【實用】群文閱讀心得體會

　　心中有不少心得體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的群文閱讀心得體會，希望對大家有所幫助。

群文閱讀心得體會1

　　最近，我看了一本書，名叫《學(xué)會選擇，學(xué)會放棄》，我覺得這本書很適合我。它是經(jīng)過一個簡單明了的小故事告訴人們一個深刻的道理。比如說吧：其中有一個小故事《超越痛苦》，它寫了村夫遭到兀鷹的啄擊，而自我又不想用槍把它斃掉，于是他叫一個過路的紳士幫他，結(jié)果還沒等紳士舉起槍，兀鷹已將村夫用尖嘴刺死。它告訴人們：有些人在受到痛苦的折磨時，竟然會不知不覺地“愛”上自我的痛苦，不愿親手毀掉它，盡管是舉手之勞而已。我們不要這樣，要槍斃自我的痛苦。這是個對人生很有用的道理。

　　還有另一種思想的，如“《放棄》有兩個貧窮的樵夫去山上砍柴，偶然他們發(fā)現(xiàn)了兩袋棉花，十分高興，就一人背一包，回家去了。走著走著，他們有發(fā)現(xiàn)了許多麻布，其中一個人就放下棉花，去背麻布了。另一個人不愿舍棄自我辛苦背來的.棉花，沒有扔掉。結(jié)果這時下起了大雨，棉花吸飽了水，重得沒法再背。那個人只好空著手和背麻布的人朋友一起回家。它說明了人在必要的時候做出放棄也是對的。

　　這本書對于那些心理壓力過大，老想占小便宜的人很有幫忙。普通人看了，也會歡樂幾分，拋棄痛苦，懂得需要謙讓他人，這會對你帶來幸福。

　　這本書的好處還有很多，我期望大家都來閱讀一下。

　　成沙漠化？這是為什么？這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心。可是大家想想如果我們?nèi)キh(huán)保，去保護她，她會變成這樣嗎？空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護環(huán)境的意識和行動。

　　停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護環(huán)境的意識和行動。

　　人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護環(huán)境，人人有責(zé)！

群文閱讀心得體會2

　　作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶�，F(xiàn)在臺灣那邊又吹來一陣風(fēng)，文章要群讀了！

　　哎~其實，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。

　　通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

　　呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！

　　與我預(yù)想的一樣，想在實際教學(xué)工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊必須達到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實中的我因為各種認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)！孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實中的我因為各種認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的`一個癥結(jié)！其實一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對孩子進行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因為孩子對本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)，再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類文章對比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗！所以實際教學(xué)工作中，在每單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，我會以單元課文為基礎(chǔ)，結(jié)合我在網(wǎng)絡(luò)上收集整理的相關(guān)文章，設(shè)計一堂群文閱讀教學(xué)，效果不錯！

　　但是，收集和整理相關(guān)文章的工作量確實超出我的預(yù)想，所以個人認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規(guī)教學(xué)模式實施，倉促構(gòu)思的對比閱讀教學(xué)無法引起孩子的體驗共鳴，甚至?xí)�給孩子造成歧義和誤導(dǎo)。個人認(rèn)為，文章的選擇對于群文閱讀教學(xué)尤為重要。說具體點，我不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章，更要根據(jù)孩子的年齡特征選擇他能體會和理解的文字，沒有最好只有更好。

　　說長遠(yuǎn)點，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長時間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對不是單獨某位教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學(xué)理念，所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài)，我任重而道遠(yuǎn)。還有一點我相信實施群文閱讀教學(xué)的老師都深有體會，那就是在實施群文閱讀教學(xué)時，我會不自然的進入常規(guī)教學(xué)模式和節(jié)奏，直接導(dǎo)致演變成常規(guī)語文教學(xué)課。

　　所以我在設(shè)計群問閱讀教學(xué)的時候，重點強調(diào)一個讀字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過閱讀去體會，去感悟，讓孩子順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語言的美，世界的美。自我感覺，不論是文學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗，都還處于一個不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。謹(jǐn)以此文，獻給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語言教學(xué)工作者，為了祖國的未來。

群文閱讀心得體會3

　　聽了重慶沙坪壩小學(xué)許麗老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李玉文博士關(guān)于"群文閱讀"的講座后，我對"群文閱讀"教學(xué)有了初步的了解。

　　在以《故事的情節(jié)順序》為主題"群文閱讀教學(xué)"中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時循序漸進地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

　　李玉文博士的講座讓我初步明白了"群文閱讀"的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。所謂"群文"，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到"群文"，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在?從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到"閱讀"的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著"教"的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論;意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的`藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地"從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學(xué)"，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實;意味著你不能將"朗讀"、將"有感情朗讀"無限放大。"群文閱讀"主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，"群文閱讀"，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

　　因此，"群文閱讀"更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)!課堂上，如果要讓學(xué)生讀"一群"文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累!

