《指南》心得(優(yōu))
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的《指南》心得，歡迎大家分享。
《指南》心得1
幼小銜接，是對幼兒進(jìn)行有目的有計劃的社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個學(xué)段的坡度，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，解決好幼小銜接問題，對孩子來說將會受益終生，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會打下良好的基礎(chǔ)。
孩子在經(jīng)歷的中班的暑假，感覺自理能力強(qiáng)了很多，我們家長也利用暑期對孩子進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)知識教育，比如：簡單的`數(shù)學(xué)加減法、認(rèn)字、以及一些必備的生活常識認(rèn)知。是為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣而不是一味的“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。
我認(rèn)為在幼小銜接上應(yīng)該做到三個方面：
1、學(xué)習(xí)生活方面，幼兒園主要以做游戲，培養(yǎng)孩子的興趣以及發(fā)揮孩子的想象力為主，可是到了小學(xué)就多了一些條條框框、規(guī)章制度，而且小學(xué)注重的學(xué)習(xí)知識的灌輸，而且也沒有了午睡時間。這樣時間一長孩子就對現(xiàn)在的小學(xué)生活失去了興趣。
2、同學(xué)之間的人際關(guān)系及溝通，在幼兒園的時候，小伙伴的都是一起做游戲、畫畫、午睡，而到了小學(xué)，孩子們上課的時間就占了絕大部分，上課的時間不許說話、開小差。下課的時間都在忙碌著準(zhǔn)備下節(jié)課的用品及日常行為。完全的溝通就少之又少了。
3、老師的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，在幼兒園老師注重激發(fā)及培養(yǎng)孩子的想象力及興趣，主要是表揚(yáng)和肯定，可是到了小學(xué)，老師則是“照章辦事”，多了束縛，很容易對孩子造成自信上的打擊。
《指南》心得2
近階段，在我園余園長的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機(jī)會，讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的`閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機(jī)會，讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
《指南》心得3
新學(xué)期開頭了，本學(xué)期我將擔(dān)當(dāng)—鎮(zhèn)中心幼兒園大x班與中x班的保育員。保育工作是幼兒教育重要的組成局部。我將集中全部留意力做好衛(wèi)生和配班工作，不任意離班，做到領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個樣，有人檢查與無人檢查一個樣。下面我將本學(xué)期的.工作規(guī)劃做一下：
一、負(fù)責(zé)班內(nèi)室內(nèi)清潔衛(wèi)生消毒工作，保持本班環(huán)境清潔整齊、空氣新奇。
�。�1）按常規(guī)通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)清潔整齊，四周環(huán)境潔凈。做好大小掃除工作，每周小掃除，每月大掃除。
�。�2）按制度做好本班兒童生活用品、玩具、教具等物品的消毒工作：毛巾每天消毒1次；水杯每日消毒1次；玩具、教具、用具，依據(jù)需要日消毒，周消毒或月消毒。
二、依據(jù)本班教育教學(xué)要求做好配班工作。
（1）保持兒童生活作息制度，貫徹一日生活常規(guī)要求。
�。�2）負(fù)責(zé)秋季室內(nèi)毀滅蚊蠅，冬季室內(nèi)保暖工作。
�。�3）協(xié)作教師進(jìn)展晨、午檢，幫助保健員帶兒童看病，催促教師給幼兒服藥。
（4）幫忙備課和預(yù)備上課及嬉戲的材料，參與肯定環(huán)節(jié)的組織兒童工作（如作業(yè)、嬉戲、值日等）。
�。�5）堅持正面教育，對幼兒急躁細(xì)致，態(tài)度和氣。
（6）儀表干凈，以身作則，到處做兒童的表率，嚴(yán)禁體罰或變相體罰。
三、努力鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)閱歷，不斷提高工作質(zhì)量。
四、保管好本班設(shè)備、用品，愛惜公物，厲行節(jié)省。
定時清點，如有損壞，準(zhǔn)時報告總務(wù)人員，妥當(dāng)處理。
