篇一
金色九月，秋高氣爽。在這充滿(mǎn)著豐收喜悅的時(shí)節(jié)，9月10日，星期三，我們將迎來(lái)第31個(gè)教師節(jié)。首先讓我們向敬愛(ài)的老師道一聲節(jié)日快樂(lè)!
萬(wàn)里春風(fēng)催桃李，一腔心血育新人。對(duì)老師的辛勤勞動(dòng)，人們總是用動(dòng)人的詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己崇高的敬意和由衷的贊美。在我們的心目中，老師是魅力、淳樸、善良的愛(ài)心使者，她把自己的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們每一個(gè)人;老師像一塊塊鋪路石，用自己的青春年華為我們鋪墊著一條成長(zhǎng)的道路。
一代代人都以自己不同的語(yǔ)言，訴說(shuō)著一個(gè)相同的話(huà)題：偉大的人民教師。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這是陶行知先生對(duì)教師的形象概括。
有人把教師比做紅燭，燃燒著自己，明亮了別人，嘔心瀝血，獻(xiàn)身教育。在各自的崗位上默默奉獻(xiàn)著智慧的年華，培育出一代又一代國(guó)家棟梁，造就出一個(gè)又一個(gè)社會(huì)主義接班人。他們興教育人，甘做人梯，筆尖耕耘桃李地，墨水澆開(kāi)智慧花。教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品;教師不是偉人，但教師的身上凝聚著學(xué)生滾燙的目光。教師職業(yè)是崇高的，教師職業(yè)是無(wú)價(jià)的。
同學(xué)們，作為學(xué)生，我們要感恩學(xué)校感恩老師!為了我們學(xué)有所成，他們嘔心瀝血，無(wú)怨無(wú)悔;為了使我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們率先垂范，積極幫扶;為了使我們形成健全的人格，他們言傳身教，身體力行……為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，他們克服了別人克服不了的困難，工作中無(wú)論怎樣繁忙，生活中不管有多少煩惱，他們總是面帶微笑走進(jìn)課堂。從早操時(shí)他們撇下家中熟睡的兒女，準(zhǔn)時(shí)站在操場(chǎng)，直到深夜時(shí)，在我們的熟睡中悄然離去。書(shū)桌旁的循循善誘，校園里的談笑風(fēng)生，家訪(fǎng)時(shí)的苦口婆心。我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)與成功，無(wú)一不伴隨著老師細(xì)心的教導(dǎo)和悉心的幫助。
教師節(jié)已經(jīng)走過(guò)了30年的歷程。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師肩上的擔(dān)子是艱巨而凝重的，也正因?yàn)樗钠D巨，更突顯出它的重要。
師恩難忘，難忘師恩，要表達(dá)我們的謝意與感激，其實(shí)很簡(jiǎn)單，路上相遇時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，節(jié)日時(shí)一句節(jié)日快樂(lè)，課下送上的一杯溫水，他們不奢求回報(bào)，但我們可以為他們做一些力所能及的小事，關(guān)懷無(wú)價(jià)。讓我們努力學(xué)習(xí)，用最好的成績(jī)回報(bào)給我們的老師，用最出色的表現(xiàn)向我們的老師致敬。
在此，讓我們向全體教職工致以節(jié)日的問(wèn)候，并衷心祝愿我們敬愛(ài)的老師工作順利，生活愉快!
篇二
縱然是世上最華美的詞藻，也不能把老師人格的光輝再增加一分;縱然有重重黑暗的天幕，也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業(yè)，但在校園里最容易發(fā)現(xiàn)他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個(gè)淡淡的指印，可能是半截沒(méi)用完的粉筆，也可能是一聲輕輕的嘆息……
我們總以為老師是一座寶庫(kù)，貯藏著無(wú)盡的珍寶，老師謙虛地?cái)[擺手說(shuō)，他不過(guò)是開(kāi)啟寶庫(kù)的一枚鑰匙;我們總以為老師是一片森林，生長(zhǎng)著參天的古木，老師笑著搖搖頭說(shuō)，他甘心做一汪灌溉我們的清泉。老師們把生命溶進(jìn)講臺(tái)，那沿著黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。
他們或捧著書(shū)本，或執(zhí)長(zhǎng)尺，行走講臺(tái)上，簡(jiǎn)單地如同一枚粉筆;他們或講題義，或論歷史，慷慨陳詞之間，淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經(jīng)驗(yàn)作為整個(gè)學(xué)校最寶貴的存在，引導(dǎo)著一群稚子少年在人生路上勇敢探索;他們的關(guān)心與呵護(hù)作為整個(gè)人生最美好的回憶，鼓舞所有的莘莘學(xué)子在逆境中披荊斬棘。當(dāng)他們的手隨著筆順在黑板上舞動(dòng)，不知是粉筆在引導(dǎo)他們，還是他們?cè)谥渲酃P。唯一可以看到的，是在方寸之間流淌著的美好。
古人說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這三個(gè)看似樸實(shí)無(wú)華的動(dòng)賓短語(yǔ)卻將老師的職責(zé)詳盡闡述，使我們不禁聯(lián)想，在古代的學(xué)塾中，有著這樣一幅和諧的畫(huà)面：老師引經(jīng)據(jù)典，授之書(shū)而習(xí)其句讀;學(xué)生援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)……
然而在現(xiàn)如今，老師神圣的光環(huán)已有些許的黯淡，不和諧的音符也會(huì)或多或少地出現(xiàn)：有時(shí)老師就站在講臺(tái)上，卻有同學(xué)昂首闊步從后門(mén)進(jìn)入教室;作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成，甚至抄襲;中午老師剛宣布放學(xué)，有的同學(xué)便拔足飛奔，沒(méi)有跟老師說(shuō)一聲“再見(jiàn)”……我不禁想憤然指責(zé)：是優(yōu)越的物質(zhì)條件讓你們忘乎所以，還是學(xué)來(lái)的雜七雜八的知識(shí)讓你們自滿(mǎn)自溢?
我們無(wú)意強(qiáng)調(diào)“程門(mén)立雪”式的芳行，但我們應(yīng)該而且必須做到對(duì)老師起碼的尊敬：提出問(wèn)題時(shí)使用“請(qǐng)”字;得到解答后說(shuō)一聲“謝謝”;進(jìn)入教室讓老師先行;對(duì)老師布置的任務(wù)都認(rèn)真對(duì)待努力去做。受到表?yè)P(yáng)時(shí)，多想一想老師;挨到批評(píng)時(shí)，多反省一下自己。這是對(duì)老師工作最大的肯定與尊敬。
老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌;這支用心弦彈奏的曲子，掛滿(mǎn)了最動(dòng)聽(tīng)的音符;老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌，沒(méi)有固定的旋律，卻凝注片片深情;老師啊，我們心中有一首為您譜寫(xiě)的歌，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，余音不絕，那，是專(zhuān)屬于您的贊歌!