　　此次活動，帶給我們?nèi)�新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

群文閱讀心得體會4

　　詩歌是文學(xué)的瑰寶，是形式最為純粹的文學(xué)藝術(shù)表達方式之一。從古至今，無論是為了表達情感、贊美美好、謳歌生活，還是探索人生的意義，詩歌都在人們的生活中扮演著重要的角色。在高中語文教學(xué)中，詩歌群文閱讀是必不可少的一環(huán)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力，還能夠拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們的審美情趣。通過多年的課堂實踐，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學(xué)的重要性，并積累了一些心得與體會。

　　第二段：培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　在詩歌群文閱讀教學(xué)中，我常常會給學(xué)生介紹不同風(fēng)格、不同主題的詩歌作品，讓他們在欣賞中感受到詩歌的美妙之處。通過課堂講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中獨特的語言魅力、意境表達以及藝術(shù)構(gòu)思等，從而培養(yǎng)他們對詩歌的欣賞能力。在詩歌作品中，學(xué)生們能夠感受到詩人內(nèi)心深處的情感，感悟到生活中的點滴細(xì)節(jié)，進而增加對詩歌的情感投入，拓展了他們的審美視域。

　　第三段：拓寬學(xué)生的文化視野。

　　詩歌群文閱讀教學(xué)不僅注重學(xué)生的個體感受，同時也是開拓學(xué)生的文化眼界的一個重要途徑。通過教學(xué)材料的選擇，我會引導(dǎo)學(xué)生了解不同時期、不同地域的詩人及其作品，讓學(xué)生感受到不同歷史背景下的.詩歌風(fēng)貌和社會背景。通過描繪歷史人物、風(fēng)土人情，學(xué)生們不僅豐富了文化知識，也能更好地理解和欣賞詩歌。在這個過程中，學(xué)生們的視野被拓寬，他們學(xué)會了用詩歌來思考人生、觸摸文化的深層內(nèi)涵。

　　第四段：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　詩歌作為一種藝術(shù)形式，其審美屬性對于塑造學(xué)生的人文情懷、審美情趣有著重要的影響。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力，引導(dǎo)他們自覺尋求詩歌中的美感、藝術(shù)形式和內(nèi)在能量。在詩歌作品中，學(xué)生們能夠感受到不同的審美風(fēng)格、表達方式，體驗到詩歌所具有的形式美和意象美。這種體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對美的追求，并逐漸形成自己獨特的審美情趣。

　　第五段：結(jié)語。

　　通過詩歌群文閱讀教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，拓寬他們的文化視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在這個過程中，學(xué)生們不僅可以感受到詩歌的美，也能逐漸感悟到生活的美。作為語文教師，我將繼續(xù)致力于詩歌群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們在詩歌的海洋中徜徉，感受到詩歌給予生活的美好和意義。

群文閱讀心得體會5

　　21世紀(jì)是信息化時代，機器取代人力、智能技術(shù)廣泛應(yīng)用于生活各領(lǐng)域。因此，全球人民必須緊跟時代步伐，持續(xù)學(xué)習(xí)自我提升，以免被社會淘汰。社會復(fù)雜多變，幾乎沒有一項工作只需要單一技能便可完成。因此，群體閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)已成為必然趨勢。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)、跨學(xué)科地進行學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)校教育仍以單科為主，這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生感到枯燥無味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是在現(xiàn)實生活中，解決問題時往往需要多個學(xué)科的知識結(jié)合。例如，日常交流中常常使用多種語言搭配，只懂一種語言的人會導(dǎo)致交流受阻。因此，學(xué)生應(yīng)采用系統(tǒng)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