以上是本學(xué)期的保育工作規(guī)劃，我將仔細(xì)貫徹實施，請園領(lǐng)導(dǎo)賜予監(jiān)視和指導(dǎo)。
《指南》心得4
教學(xué)常規(guī)是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平時的教育教學(xué)當(dāng)中，我們都能夠嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來要求自己，但通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)還是有一些問題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)：
1、教師的理念需要更新。
總以為我們數(shù)學(xué)教師只要教好手中的那本教科書就可以了，想不到那樣的觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，就如黃主任所講的我們不能只教好書，孤陋寡聞，要觀察周圍的生活；這是時代發(fā)展的`需要，隨著時代的發(fā)展，我們身在一線的老師應(yīng)該緊跟時代的步伐，多學(xué)習(xí)，多接觸周圍的世界。
2、備課是提高教學(xué)的關(guān)鍵。
通過對所教課文的一背、二背才能對教材熟悉，才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點，在平時的備課當(dāng)中，我們認(rèn)真鉆研教材，掌握重難點，為課堂上重難點的突破想好方法，為學(xué)生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學(xué)生。但通過對《教學(xué)常規(guī)管理手冊》的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在自己的備課當(dāng)中資源開發(fā)充分做得不夠，常規(guī)中要求要根據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅只是書本中的，應(yīng)更多的將眼光拓展到整個生活這一大課堂中，讓他們通過自己的實踐最終自己感悟。
《指南》心得5
在網(wǎng)上閱讀課《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解到幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域內(nèi)容又劃分若干方面，特別詳細(xì)。
通過閱讀學(xué)習(xí)，我們更清楚地認(rèn)識到孩子在每個年齡階段應(yīng)該具體達(dá)到什么目標(biāo)，對家長在每個方面日輸了一些合理化的建議，對我們在生活中更好引導(dǎo)教育孩子有一個方向。
思想?yún)R報范文以前生活中盡管知道教育孩子不能只看成績，不能單獨(dú)看一方面，但沒有具體的參照標(biāo)準(zhǔn)。了解孩子的優(yōu)缺點。但又不知怎樣操作。通過學(xué)習(xí)可以更有信心和耐心去當(dāng)好家長。而且內(nèi)容又有建議(教育)和目標(biāo)，特別值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和操作。
為了孩子的未來，為了當(dāng)一名優(yōu)秀人才的.家長，讓孩子成為一名自信、自立、自強(qiáng)的人兒認(rèn)真努力，用心學(xué)習(xí)、實施。讓孩子科學(xué)的成長!
《指南》心得6
歲月不居，時節(jié)如流，轉(zhuǎn)眼間又到了新一屆選調(diào)生入職的時候，從校園走向工作崗位，從在校生變成選調(diào)生，不僅僅是變換了學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更是多了一份責(zé)任與使命�；鶎舆x調(diào)生要堅持用“眼睛向下”的科學(xué)態(tài)度、“解剖麻雀”的求真精神、“脫鞋下田”的務(wù)實作風(fēng)認(rèn)真做好各項工作，在銳意進(jìn)取、攻堅克難中努力做一名想干事、能干事、干成事的選調(diào)生。
要有“眼睛向下”的`科學(xué)態(tài)度，避免“宅”在機(jī)關(guān)接不到地氣。基層是離群眾最近的地方，基層干部是與群眾打交道最多的干部，基層很多工作不是“宅”在機(jī)關(guān)里面就能解決處理的，需要基層干部深入一線作出清醒的判斷、得出科學(xué)的認(rèn)知，最終找到解決問題的切入點和突破口�！叭艘曀娦�，視民知治不”，新入職的選調(diào)生要立足自身崗位實際，鮮明問題意識，多深入基層調(diào)研，多了解群眾的急難愁盼問題，多層次、多方位、多渠道精準(zhǔn)把握群眾的關(guān)切和需求，為作做決策、辦實事打好基礎(chǔ)，真正做一名接地氣的基層選調(diào)生。
