中學(xué)生關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的演講稿
　　科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵是以人為本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。這體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)。以人為本，就是要滿足人的發(fā)展需要。就教學(xué)來(lái)說(shuō)，以人為本就是要以學(xué)生為本。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。按照科學(xué)發(fā)展的觀的要求，我們培養(yǎng)的人才具有以下特點(diǎn)：第一，人才具有自主、積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神，敢于迎接挑戰(zhàn)。第二，人才有較強(qiáng)的適應(yīng)力，在急劇變化的未來(lái)世界中，具有高度的適應(yīng)能力。第三，人才具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具有獨(dú)立獲取新知識(shí)和新技術(shù)的能力。第四，人才具有豐富的個(gè)性，有特長(zhǎng)，能適應(yīng)多樣化和多彩的未來(lái)社會(huì)。根據(jù)未來(lái)人才的要求，對(duì)中小學(xué)教育提出了更高的要求。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要陣地。教學(xué)改革首先要從課堂教學(xué)改革開始。因此，我們的課堂教學(xué)同樣要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷深化改革。
　　一、樹立正確的、合乎科學(xué)發(fā)展的課堂教學(xué)觀。
　　1、擺正學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位
　　以人為本，就是要以學(xué)生為本，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有具體的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其意義在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有獨(dú)立人格與意識(shí)，具有獨(dú)立實(shí)踐能力的人，而不是把學(xué)生看成接受和儲(chǔ)存知識(shí)的容器。學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，不僅通過(guò)自己的感知和實(shí)踐活動(dòng)，在頭腦中加工、篩選，組合有關(guān)知識(shí)，形成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且在遷移作用下，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與掌握技能的過(guò)程中形成多種思維能力，操作能力，創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的主體，意味著高度重視學(xué)生的自主教育能力，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自我與客觀世界的關(guān)系，促進(jìn)自我發(fā)展，做自我發(fā)展的主人。只有當(dāng)教師把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并且在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體時(shí)，教師才可能有效地實(shí)施教學(xué)的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮得如何，主要取決于教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何指導(dǎo)和調(diào)控。教師施教的目的，最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想、身心諸方面獲得進(jìn)步，教是為了學(xué)生的學(xué)。
　　2、強(qiáng)化教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)身份
　　課堂就其本質(zhì)講是以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)生是知識(shí)構(gòu)建的主體，教師是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師一是作“船長(zhǎng)”為學(xué)生導(dǎo)航。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師利用自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握，對(duì)相關(guān)知識(shí)的充分了解，把本章或本篇的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其在整個(gè)學(xué)科中的地位、與其他章節(jié)的關(guān)系等告訴學(xué)生。二是作“導(dǎo)演”為學(xué)生示范。在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破時(shí)，教師作必要的示范與導(dǎo)引，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，最后教師或?qū)W生再用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小結(jié)。三是跑“龍?zhí)住睘閷W(xué)生陪襯。對(duì)于學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容，將其交由學(xué)生來(lái)做，充分發(fā)揮他們的積極性。教師只是認(rèn)真聽講，做好筆記，了解他們的接受程度，在學(xué)生講完后，才將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、遺漏知識(shí)和相關(guān)知識(shí)給以說(shuō)明和補(bǔ)充。四是作“教練”給學(xué)生任務(wù)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一，要根據(jù)學(xué)生新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和大綱的要求，精選典型習(xí)題，或鞏固概念、或強(qiáng)化知識(shí)、或訓(xùn)練技巧、或提高能力。
　　3、明確發(fā)展是課堂教學(xué)的主要旋律
　　課堂教學(xué)要緊跟認(rèn)識(shí)的發(fā)展和“育人”的新情況、新要求。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下，出現(xiàn)重智輕德、重主導(dǎo)輕主體、重考試分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造“火花”、重整體統(tǒng)一輕個(gè)性特長(zhǎng)的教學(xué)思路。中學(xué)教師要敢于沖破種種束縛，樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀和學(xué)生觀，一切從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變師生關(guān)系為平等、對(duì)話、合作伙伴的新型關(guān)系。做到時(shí)空要讓學(xué)生走進(jìn)，資源要讓學(xué)生共享，新知與問題要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過(guò)程要讓學(xué)生去參與，教材要讓學(xué)生去講解。觀念一變天地寬。只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，把課堂教學(xué)的“著力點(diǎn)”真正放在學(xué)生的發(fā)展上，而不是急于放在“下載”高考題目上，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。
　　二、樹立主動(dòng)的、能夠和諧發(fā)展的學(xué)生成長(zhǎng)觀。
　　1、老師應(yīng)把課堂支配權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)展的空間。
　　在課堂上不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度是與教師的組織管理能力成正比的。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的密度越大，教師施教的藝術(shù)性、啟發(fā)性、反饋性就越高，教師所創(chuàng)造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，善于動(dòng)腦，把難點(diǎn)搞清，把重點(diǎn)消化，把技能技巧掌握。因此教師應(yīng)把課堂時(shí)間還給學(xué)生。一堂課的時(shí)間是確定的，但如何分配則是因人而異的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自己學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，我們要力求變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，嘗試把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，就得留下學(xué)生可以自由支配的“空白時(shí)間”，使之動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展認(rèn)知能力。教師僅僅留給學(xué)生空白時(shí)間是不夠的，還得由教師精心策劃、具體組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使這段空白時(shí)間能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效益。
　　2、老師應(yīng)交給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，使學(xué)生能主動(dòng)地探究世界。
　　打通書本世界、生活世界與網(wǎng)絡(luò)世界的界限，使課堂貼近生活，貼近信息，交給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的鑰匙。書本世界是語(yǔ)言文字符號(hào)組成的世界，是人類文化科學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但如果割斷了它與生活的血肉聯(lián)系，或者學(xué)生還沒有接受它的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是枯燥的。生活世界是豐富多彩、變動(dòng)不居、日新月異的世界，生活之樹長(zhǎng)青，它是一切文化、科技藝術(shù)哲學(xué)的源泉。網(wǎng)絡(luò)世界是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微電子技術(shù)的高度發(fā)展，展示給人們的一個(gè)虛擬世界，具有超時(shí)空性，是一個(gè)前沿的、開放的，具有豐富信息量的虛擬的世界�，F(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)是打通這三個(gè)世界的間隔與界限，在溝通中開啟學(xué)生的心智，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。