　　群文閱讀方便學(xué)生整理知識，跨學(xué)科記憶也有利于學(xué)生思維的活躍！學(xué)生還是一個孩子，并不懂得如何去整理知識點，歸納出有用的知識框架。但是群文閱讀就能幫學(xué)生理清知識點之間的關(guān)系，這是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生記憶知識點，知識點與知識點之間是有聯(lián)系的，但是這些聯(lián)系卻不是每一個學(xué)生都能懂的的`，有了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)就可以幫學(xué)生解決這一問題了。

　　群文閱讀與跨學(xué)科是相互相成的，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是基于群文閱讀的，群文閱讀可為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供重要啟示。群文閱讀提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的文本組合方式，提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方式，提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實施策略。群文閱讀學(xué)習(xí)需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　群文閱讀應(yīng)該被大力倡導(dǎo)，大力推行。群文閱讀適合現(xiàn)今時代人類發(fā)展的需要，與人類的生活息息相關(guān)，為大家的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利。

　　與此同時，作為一名教育工作者，我們必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識儲備。我們不能滿足于本專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識，給自己的大腦充電。我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做到模范帶頭，率先進行群體閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在自己的領(lǐng)域內(nèi)取得更好的成績。

　　我們現(xiàn)在生活在一個信息爆炸的時代，每天都有大量的信息需要我們?nèi)チ私夂蛯W(xué)習(xí)。同時，人工智能技術(shù)也在不斷地改變著我們的生活。因此，認(rèn)真、多方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我們生存的基本要求。像俗話說的那樣，“活到老，學(xué)到老”，只有不斷地學(xué)習(xí)才能讓我們越來越優(yōu)秀！所以，讓我們一起努力學(xué)習(xí)吧！

群文閱讀心得體會6

　　我國是一個擁有悠久文化傳統(tǒng)的國家，文化的積淀源遠(yuǎn)流長，其中包含了豐富的群文閱讀資源。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀是我們必修的課程之一。通過學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我不僅增長了知識，拓寬了視野，還練就了一雙尋找美的眼睛和觸摸真理的手。

　　在學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀的過程中，我意識到了文學(xué)作品對于塑造人的性格和培養(yǎng)情操的重要性。曾經(jīng)讀過的《三個火槍手》中的達達尼昂騎士以忠誠、勇敢的精神感染著我。他們在困境面前不屈不撓，始終堅守自己的信念。讀完這本書，我明白了人們應(yīng)該堅守道義，勇往直前，無論遇到什么困難都要勇往直前。這啟發(fā)了我在日常生活中，要對待學(xué)習(xí)、生活中的每一件事都要持之以恒，不要輕易放棄。

　　學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀給我?guī)�來的還有享受審美的'樂趣。在閱讀散文《廬山的美麗》的時候，我仿佛置身于廬山之巔，呼吸著清新的空氣，欣賞著群山疊翠、云霧繚繞的壯麗景色。我被文中描寫廬山美景的語言所吸引，同時也被自然景觀所震撼。通過閱讀這樣的文章，我感受到了自然的美，了解到了大自然給我們的饋贈。這種審美的樂趣不僅讓我懂得用心感染生活中的點滴美好，更讓我懂得欣賞生活的真諦。

　　學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀還讓我學(xué)會思考和理解。在閱讀童話故事《小紅帽》的過程中，我看到了小紅帽勇于面對危險，最后成功地戰(zhàn)勝了狼。我思考為什么小紅帽的祖母住在那樣偏僻的地方，為什么她的媽媽會讓小紅帽獨自去看望她。通過思考，我明白了勇敢和機智是成功的關(guān)鍵。只有在困境中保持冷靜和機警，我們才能夠找到解決問題的方法。我在生活中也要學(xué)會思考，用智慧面對困難。

　　學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀還幫助我提升了寫作能力。通過閱讀優(yōu)秀的作品，我學(xué)到了許多優(yōu)秀的寫作技巧和修辭手法。例如，在讀完《靜夜思》后，我對詩歌的格律和寓意有了更加深入的了解。我開始嘗試運用自己學(xué)到的知識進行創(chuàng)作，寫詩、寫故事、寫作文。通過反復(fù)的嘗試和修改，我發(fā)現(xiàn)自己的寫作能力得到了提升，越來越有自信和樂趣。