要有“解剖麻雀”的求真精神，避免“浮”在面上聽不到真話。“解剖麻雀”就是指通過典型剖析、以小見大、以點帶面的方式，深入研究、細(xì)致分析，從中發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律�！吧厦媲l線，下面一根針”，基層工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，只有沉到基層一線聽到群眾的實話，看清、看懂、看透真情實況，才能夠快速有效地解決問題。新入職的選調(diào)生，基層工作經(jīng)驗欠缺，群眾工作方法不夠豐富，對基層事務(wù)發(fā)展往往缺乏清晰明了的認(rèn)識，需要充分發(fā)揚(yáng)“解剖麻雀”的求真精神，認(rèn)真傾聽群眾聲音，從所見所聞中歸納問題，從具體實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能真正找到解決基層問題的切入點和突破口。
要有“脫鞋下田”的務(wù)實作風(fēng)，避免“停”在書上跳不出教條。“脫鞋下田”就是要與群眾打成一片，深入群眾生活�；鶎庸ぷ骷姺睆�(fù)雜、點多面廣，不是僅憑主觀想象、一時熱情和書本理論就能干好的，而要跳出教條主義框架，堅持具體問題具體分析，才能實打?qū)嵉貫槿罕娮鰧嵤隆⒆龊檬�。新入職的選調(diào)生要時刻清楚自己為人民服務(wù)的角色定位，要撲下身子，進(jìn)村入寨、進(jìn)組入戶，與群眾打成一片，積極擔(dān)當(dāng)、務(wù)實篤行，用心用情用力解決好群眾關(guān)心的實際困難，幫助群眾搬開生產(chǎn)生活路上的“絆腳石”，做群眾的“貼心人”。
《指南》心得7
個人更喜歡一稼的《美好人生運(yùn)營指南》，文語間沒有華麗的詞匯與修飾，全書都是理性的描述。這種書放以前我定是看不下去的，現(xiàn)在卻讀的津津有味。同樣，現(xiàn)在再讓我看以前甘之如醴的愛情片，卻總會時不時地挑里面的邏輯錯誤。心境變了，喜歡的風(fēng)格也會隨之改變。一稼把人生描繪成了一個由工作、娛樂、健康、情感、使命、財務(wù)六項共組的輪子，美好人生的生命輪是飽滿的，而促使輪子快樂滾動的強(qiáng)軸心是一顆強(qiáng)大的內(nèi)心。
此書中很多內(nèi)容都涉及心理學(xué)。比如在講大腦認(rèn)知時分為：一個事件發(fā)生；大腦自動為事件添加認(rèn)知；認(rèn)知主宰了我們的決定和行為。清理不良認(rèn)知需要運(yùn)用實事求是的原則，還原這個事件的本來面貌，把人為添加的不良認(rèn)知和客觀事件本身分開。又如在伴侶的幸福公式中，一對伴侶走的好，走的遠(yuǎn)，關(guān)鍵取決于兩個人在舒適、安全、歡樂、親昵感、尊重這五方面的吸引力。五大吸引力不一定都達(dá)到完美，關(guān)鍵是缺一不可。這和生命輪缺一項就滾不起來的原理很接近。這讓我想到自己以前對擇偶標(biāo)準(zhǔn)實在不清，認(rèn)為只要“愛我”就行。而真正的生活中，“愛”能解決的'事實在有限，伴侶必須具備一定的品質(zhì)和能力才能讓對方感受到這五大吸引力。
對于內(nèi)涵的培養(yǎng)，一稼給出的答案是：積累。經(jīng)過經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)和閱歷不斷打造及沉淀自己。演說家吉姆·羅恩說過：你的人生是和你相處時間最多的5個人的平均值。所以作者建議多交些有趣、也有想法的朋友用以拉高你的平均值，遠(yuǎn)離拉低你的人�？缮钪锌倳䲡r不時地遇到渣人和爛事，和這些人或事打交道更考驗水平，或者說更磨練人。稍不留神就會拉低自己的水平，所以更牽扯精力，如果能自主選擇務(wù)必要遠(yuǎn)離它們。
關(guān)于消費(fèi)，一稼認(rèn)為分為兩類：純消費(fèi)型和自我投資型。兩類支出本身沒什么對錯，沒必要過于苛求每一筆支出，只需記住純消費(fèi)型花了就沒了，而自我投資型卻能讓我們的人生越來越好。明白了這點，我在花錢時的側(cè)重點就清晰了，很多原本糾結(jié)郁悶的事也放下了。這也是我在此書中最重要的獲益點：以投資的眼光看待開支，用今天的消費(fèi)打造明天的自己。
總之，這兩本書都是金句多多，特別適合給上班族的“老母親”打氣助力。看上十分鐘就能元?dú)鉂M滿開啟一段給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的互撕旅程。什么！不到三十分鐘就敗下陣來怎么辦？
《指南》心得8
我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了番，在閱讀過程中對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的一些心得體會，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》建議我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的`指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù).
