教師素質(zhì)提升班學(xué)習(xí)的心得總結(jié)
現(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教育教學(xué)，只關(guān)注知識的傳遞和接收，輕視學(xué)生思維過程。鄭青岳老師《為發(fā)展學(xué)生的思維而教》的講座，則認(rèn)為教育教學(xué)的根本目的，就是發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，教師采用注入式的教育教學(xué)方法，對先前所學(xué)知識進(jìn)行簡單零散的羅列，繼而選用形式陳舊，思維單一的試題，通過題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動的鞏固所學(xué)知識。與此相對，徐珺老師的《科學(xué)復(fù)習(xí)課“學(xué)與教”的建�！罚岢隽藭r下復(fù)習(xí)課教育教學(xué)的五環(huán)節(jié)，即樂學(xué)（創(chuàng)設(shè)問題）—溫故（設(shè)計(jì)學(xué)案）—織網(wǎng)（自制導(dǎo)圖）—知新（創(chuàng)設(shè)情境）—提升（創(chuàng)編練習(xí)）這樣的五環(huán)節(jié)。新的復(fù)習(xí)課教育教學(xué)五環(huán)節(jié)，把教師和學(xué)生緊密的拉在了一起，在一種“愉快式”教育教學(xué)中，通過師生互動共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
二、完善了教育教學(xué)的方法
美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，左右學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道的事物。鄭青岳老師在《為促成概念的轉(zhuǎn)化而教》的講座里，則明確指出學(xué)生新概念的形成，取決于學(xué)生頭腦中的前概念。因此，教育教學(xué)過程，首先要了解學(xué)生原有的認(rèn)知，確定學(xué)生的知識起點(diǎn)和由此衍生出來的情感態(tài)度，而后緊緊圍繞起之展開課堂教育教學(xué)，這一點(diǎn)在教育教學(xué)中至關(guān)重要。徐珺老師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)講座里，則通過一些引人入勝的精彩實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，極大提高了學(xué)習(xí)效率，給力地說明有效的科學(xué)課務(wù)必要以實(shí)驗(yàn)作為載體。大量的`實(shí)驗(yàn)?zāi)睦飦�？“生活即�?shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)即生活”，實(shí)驗(yàn)就來自我們的生活。徐珺老師以生活中國常見的物品為材料，運(yùn)用一系列的技能和技巧，制造出簡單又實(shí)用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。
三、提高了教育教學(xué)能力
在這持續(xù)一個星期的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中，我站在新課程背景下，用心傾聽著的教育教學(xué)新理念和新方法。與此同時，也在反復(fù)地思考著，如何既要立足于學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況，對原有的教育教學(xué)理念和方法做怎樣的取舍，同時又要迎合新時代的要求，怎樣去吸收和采用新的教育教學(xué)理念和方法。在這思維不斷地跌宕起伏中，通過理性分析和辯證的判斷，我逐漸辨明了方向，看到了一個更加精彩的教育教學(xué)舞臺。
時移世易，變化宜矣。當(dāng)今之世界，日新月異；教育教學(xué)之思想，亦應(yīng)順應(yīng)社會之潮流。在今后的教育教學(xué)中，我會主動學(xué)習(xí)，積極培訓(xùn)，不斷更新了教育教學(xué)理念和方法，提升了自己的教育教學(xué)能力和水平，讓自己的教育教學(xué)工作永葆青春！
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