　　總之，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀是一段充滿樂趣和收獲的學(xué)習(xí)之旅。通過群文閱讀，我有機會走進世界名著經(jīng)典，感受文學(xué)的魅力，增長見識和人生閱歷。在此過程中，我不僅受到了英雄人物的感召，也享受了審美的樂趣，學(xué)會了思考和理解，提升了寫作能力。我相信，通過不斷的閱讀，我將在群文閱讀的海洋中不斷航行，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，為我未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

群文閱讀心得體會7

　　10月29日我在市直二初中參加了20xx年第五期教師素質(zhì)講壇。本次學(xué)習(xí)，最大的收獲是：第一次聽說一個全新的名詞――群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我展示了另一種閱讀形式，給我?guī)�來了耳目一新的閱讀課堂。于教授細(xì)致的分析了群文閱讀的內(nèi)涵。

　　所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達成共識的過程。王斌老師執(zhí)教了《謝爾詩中的“不可思議”》。王老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子在詩中想象畫面，發(fā)散了孩子的思維，孩子感受了詩歌的快樂與“不可思議”，讓孩子認(rèn)識了一個充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學(xué)語文教師吳京執(zhí)教了《孫悟空成長的啟示》，細(xì)致的分析了孫悟空的成長歷程，孫悟空從一個狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛，其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時他的心理成長變化等。在教師生動幽默的語言中，更是激勵著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悅。

　　通過學(xué)習(xí)我對群文閱讀有了新的認(rèn)識，落實“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進而才能進行多個文本、同一個議題的教學(xué)。這就需要教師大量的`去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。

　　此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子帶去快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里――多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。

群文閱讀心得體會8

　　群文閱讀是指通過閱讀群體活動來啟發(fā)閱讀興趣、提高讀寫能力和閱讀素養(yǎng)的一種教育方法。群文閱讀不僅可以讓我們更好地了解文化，更可以增加我們的知識面，提高我們的思考能力和表達能力。我參加了一次群文閱讀的培訓(xùn)，收獲頗豐，以下分享我的心得體會。

　　一、理解群文閱讀的概念

　　在開始群文閱讀的培訓(xùn)之前，我們首先需要明確群文閱讀的概念。通過培訓(xùn)，我了解到群文閱讀是一種以共同閱讀為主要形式的閱讀活動，這種閱讀活動不僅有助于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓我們更好的讀懂文化，還可以提高我們的閱讀理解能力、語言表達能力、思維能力等。而且，群體閱讀的好處在于相互切磋、相互啟發(fā)，讓我們可以在愉悅的氛圍中交流、溝通，獲得共同進步。

　　二、選擇適合的閱讀材料

　　群文閱讀活動的實施需要有合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時，我們應(yīng)該從讀者群體的興趣出發(fā)，結(jié)合群體的性別、年齡、文化背景等因素，來挑選合適的閱讀材料。還要注意材料內(nèi)容與讀者自身水平的匹配，以確保讀者們的閱讀體驗和學(xué)習(xí)收獲，促進境界的提高。

　　三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　閱讀習(xí)慣是一個人閱讀能力的基礎(chǔ)，群文閱讀也需要培養(yǎng)大家的閱讀習(xí)慣。建立閱讀習(xí)慣需要恒心和毅力。我們要讓自己的大腦習(xí)慣于閱讀，才能盡快形成閱讀的習(xí)慣。在群文閱讀中，可以通過制定閱讀計劃，約定時間等方式建立閱讀的習(xí)慣。

　　四、講述故事的.技巧

　　群文閱讀需要閱讀者有講述故事的技巧，才能更好地理解文化內(nèi)涵并進行表達。講述故事的技巧有以下幾點：

　　1、先看整體，了解故事的結(jié)構(gòu)和主線，再一步步拆解分析；

　　2、尋找主題，故事中有人、事、物，通過分析找到故事的核心主題，也就是表達的精髓；

　　3、鍛煉語言表達能力，讓自己的善于言辭的能力得到鍛煉；

　　4、用自己的感性認(rèn)識去表達，讓別人可以共鳴，讓自己更容易得到認(rèn)可。

　　五、切磋互動，共同進步

　　群文閱讀是一個群體活動，大家要互相切磋、互相學(xué)習(xí)，共同進步。大家可以相互討論自己的理解和感受，甚至還可以通過寫作分享自己的體驗和見解，為群體內(nèi)每個閱讀者的閱讀提升做出自己的貢獻。