我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多''升華"在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)�，F(xiàn)在有了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書"更要''育人。的角色定位.
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的末來。
《指南》心得9
經(jīng)過專家們四年多時間的調(diào)查研究，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)理念，制定了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。這份指南代表了國家對幼教改革的意志和方向，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)“狠抓內(nèi)涵，確�；�，提高教師，指引家庭”的理念。指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又細(xì)分為若干方面。每個方面包含學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議，分別針對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段的幼兒提出合理期望。相較于以往的教育指導(dǎo)文件，這份指南更加詳細(xì)、具體，為教師提供了更清晰的教育目標(biāo)和建議，有助于指導(dǎo)幼兒園教師開展教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》包括四個部分。第一部分為總則，主要闡述了制定《綱要》的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則以及自身特點；第二部分為教育內(nèi)容與要求，具體描述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點；第三部分為組織與實施，詳細(xì)介紹了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接；第四部分為教育評價，探討了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1、社會現(xiàn)狀
當(dāng)今社會，許多家長都急于讓孩子在各方面都取得成功，于是孩子們小小年紀(jì)就開始參加各種興趣班、輔導(dǎo)班。然而，到了三年級、10歲左右的年齡，他們在生活習(xí)慣方面卻有些滯后。比如，“有一個小男孩，雖然在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出色，但在幼兒園里卻總是不愿意和其他小朋友分享玩具，經(jīng)常發(fā)生打架的情況�！痹俦热�，“有個小女孩在幼兒園里非常膽小，總是害怕與別的小朋友交流，甚至遇到問題也不敢向老師求助�！边@些情況讓家長們感到焦慮，他們嘗試在家里進(jìn)行教育，但效果并不明顯。
2、《指南》學(xué)習(xí)
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的'年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的�，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
作為一名幼兒園老師，我深知《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)我們?nèi)绾螏椭⒆咏】党砷L的重要參考資料。然而，我們不能將其簡單地作為衡量幼兒發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能讓其成為束縛幼兒和自己的桎梏。這份指南應(yīng)該被視為我們成為研究型教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)我們善于觀察幼兒，勇于反思自己的教育方式。因此，學(xué)習(xí)和理解《指南》對于每位幼兒園老師來說都至關(guān)重要。在未來的工作中，我將以《指南》為指導(dǎo)，不斷提升自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)新教育理念，調(diào)整教育思路，與家長合作，因材施教，為每個孩子創(chuàng)造一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們邁向光明的未來。
《指南》心得10
20xx年xx月xx日下午，我參加了幼兒園教師全員培訓(xùn)中，聆聽了師范高等�？茖W(xué)校胡科給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，在當(dāng)時邊聽邊做筆記的同時，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業(yè)的知識呢?因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來慢慢品味了一番，在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
一、教師角色定位問題
胡老師講到：“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子達(dá)到進(jìn)行語言的一種交流時，使我影響很深是：“單一的一問一答孩子是達(dá)不到語言的交流的，應(yīng)運(yùn)用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說?這么想呢等等，再讓孩子回應(yīng)老師，才能達(dá)到一個完整的語言交流的過程。因此，培訓(xùn)過后，我嘗試在語言排圖講述《貪嘴的貓》活動中，運(yùn)用了胡老師在講座中談到的語言教學(xué)。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達(dá)，運(yùn)用追問的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維比較活躍，從中拓開了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂回應(yīng)，使我感觸很深、受益匪淺。又如：如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境，胡老師給我們起了兩個案例分析《猜謎語》、《玩玩具槍引發(fā)的爭執(zhí)》，從案例中讓我們先思考我們老師如何做等，讓我們從中懂得了如何給孩子一個寬松與自我解決問題的能力等。
