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班主任的特殊性
　　
　　班主任，是教師中的一個(gè)特殊群體，我們特在哪里，殊在何處？每個(gè)班主任都有自己的解讀。因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有自己的故事和經(jīng)歷。有成功，有快樂(lè)，也有失敗，有痛苦，但是，您知道嗎？這些酸甜苦辣都是我們成長(zhǎng)的血液。這些血液恰恰是我們教育的源泉。
　　
　　班主任，是學(xué)校上傳下達(dá)的紐帶，是學(xué)校完成一系列工作的最終落實(shí)者，是負(fù)責(zé)組織管理教育學(xué)生的主任教師。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要責(zé)任人。再說(shuō)明白一些：學(xué)校所有教職員工對(duì)學(xué)生都有關(guān)心其成長(zhǎng)和發(fā)展的責(zé)任，但班主任是首席執(zhí)行官。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）他不僅要關(guān)注自己所任學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，更多地要關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，包括人生觀，價(jià)值觀的確立，包括生理和心理的健康，包括他的道德和審美情趣。幫助學(xué)生精神成長(zhǎng)是班主任的主要工作，是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的重要他人。
　　
　　班主任的特殊性還在于，他要組織建設(shè)班集體，要研究如何一個(gè)群體變成一個(gè)集體。群體與集體，雖然只有一字之差，其內(nèi)涵卻是云泥之別。首先，班集體是有共同目標(biāo)的，接手一個(gè)班級(jí)，班主任首先想到的是如何產(chǎn)生凝聚力，那就要從制訂班級(jí)目標(biāo)開(kāi)始。
　　
　　有了目標(biāo)，這個(gè)群體就有了共同的努力方向。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，大家心往一處想，勁往一處使，無(wú)形之中就產(chǎn)生了凝聚力。具體應(yīng)該如何操作？每個(gè)班主任都有自己獨(dú)特的實(shí)施方案，不一而足�？偨Y(jié)起來(lái)主要包括，班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)文化，班級(jí)管理，班級(jí)教育合力的形成等幾個(gè)方面。
　　
　　這些，都是班主任特有的工作責(zé)任。
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