　　結(jié)語

　　通過這次群文閱讀培訓(xùn)，讓我深刻地了解了群文閱讀的重要性和有關(guān)的技巧，更有動力去閱讀，并展現(xiàn)我的表達技巧。群文閱讀是一個開放、活躍、有趣的閱讀方式，值得更多的人去關(guān)注和學(xué)習(xí)。我們要堅持群文閱讀的理念，把握適合自己的閱讀材料，依靠積極向上的閱讀習(xí)慣和技巧，共同學(xué)習(xí)群文中的文化精髓和發(fā)現(xiàn)其中的不同世界奇妙。

群文閱讀心得體會9

　　聽了重慶沙群小學(xué)許文蕊老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李博士關(guān)于群文閱讀的講座后，我對群文閱讀教學(xué)有了初步的了解。

　　在以《故事的情節(jié)順序》為主題群文閱讀教學(xué)中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時循序漸進地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達能力，給孩子帶了快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里，激勵著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

　　李玉文博士的講座讓我初步明白了群文閱讀的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。所謂群文，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的'單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到群文，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到閱讀的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著教的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學(xué)，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將朗讀、將有感情朗讀無限放大。群文閱讀主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，群文閱讀，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

　　因此，群文閱讀更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀一群文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！此次活動，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。

群文閱讀心得體會10

　　堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會讓我們的語文教學(xué)春色滿園， 群文閱讀是閱讀教學(xué)的補充，不是閱讀教學(xué)的顛覆。

　　群文閱讀有自己的教學(xué)取向：即多閱讀，多比較性閱

　　讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)；多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程；多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式；多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。所以我認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)能讓學(xué)生成為課堂的主人，因為群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中要讀五篇左右的文章，必須提高閱讀速度，提高快速閱讀的能力，提高思維的敏捷性和靈活性。

　　一篇篇文章的連續(xù)呈現(xiàn)，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,這樣的課堂教師要少問少講，讓學(xué)生埋頭看書、思考，抬頭陳述、傾聽，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們在一篇接著一篇的閱讀當(dāng)中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，讓他們不斷質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，在這種質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)中去點燃彼此的智慧火花，在一次次心靈接觸中達成共識，完成建構(gòu)。所以說，開展群文閱讀的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動閱讀就該占取很大比例，他們是在閱讀中學(xué)會閱讀的。

　　通過課題組的共同學(xué)習(xí)，我們亦認(rèn)識到中學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值是巨大的：增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快；強化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂；豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。群文閱讀，學(xué)生讀得更多，更快，更樂，更深。真得適合在中學(xué)開展群文閱讀，那么中學(xué)群文閱讀教學(xué)的基本課型有哪些呢？ 群文閱讀的基本課型主要有：基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來；基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡略而豐厚；基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源；基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效。還可以參考以下策略：

　　1.有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來，如我的群文閱讀教學(xué)設(shè)計《感念師恩》，王老師的《珍愛生命》，劉老師的《父親的愛》，都是以主題來萃取文章的。 有意識地滲透策略，讓群文功效綜合起來習(xí)得方法比獲得知識更重要，授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時候運用什么閱讀方法或手段，更具有規(guī)律性、普適性。

　　群文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的'是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。

　　2.在群文閱讀中學(xué)會快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學(xué)略讀課文《俗世奇人》就可采用這種方法。在群文閱讀中還要學(xué)會整合信息的策略，學(xué)會質(zhì)疑討論的策略。

　　天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了一片新天地，是中學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費”走向“多快好省”的一條新途徑。

　　在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的嘗試對學(xué)生進行“群文閱讀”的教學(xué)，從鼓勵學(xué)生群文閱讀開始，從為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物開始。為了我們的共同成長，我將和學(xué)生們一起踏上群文閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。

群文閱讀心得體會11

　　人的一生中，學(xué)習(xí)是必不可少的一部分。學(xué)習(xí)能夠開啟我們的智慧，豐富我們的知識，提高我們的能力。而學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀更是讓我們在閱讀中獲得快樂和收獲的過程。通過學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我收獲頗多，深感該課程的重要性和對我們?nèi)松�的影響�?/p>