二、 3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價值。
胡老師簡單的跟我們介紹關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展。簡單的'列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標(biāo)——(各年齡段典型表現(xiàn))——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題與如何更好
的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領(lǐng)域的認(rèn)識與對孩子的正確要求與指導(dǎo)。如：
(一)語言——傾聽與表達(dá)、閱讀、書寫準(zhǔn)備。
(二)社會——人際交往、社會適應(yīng)。
(三)科學(xué)——探究(興趣、過程、能力)
(四)藝術(shù)——引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力。
(五)健康——良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力。
例如：(1)幼兒的身心狀況：情緒安定愉快;具有一定的適應(yīng)能力。
(2)動作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動作靈活協(xié)調(diào)。
(3)生活習(xí)慣與生活能力：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力。
不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫得很詳細(xì)，每一點小目標(biāo)都注明了教育建議如何去做等。又如范老師舉的列子：科學(xué)《數(shù)學(xué)認(rèn)知》目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。3-4歲孩子要求：(1)、能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。(2)、能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。(3)能手口一致地點數(shù)五以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物(4)能用數(shù)詞描述事物或動作。如：我有4本圖書。，對3-6歲幼兒的三個年齡段詳細(xì)的要求與發(fā)展寫得很詳細(xì)，是值得我們思考與參考借鑒的。可見教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。
三、如何實施《指南》
胡老師談到《指南》“說明”明確指出：
1.應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2.應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3.應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。(嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練)
4.應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(不能單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的)我詳細(xì)的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應(yīng)把這四點牢牢的記在心中，同時了解幼兒學(xué)習(xí)特點：做中學(xué)(直接經(jīng)驗);玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等，它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實踐中運(yùn)用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應(yīng)以身作則，只有不斷的在實踐中結(jié)合新的理論知識，不斷學(xué)習(xí)新知識，理論結(jié)合實際，才能做得更好。是的，《指南》就像胡老師所說的：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、狼嚎的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。
《指南》心得11
學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，對于保教質(zhì)量的意義有了更深刻的認(rèn)識，讓我深刻懂得怎樣做到高質(zhì)量的保教：材料是載體、互動是方法、觀察是必要、看懂是能力，事宜支持是關(guān)鍵�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。對于教育所遵循的.發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。
國家出臺這部指南，說明國家越來越重視幼兒教育，幼兒教育也會隨著國家政策的指導(dǎo)越來越科學(xué)、人性和溫暖。教師是一個神圣的職業(yè)，作為教師來講，了解孩子每個發(fā)展階段的表現(xiàn)是教師應(yīng)該具備的基本能力，這樣才能夠讓觀察有說服力、有價值。我們要堅持以兒童為本，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，尊重幼兒的個體差異。堅持保教結(jié)合，以游戲為基本活動，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。
作為一名幼教者，我想說的是我們的職業(yè)也會越來越受到重視，這也鞭策和激勵著我們要不斷地提升格局和視野，為保教事業(yè)再接再厲！
《指南》心得12
