駐校培訓(xùn)的心得體會(huì)
作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的英語教師，我這次是很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，參加了英語教師的駐校培訓(xùn)活動(dòng)。在于老師和其他同行的幫助下，我無論在思想上，還是教學(xué)技能都有了很大的進(jìn)步，可以說通過這次培訓(xùn)我受益匪淺。下面從以下幾個(gè)方面向大家闡述。
一，理念和思想的更新。
通過這幾次到第三中學(xué)的駐校培訓(xùn)我的教學(xué)理念在大家的幫助下有了進(jìn)步。本次駐校培訓(xùn)主要針對(duì)的是上好英語閱讀課的技巧，通過于老師的現(xiàn)身說法讓我感觸很深，使我明白了教師們應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語教師的口語、語音、技能等水平要求會(huì)越來越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打。我轉(zhuǎn)變了自己的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。因?yàn)槲疑钪�，觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。還有就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去歸宿，失去了落腳點(diǎn)。
二，同課異構(gòu)中我所學(xué)到的。
在本次駐校學(xué)習(xí)中我們就八年級(jí)上第五單元Section B 部分的閱讀課文進(jìn)行了集體備課，大家都積極的就本課內(nèi)容進(jìn)行討論，主動(dòng)地與大家就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，通過這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)：
1.拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
2.智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)
長(zhǎng)期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，在每個(gè)學(xué)校都很難做到集體備課，這種長(zhǎng)期的“孤立”和“隔離”也給教師的成長(zhǎng)和共同進(jìn)步設(shè)置了很大的障礙。通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
3.相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考
此次活動(dòng)采用了不同的教法，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行的評(píng)議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。
4.更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解
通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。
三，聽完于洪燁老師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)交流后的感悟
于老師的經(jīng)驗(yàn)交流的題目是“如何有效的進(jìn)行英語閱讀”，聽完她的報(bào)告我的收獲很大。她根據(jù)自己多年的教學(xué)一線總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法，主要從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，一是讀前，新課導(dǎo)入。二是讀中，課文的理解。三是讀后，拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生探索。根據(jù)本次學(xué)習(xí)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。
1.成功的導(dǎo)入是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。
新課導(dǎo)入的'成功與否直接影響到該課的教學(xué)效果。教師要求學(xué)生預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，除了能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣外，又能使他們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息。在課本沒有打開之前，這無疑也是設(shè)置了一個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇有目的地去閱讀課文。之后，看圖配對(duì)，是利用了圖片直觀、形象及色彩豐富的特點(diǎn)，進(jìn)一步地吸引學(xué)生的注意力，為后面的教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。
2.抓住關(guān)鍵詞，把握文章脈絡(luò)，提高閱讀有效性。
閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生略讀、跳讀、通過上下文猜測(cè)詞義等閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)把握文章的體裁、題材、主要內(nèi)容、作者的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，同時(shí)學(xué)習(xí)尋找字里行間隱藏的詞匯線索、句法線索、社會(huì)文化等線索。在本課課文的處理中，我就是通過重新組合課文的內(nèi)容，利用單詞的有效聯(lián)想，幫助學(xué)生理出一條較為清晰的文章脈絡(luò)。以課本展示的四種不同狗的圖片為主線，根據(jù)它們不同的特征，聯(lián)系不同用途，設(shè)計(jì)了一張圖表。圖表所要求填寫的單詞中包括了許多本課的生詞和關(guān)鍵詞，學(xué)生通過小組完成任務(wù)的過程，也是他們熟悉鞏固詞匯的過程，了解課文內(nèi)容的過程，這樣大大提高了閱讀的有效性。
3.采用任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
在“任務(wù)型”語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積
極參與。讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持高度的注意力，主動(dòng)參與分析、推理、歸納，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。而且在學(xué)生需求時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膸椭�，讓他們能在任�?wù)的不同階段獲取成功感，同時(shí)，在任務(wù)完成的過程中，也給了教師合適的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀技巧予以指導(dǎo)。
4.實(shí)施合作閱讀策略，倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)。
合作閱讀通過使學(xué)生參與合作的活動(dòng)培養(yǎng)閱讀理解的技巧，是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段，對(duì)于水平參差不齊的班級(jí)尤為有效。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作的技能。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不是被看作一種個(gè)人成就，而是一種集體取得的成功。學(xué)習(xí)者認(rèn)真地聆聽其他成員并提供支持，或向他們報(bào)告自己思考的結(jié)果，這不僅有利于學(xué)生之間的溝通與交流，更有利于學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，清楚地選擇與判斷正確的、有效的觀點(diǎn)和做法，從而提高自身語言運(yùn)用能力。
5.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
在教學(xué)中，我們應(yīng)重視“興趣策略和困難策略”的運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，目的明確，坡度合理，富有可操作性，緊緊地抓住他們的好奇心理，吸引他們的注意力，參與到活動(dòng)中來。
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