　　首先，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀讓我領(lǐng)略到了不同的文化和風(fēng)貌。在課程中，我們接觸了大量來自不同國家和地區(qū)的經(jīng)典文學(xué)作品。這讓我仿佛穿梭在不同的時間和空間中，欣賞到了各國的文化和風(fēng)貌。比如，通過閱讀《魯濱遜漂流記》，我感受到了一個人在荒島上的生存艱辛與智慧；通過閱讀《格列佛游記》，我看到了人類的`自大與愚昧。這些作品都讓我對人類的文化和精神世界有了更加全面的了解。

　　其次，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀培養(yǎng)了我的閱讀興趣和能力。通過課程中的閱讀練習(xí)和討論，我逐漸培養(yǎng)了自己的閱讀興趣。以前，我對閱讀總是抱有一種形式化的態(tài)度，但是通過學(xué)習(xí)群文閱讀，我慢慢地發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣。在課堂上，我們有時會就一篇文學(xué)作品分享自己的閱讀感受，有時會就作品的意義進行討論。這些活動讓我能夠更好地理解作品，并激發(fā)自己深入思考的能力。同時，通過學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我的閱讀能力也得到了提升。我學(xué)會了提取文本中的關(guān)鍵信息，分析作品的結(jié)構(gòu)和主題，進而理解作者的意圖。這些在以后的學(xué)習(xí)和生活中，都會對我有著積極的影響。

　　再次，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀讓我發(fā)現(xiàn)了自己的思考和表達能力。在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，我們要對作品進行分析和解讀，這就需要我們進行自己的思考。我們要思考作品中的細(xì)節(jié)，與自己的生活經(jīng)驗和知識進行聯(lián)系。有時，我會對作品中的某一細(xì)節(jié)進行深入思考，之后將自己的思考結(jié)果與同學(xué)們分享。這個過程，既是對作品的再次引發(fā)，也是對自己思考能力的一種鍛煉。在表達方面，課堂上也給了我們充分的機會。我們可以表達自己對作品的理解和看法，也可以表達自己的疑惑和困惑。這使我在與他人的交流中，更加自信地表達自己的觀點，并接受他人的批評和建議。

　　最后，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀讓我受益終身。群文閱讀是一個讓人與文學(xué)作品真正互動的過程。通過閱讀和思考，我們可以進一步認(rèn)識自己和世界，提高自己的人生素養(yǎng)。這是一個終身的過程，不僅對我們的學(xué)術(shù)提升有益，更能讓我們成為一個有見地、有情懷、有思考能力的人。而這些優(yōu)勢，在我們之后的人生中將起到至關(guān)重要的作用。

　　通過學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我收獲了許多。我不僅對世界有了更廣闊的了解，也培養(yǎng)了自己的閱讀興趣和能力，發(fā)現(xiàn)了自己的思考和表達能力，并且把這些優(yōu)勢融入了自己的人生中。因此，我深信，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀是一門需要終身學(xué)習(xí)的課程，它幫助我們成為更好的自己，并且為我們的未來鋪平了道路。

群文閱讀心得體會12

　　自從聆聽了劉校長的《古詩二首》和《遲到》之后，我對群文教學(xué)模式有了初步的了解。通過學(xué)習(xí)，似乎也看到了它的冰山一角。在此我粗淺的談一些自己的認(rèn)識和體會。

　　回顧劉老師《古詩二首》的教學(xué)。她主要以古詩的學(xué)習(xí)方法為主線，貫穿課堂始終，進而展開群文閱讀教學(xué)。在《遲到》這篇記敘文中，她以“如何概括文章的主要內(nèi)容”為抓手，進而品味與此相關(guān)聯(lián)的段落。然后以段落或其中的重點詞句為生發(fā)點，聯(lián)系到與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文本，最終實現(xiàn)從“一文”到“群文”的教學(xué)模式。

　　這樣的閱讀教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓我茅塞頓開。激發(fā)了我的好奇心，通過查閱，我發(fā)現(xiàn)所謂的“群文閱讀”就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學(xué)。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進行教學(xué)�！蔽覀円�確定一個主題，然后圍繞這個主題進行選材，抓住重點，把握難點，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中人物對話最精彩的兩個段落進行探究學(xué)習(xí)。運用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會人物的思想感情。通過體會描述動作情狀的詞語：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進而總結(jié)出體會人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對人物的思想感情體會也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上，因為也是第一次嘗試，而且每個孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的教學(xué)模式進行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會悄然提高。