在《指南》中強(qiáng)調(diào)了游戲作為幼兒的基本活動，以及幼兒園應(yīng)該以游戲為核心活動，并將教育融入到各項活動中。此外，也強(qiáng)調(diào)了對于活動過程的重視。這使我認(rèn)識到我們必須全面改變原先小學(xué)教育教學(xué)法的做法�，F(xiàn)在，我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計的活動非常多樣化且富有創(chuàng)意，讓孩子們能夠在樂趣中發(fā)展社會性和智慧。
《幼兒園工作指南》提出了一系列教育原則，包括從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注他們的興趣，引導(dǎo)他們積極參與活動，并提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會。教育應(yīng)該關(guān)注個別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，建立幼兒成長檔案。幼兒園應(yīng)該創(chuàng)造與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提供他們認(rèn)知發(fā)展所需的材料，特別注重人際關(guān)系和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往。這些指導(dǎo)思想為我的工作提供了方向，成為我教育教學(xué)的指南。在尊重幼兒方面，我認(rèn)為作為一名教師，要贏得孩子的喜愛和尊重，必須先學(xué)會尊重和信任孩子。教師應(yīng)該以全面的視角看待每一個孩子，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點。作為教師，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的方向和目標(biāo)，在實踐中借鑒其他教師的優(yōu)點，同時要學(xué)會創(chuàng)新，提高自己的教研能力。我們應(yīng)該始終堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒的良好成長而不斷努力。學(xué)習(xí)《幼兒園工作指南》可以讓我有明確的'方向，不再迷茫，對于教育發(fā)展的方向和制定的教育目標(biāo)有了依據(jù)。我認(rèn)為《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師在幼兒園教育中的理論基礎(chǔ)，為幼兒園教育工作者指明了方向。作為一名專業(yè)教育者，我們應(yīng)該具備持續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的意識和能力。這不僅是現(xiàn)代社會發(fā)展和教育改革對教師的必然要求，也是應(yīng)對不斷變化的教育對象和新出現(xiàn)的教育問題的需求。在現(xiàn)代終身教育改革中，教師的學(xué)習(xí)首先是一種終身學(xué)習(xí)的形式。教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)、不斷自我成長，提高自己的專業(yè)水平，才能為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究其他教師的經(jīng)驗，教師不僅要學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)的知識和理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并分析解決問題，不斷積累經(jīng)驗，提升教育教學(xué)能力，塑造新時代所需的專業(yè)教師素質(zhì)。
實際上，教師的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和途徑，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育的目標(biāo)在于將孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，鼓勵他們?nèi)ンw驗人生、關(guān)注社會，從而塑造健康的價值觀和完善的個性。作為一名教育工作者，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任和艱巨的任務(wù)。
《指南》心得13
《三到六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》全面、系統(tǒng)地明確了3—6歲各個年齡段幼兒在各個學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標(biāo)，也對實現(xiàn)這些目標(biāo)的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。最近，我認(rèn)真閱讀了《三到六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中與培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣方面的相關(guān)內(nèi)容，并有以下心得體會。
《三到六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出三到六歲的幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式（如有規(guī)律的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣等），有利于幼兒的生長發(fā)育與健康，并對其今后的健康產(chǎn)生積極的影響。在五大領(lǐng)域中，健康領(lǐng)域包含的子領(lǐng)域有“身心狀況”“動作發(fā)展”“生活習(xí)慣與生活能力”，其中“生活習(xí)慣與生活能力”就要求幼兒具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒維護(hù)和促進(jìn)自身健康的積極方式和重要途徑。習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，幼兒階段正是良好的行為與習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。其中良好的'衛(wèi)生習(xí)慣包括：用眼衛(wèi)生、早晚刷牙、飯前便后洗手、飯后漱口等等。
