模擬上課的演講稿

　　“模擬上課”作為一種全新的教研形式，已漸漸進(jìn)入了我們的視野，愈來愈受到廣大教師的關(guān)注。對于模擬上課，我們感到既熟悉又陌生，既感覺它離我們很近很近，又感覺離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，近的是像許多活動例如教師資格認(rèn)定、職稱評定、城區(qū)教師選聘考試等大多都采用了模擬上課這種形式，在今年臺州市教育局評聘中學(xué)高級職稱時也用了這種“模擬上課”??可見“模擬上課”已經(jīng)在我們的工作中扮演著非常重要的角色。然而我們又感覺“模擬上課”離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，為什么呢？因為我們有困惑呀：例如什么是模擬上課呢？模擬上課等于說課嗎？模擬上課跟上課有區(qū)別嗎？沒有學(xué)生的模擬上課怎么實現(xiàn)師生的交流互動呢？于是許多教師便有了“模擬上課，想說愛你不容易”的感慨。

　　1什么是模擬上課？

　　“模擬上課” 也稱之為“無學(xué)生的上課”：在2005年的5月，臨海市教育局在評比第三屆名師時，就采用了“模擬上課”這種評比形式，在當(dāng)時文件中對于模擬上課用了“即無學(xué)生的上課”的注釋�！澳�擬上課”是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學(xué)中的過程在沒有學(xué)生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個人備課、教學(xué)研究與上課實踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動，突出教學(xué)活動中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點(diǎn)。

　　“模擬上課”的逐漸流行，是有其現(xiàn)實基礎(chǔ)的：像評聘中學(xué)高級職稱、選聘城區(qū)中小學(xué)教師、教師資格認(rèn)定等活動，由于報名的人數(shù)眾多，少則幾十，多則上百，活動時間又往往安排在假期，如果采用上課的形式，從教學(xué)內(nèi)容的選擇（由于學(xué)生的知識起點(diǎn)的限制，能夠供選擇的內(nèi)容不多，容易讓選手猜到內(nèi)容）、學(xué)生班級的確定（很難有學(xué)校能夠承擔(dān)幾十人甚至上百人的輪番上課）、學(xué)校作息時間的限制（一天最多只能安排7、8節(jié)課）等等因素很難做出安排，采用上課這種形式既費(fèi)時又費(fèi)力又不保質(zhì)。又如果采用“說課”這種形式，說課者面面俱到卻沒有什么個性，滿嘴是泛濫的大理論卻缺乏課堂調(diào)控能力，于是“模擬上課”這種新生事物便在這夾縫中降生了。

　　模擬上課有以下的特點(diǎn)：

　　1.1競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報，一般適用于招聘或選調(diào)教師時的

　　面試考核。

　　1.2機(jī)智性。模擬上課時，教師一般是在上課前一個小時才知道自己要上的內(nèi)容，備課時間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學(xué)機(jī)智。

　　1.3技巧性。一節(jié)四十分鐘的課，在模擬上課時要求15~20分鐘完成，在這么短的時間內(nèi)要讓評委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學(xué)設(shè)計，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。

　　1.4藝術(shù)性。由于是模擬上課，沒有面對面的學(xué)生配合，完全靠教師自編自導(dǎo)自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評價得當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)，這無疑是一種藝術(shù)。 1.5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進(jìn)行的，必須要能夠體現(xiàn)新理念，新教法，特別是在比賽時，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達(dá)到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

　　2模擬上課與上課、說課的區(qū)別

　　2.1與“說課”的區(qū)別

　　如果是說課是一場“講座”的話，既有滿腹經(jīng)綸的議論，也有精彩絕倫的演繹；那么模擬上課是一出“話劇”，有波瀾起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對話，只不過話劇的演員只有執(zhí)教者一人（獨(dú)角戲）。

　　2.1.1從流程來看“模擬上課”與“說課”的`不同

　　說課通常要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想等，它不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅要知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。

　　模擬上課則是說課的延伸和補(bǔ)充，選取說課的教學(xué)流程這一部分把它具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實踐性，教師在模擬上課過程中模仿實際教學(xué)，但沒有學(xué)生的配合，需把40分鐘的實際課堂教學(xué)在20分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。 片斷比較

　　單向信息傳遞

　　雙向信息傳遞

　　說課教師————評委教師（主體） 模擬上課教師————虛擬學(xué)生（主體）

　　學(xué)生（第三者）

　　評委教師（旁觀者）

　　2.1.2從評分標(biāo)準(zhǔn)來看“模擬上課”與“說課”的不同 表1：“模擬上課”評分表

　　表2：

　　臺州市教育局小中高教學(xué)水平考核評分標(biāo)準(zhǔn)

　　表3：“說課”評分表

　　2.2與真實上課的區(qū)別

　　模擬上課是無學(xué)生的上課，是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學(xué)中的過程在沒有學(xué)生的情況下用自己的語言把它描述出來。但是模擬上課就是上課嗎？模擬上課跟上課最大的區(qū)別在哪里？對于模擬上課我們的困惑是什么？是的，是“對話”，是“互動”，是教師與學(xué)生的之間的交流，是“此時無‘生’勝有‘生’”的一種演繹。 3.怎樣進(jìn)行模擬上課？

　　3.1合理分配時間——優(yōu)秀模擬上課的前提 3.1.1合理分配準(zhǔn)備時間

　　模擬上課要求一般不超20分鐘，而前面的備課安排了1小時。這1個小時可以說是分秒必爭，但更要有個統(tǒng)籌安排。

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