　　這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)，我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問題、差倍問題，行程問題等30多個典型問題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內(nèi)容為主題，指導(dǎo)正確的.方法，以“一文”帶“多文”進行有效的學(xué)習(xí)，豈不是達到了觸類旁通的效果嗎？回過頭來想想，其實咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來分類，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達到以點帶面的效果。

　　總而言之，我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點。重點在“精準(zhǔn)”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！

群文閱讀心得體會13

　　“閱讀教學(xué)除了單篇精講之外，還有哪些教學(xué)形態(tài)？”“單篇精讀不是閱讀教學(xué)唯一的課程形態(tài)，要積極開拓新的閱讀教學(xué)形態(tài)�！痹谧x這篇文章前，我從沒有考慮過這個問題，一直在苛求如何把單篇精讀教學(xué)打磨精致。所謂“單篇精讀”類閱讀教學(xué)，是指圍繞一篇選文進行精講細(xì)讀，反復(fù)琢磨，充分開掘選文的識字、閱讀、寫作、口語交際等全息性的語文教學(xué)價值。他雖然有有利的一面：教學(xué)內(nèi)容選擇個性化，重視教材的文本研讀，高度藝術(shù)化的教學(xué)設(shè)計，綜合展示語文綜合素養(yǎng)，積淀了行之有效的精讀教學(xué)方法，長于培養(yǎng)語感能力等等，但有很大的局限性：

　�。�1）閱讀教學(xué)技術(shù)化傾向、肥胖癥 。

　�。�2）遮蔽學(xué)生真實的閱讀情形。

　　（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀素養(yǎng)(尤其是高級閱讀能力）。

　�。�4）無法滿足學(xué)生精神世界的需求。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生得了三種�。贺氀�（缺少真情和激情）、缺鈣（缺乏遠(yuǎn)大的理想和頑強意志）、腦膜炎（跟著感覺走，懶于理性思考）。得病的重要原因就是不讀書�。�

　　“群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學(xué)。理想的閱讀課程體系應(yīng)該包括多種閱讀形態(tài)：單篇 (課文)閱讀 、群文閱讀、整本書閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是：同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。群文閱讀教學(xué)具有很強的實踐價值：1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài)。2.改變閱讀教學(xué)的痼疾。單位時間內(nèi)，“群文閱讀”盡可能多的讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。3.發(fā)揮閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢�！叭何拈喿x”可以依憑“多文本”優(yōu)勢，充分發(fā)揮實用閱讀策略 ：“速讀”、“比較”、“統(tǒng)整”…4 “群文”更容易促進學(xué)生的自由探究。

　　而現(xiàn)在，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ，為考試而教閱讀。在傳統(tǒng)課堂閱讀中，閱讀者的閱讀行為又過多地受到教師的干預(yù)與評價，缺乏獨立地位。

　　實施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標(biāo)放得更長遠(yuǎn)些。教育改革不要以增加師生的'負(fù)擔(dān)為代價。減什么？減去繁瑣的課文分析；減去課堂上大量的無謂的朗讀；減去枯燥無益的語文作業(yè)；減去似是而非的語文知識；減去對課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程）加入真實生活中的閱讀策略，加入更加靈活有效的教學(xué)活動……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的，需要加入的恰恰是我們忽視的��！

　　群文閱讀要求“一節(jié)課里讀一群文章”，這意味著：教師不能講太多話，不能提太多問題，要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。 教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章。微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……這是內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。這是老師閱讀感受完全取代孩子的閱讀感受。老師不能夠做的事不正是我們目前所熱衷的大力推崇的么？“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是否也該換成“有一千個讀者，也只有一個哈姆雷特”了？

　　群文閱讀還要求，教師不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學(xué)”；“群文閱讀”的教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無限放大，必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試生活化閱讀。

　　群文閱讀的出現(xiàn)，以其靈動性賦予了普通一線 教師“編者”的身份 ，讓其擁有了“選擇”的自由與責(zé)任。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個愛閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢在必行!