作為一名幼兒教師，在組織幼兒進(jìn)行生活活動和教學(xué)活動時，也應(yīng)該重視對幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、充分利用教學(xué)活動。教學(xué)活動是幼兒教育的重要形式，也是我們培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的主要途徑。每周，我會召開一次以“衛(wèi)生”為主題的班會活動。我們班有的小孩不愛剪指甲，為了培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛剪指甲的好習(xí)慣，我通過故事《長長的指甲》《指甲縫里的軍隊》等故事，引導(dǎo)幼兒了解到了不剪指甲的危害，進(jìn)一步引導(dǎo)他們要勤剪指甲�！毒V要》中明確指出，幼兒園要以游戲為基本活動。比如：在引導(dǎo)幼兒講衛(wèi)生的教學(xué)活動中，在活動結(jié)束后，我會在區(qū)角的延伸活動中，開展角色扮演游戲“小豬變干凈了”，從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤洗臉、勤洗澡的好習(xí)慣。
二、在生活教育中加強(qiáng)對幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。在每學(xué)期初，根據(jù)幼兒的年齡特征、身心發(fā)展特征，制定相應(yīng)的目標(biāo)。例如在進(jìn)餐環(huán)節(jié)：小班幼兒是要養(yǎng)成不撒飯，飯后擦嘴的好習(xí)慣。而中班就要求幼兒飯后主動漱口，注意口腔衛(wèi)生。而大班的要求就會更高了。這樣會增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能的興趣，并建立自信心。“一日生活皆課程”，在幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)，包括入廁、洗手、午睡、進(jìn)餐，教師都會針對性地對能力弱的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，使其盡快掌握生活衛(wèi)生習(xí)慣的技能。
三、家園聯(lián)系，實現(xiàn)家園共育。當(dāng)前的幼兒大多都是獨(dú)生子女，由于兩代家長對他們的溺愛，使大多數(shù)幼兒比較嬌氣，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣不易形成，生活自理能力比較差。因此，增進(jìn)家園聯(lián)系，及時和家長溝通，實現(xiàn)家園共育顯得尤為重要。為了使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做好家長工作也是關(guān)鍵。在每周五的家長會上，我都會強(qiáng)調(diào)幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，比如最近是水痘高發(fā)期，我會向家長講水痘的基本特征、傳染源、傳播途徑、易感人群，要求家長做好幼兒的衛(wèi)生工作，被子拿回家及時清洗暴曬，每天下午回家及時給幼兒洗澡、洗頭發(fā)，及時為幼兒剪指甲，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
《指南》心得14
這篇文章從孩子身體發(fā)育及德智體勞全面匯總，面面俱到，通過閱讀學(xué)習(xí)，我更清楚地認(rèn)識到孩子在每個年齡階段應(yīng)該具體達(dá)到什么目標(biāo)，對家長在每個方面給出了一些合理化的建議，對我們在生活中更好引導(dǎo)教育孩子有一個方向。
通過對比我發(fā)現(xiàn)，做為家長的我對孩子的教育太過片面，也不夠深入。在家寶貝看到我打掃家里，便上前說媽媽我?guī)湍銙叩匕�，老師說我掃地掃的好，一會又說媽媽我?guī)湍悴磷雷影�，很懂事，還反問我說，媽媽你知道我今天為什么這么懂事嗎？因為我看見你太累了。
聽了孩子的話，再累都值得，很欣慰孩子懂得感恩；有時要幫我洗碗，又怕孩子弄濕衣服，不讓干，其實孩子多鍛煉是好的；有時孩子犯了錯，不顧孩子心里感受，大聲責(zé)罵，實在不應(yīng)該，在這方面我做的'不夠好，需要改進(jìn)；平時總是約束孩子不要這樣不要那樣，有些不妥，以后一定改正；有時拿別人孩子作比較，實不應(yīng)該。寶貝從小午睡就不好，一直也沒有糾正過來，我也很擔(dān)心，怕她影響別人，又怕她自己休息不好，影響下午上課沒精神。希望老師在這方面多諒解、多幫助寶貝。寶貝性格內(nèi)內(nèi)，言語不多，有時還吞吞吐吐，不敢大膽發(fā)言，希望老師課堂上能多讓她鍛煉鍛煉。
有了《指南》的引領(lǐng)，使家長和老師能夠樹立共同的思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，并全身心的投入到教育中來，讓孩子自由地、快樂地展現(xiàn)自己。
《指南》心得15
最近幾天我抽空認(rèn)真地翻閱了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)《綱要》時，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識，現(xiàn)在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
在初淺的翻看了《指南》的內(nèi)容以后，根據(jù)《指南》的內(nèi)容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點：幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
近年來，依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面�！�3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的`積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設(shè)計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點心得，當(dāng)然《指南》的深刻內(nèi)涵和精髓所在還有待在邊實踐邊鉆研的過程中不斷體會。我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成。
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