聯(lián)系
5、 規(guī)劃目標，既要有長遠目標，也要有短期目標，要切合實際。初中三年實現(xiàn)什么目標？這一年有什么目標？春節(jié)時給自己、父母什么樣的驚喜？小目標如：學了除了每天完成新知識和作業(yè)，自己可以有計劃的復習前面的知識，也可以有計劃的做一些其他的題來補充，也可沒有讓自己看多少頁的經(jīng)典書籍甚至是背出、默寫出幾篇經(jīng)典英語或者是古詩文等等。一定要堅持住，讓自己每天都進步一點點，長此以往，不進步老天爺都不允許。
一、 關(guān)于目標。同學們要清楚這一節(jié)課的學習目標是什么
先撇開大理論不講，咱憑心而論，一節(jié)課究竟要學生學什么是我們必須首先要理清的第一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)用課堂的術(shù)語表述出來，叫做“學習目標”。應(yīng)該說，沒有目標的課堂是不存在的，但是，令人遺憾的是目標設(shè)計有問題的課又具有相當?shù)钠毡樾�。盡管《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確突出三維目標的規(guī)定，但是，竟有那么多的教師仍舊我行我素，習慣了大而化之，堂而皇之。有幾次聽完課之后，跟任課教師攀談：“請問，這節(jié)課的知識目標、能力目標、情感目標各是什么？”多數(shù)教師會陡然一怔，不知所云。教師更在乎的是教完了這節(jié)內(nèi)容。所以說，課堂最大的失誤是目標設(shè)計的失誤。目標設(shè)計的粗疏是課堂效率最大的黑洞。
在我看來，目標設(shè)計有三個細節(jié)尤其重要。一要恰當，二要具體，三要可測。
所謂恰當（細節(jié)1），就是要保證學習內(nèi)容最適合本節(jié)課學習。這就需要兼顧時、人、地三方面的因素。在一些課堂教學研討會上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的事情，為了滿足執(zhí)教教師的喜好，或者，打著追求真實的幌子，往往會安排學生學習跨年級的教材。過去，文科有這樣的嗜好，現(xiàn)在理科居然也有人效仿。當學習內(nèi)容失去恰當，課堂學習就脫離了學生的認知基礎(chǔ)，學習就會成為強人所難的“被學習”，其效率可想而知。
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