英語語音教學(xué)研修的心得體會
通過對<<英語語音教學(xué)>>的學(xué)習(xí),使我學(xué)到了很多的英語語音教學(xué)新方法，更加清晰地明白語音在初中英語教學(xué)階段是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成敗，因而學(xué)好語音是學(xué)好英語的前提條件，而在教學(xué)中語音教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此通過這次學(xué)習(xí)之后，學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下:
一： 趣味性與實效性相結(jié)合
語音學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，語音教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)手段要力求有趣，避免形式單一、枯燥乏味，以吸引學(xué)生的選擇性注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣，才能吸引學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的主動感知。就糾正學(xué)生語音錯誤而言，有趣則是裹在“良藥”外的“糖衣”。因此，要處理好趣味性和有效性的關(guān)系，確保服務(wù)于有效學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生情感的`火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。初中學(xué)生天性愛玩，愛動，他們喜歡節(jié)奏鮮明的聲音。我們當(dāng)然有理由使課堂的形式多樣，節(jié)奏鮮明。比賽和游戲是比較好的方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們學(xué)習(xí)的積極性。舉行小組競賽，開展聽音舉音標(biāo)卡片、Bingo、看音標(biāo)找字母、按讀音找伙伴等游戲，都能很好地調(diào)動學(xué)生積極性。讀繞口令也是一個不錯的方法。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，可以開展下列活動:
A. 對假日、天氣、學(xué)法、明星、音樂、保健等話題，各抒已見.
B. 讓學(xué)生復(fù)述所讀到、看到或聽到的故事、新聞.
C. 根據(jù)不同場所(診所、郵局、餐館、商店??)，扮演角色練習(xí)情景對話。
D. 對"哪個影院更佳，哪個商廈最好?""游戲有益還是有害?""校服美不美?""動物園該不該建?"等話題爭論辯駁。
E. 暢談將來職業(yè)。告訴同學(xué)們自己理想中的職業(yè)及將如何實現(xiàn)自己的理想。
F. 充當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹景點，如北京名勝、法國巴黎等。
學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和高度的參與性，語音教學(xué)也在潛移默化中悄然進行。
二: 進行必要的聽辨練習(xí)。
眾所周知，會話是人與人之間交流的主要途徑。但是，人們學(xué)習(xí)口語交流并非始于說，而是始于聽，聽覺系統(tǒng)接受正確的語音信號刺激是正確發(fā)音的前提條件�？梢哉f， 發(fā)音不準很大程度上可以歸結(jié)為聽的問題，如：對聽力練習(xí)不重視;聽力的練習(xí)量不夠大，重復(fù)次數(shù)不夠多;在聽的過程中目標(biāo)不明確.不知道在聽的過程中及聽完之后要做什么，等等。語音學(xué)習(xí)的秘訣之一就是：聽，找差異。你能聽出的差異越多，你的發(fā)音就越準。因此，聽力練習(xí)要強調(diào)發(fā)音差異。通過聽差異來判斷發(fā)音位置及其變化，摸索出如何運動自己的唇、舌、齒、腭等發(fā)音器官，找到正確的發(fā)音位置。發(fā)音的位置不正確，發(fā)音器官配合不好，發(fā)音就不準。要發(fā)準英語中的每個音素，舌頭、牙齒、嘴唇等必須精確地知道該做些什么，每個發(fā)音器官都要明確知道何時參與以及如何參與到發(fā)音活動中去。
三: 集中學(xué)習(xí)與分散鞏固相結(jié)合
既要有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容，又要有不斷復(fù)現(xiàn)、提高語音技能的長遠打算。26個字母和48個音素，不同字母和字母組合的發(fā)音，輕重音，以及聽說讀寫的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從小學(xué)到高中都要準確地把握各個階段語音教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和要求，常抓不懈，貫穿始終。
為了方便學(xué)習(xí)，我們可以將語音教學(xué)分成若干部分(元音、輔音、重讀、節(jié)奏、語調(diào)等)分別開展教學(xué)，這樣既有利于學(xué)生各個擊破，也便于教師評價和反饋，確定教學(xué)的重點和難點。但是，語言知識與語言能力、形式與意義、準確與流暢等在教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)處理，不可偏廢。“部分不等于整體，整體大于部分之和”，因此，學(xué)習(xí)這些語言“碎片”的同時，應(yīng)加強從詞匯到句子再到語篇層面的聽說讀寫活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，在運用中學(xué)習(xí)、鞏固語音知識和語音技能，發(fā)展學(xué)生的整體語言素質(zhì)。
四:積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生。
學(xué)生在說英語時焦慮度過高會影響發(fā)音的準確性和語言的流暢性。有的學(xué)生感覺英語"怪怪的".就不肯說英語;有的學(xué)生一開口說英語，引起過哄堂大笑，嚇得以后再也不敢
說英語。觀察和分析這些學(xué)生的發(fā)音問題.問題的癥結(jié)主要在于過度的焦慮情緒導(dǎo)致語音語調(diào)不自然。引發(fā)了交流障礙，進而造成焦慮情緒的加劇。教師如果不能及時準確地找出學(xué)生的癥結(jié)之處積極鼓勵。就不能給學(xué)生提供有效的幫助。學(xué)生可能會更不敢開口說英語，失去參與會話的興趣，愈發(fā)焦慮。
總之，語音是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，語音學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系著英語學(xué)習(xí)的好壞，因此我們在英語教學(xué)中必須把好語音教學(xué)這一關(guān)。
宋家珍
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