群文閱讀心得體會14

　　小學(xué)群文閱讀是教師經(jīng)常組織的一種課堂活動形式，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美情趣和閱讀能力。最近我參加了一堂小學(xué)群文閱讀聽課，深受啟發(fā)和感動。以下是我對這次聽課心得的總結(jié)和體會。

　　第一段：主題介紹。

　　在這次聽課中，老師選擇了《紅樓夢》作為群文閱讀的經(jīng)典作品。這部小說以其細(xì)膩的情感描寫和獨特的寫作手法而聞名于世。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀《紅樓夢》，并通過課堂討論和問答的方式引導(dǎo)學(xué)生加深對小說情節(jié)和主題的理解。這種群文閱讀的方式讓我深感教育的力量和閱讀的魅力。

　　第二段：學(xué)生的積極參與。

　　在聽課的過程中，我觀察到學(xué)生們對群文閱讀課程的積極投入和參與。他們在老師的引導(dǎo)下主動讀書、思考問題，并積極參加課堂討論和回答問題。有的學(xué)生分享了自己對人物形象的感受，有的學(xué)生就小說中的事件提出了自己的見解。他們的參與不僅使課堂變得活躍，也增強了他們對書中情節(jié)的理解和品味。

　　第三段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

　　通過這次聽課，我意識到群文閱讀對學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有著重要的作用。在群讀的過程中，學(xué)生不僅可以與同學(xué)一起分享自己的閱讀體驗，還可以借鑒他人的閱讀方法和理解方式。同時，老師鼓勵學(xué)生定期閱讀，通過提供不同類型的書籍來滿足學(xué)生的不同閱讀需求。通過這種方式，學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā)，閱讀成為他們生活中的一部分。

　　第四段：拓寬學(xué)生的視野。

　　群文閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助他們拓寬視野，了解更多的文化和價值觀。在群讀《紅樓夢》的過程中，學(xué)生們不僅對故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還對古代文化和道德觀念產(chǎn)生了好奇心。他們通過課后的自主學(xué)習(xí)和討論，深入了解了清代社會的特點和人們的生活方式，擴展了他們對歷史的認(rèn)知。

　　第五段：與學(xué)生的.親密接觸。

　　通過參加這次聽課，我深刻地感受到了與學(xué)生的親密接觸對于教育的重要性。學(xué)生們在課堂上展示了他們的無限潛力和創(chuàng)造力，他們的聰明才智和對世界的渴望讓我深受感動。而作為教師，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，在他們成長的道路上給予他們最需要的支持。

　　綜上所述，小學(xué)群文閱讀聽課是一種有益的教學(xué)活動形式。通過群讀經(jīng)典文學(xué)作品，我們可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬他們的視野，并與他們保持親密接觸。希望在未來的教學(xué)中，我們能夠更好地組織這樣的活動，為學(xué)生提供更多的文學(xué)知識和閱讀樂趣。

群文閱讀心得體會15

　　近年來，隨著高中教育的不斷改革與發(fā)展，群文閱讀教學(xué)逐漸成為教師們備受關(guān)注的一個教學(xué)內(nèi)容。我作為一名高中教師，也深深感受到了群文閱讀對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。通過教學(xué)實踐，我不斷摸索探索，在教學(xué)中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。

　　首先，作為高中群文閱讀教學(xué)的核心，教師要選擇具有思想深度、文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力的優(yōu)秀文藝作品。群文閱讀并不是教師獨善其身的事情，而是需要學(xué)生與教師共同參與的過程。因此，教師必須挑選適合學(xué)生年齡特點的作品，既要引導(dǎo)學(xué)生探求作品的精神內(nèi)核，也要讓學(xué)生研究作品的創(chuàng)作背景與社會環(huán)境。這樣做不僅可以提高學(xué)生的思維深度，還可以促使學(xué)生對文藝作品形成獨立的.審美觀。

　　其次，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在班級中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行讀書分享會，學(xué)生們可以自由地發(fā)表自己對作品的看法和感受。我鼓勵學(xué)生們相互交流、辯論，以此培養(yǎng)他們的批判性思維能力。通過這種互動交流的方式，學(xué)生們對作品的理解更為深刻，對于文學(xué)的欣賞和解析也更加準(zhǔn)確。

　　另外，我在群文閱讀教學(xué)中注重提高學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生參與群文閱讀，不僅僅是為了對作品進行理解和欣賞，更重要的是發(fā)展他們的語言表達能力。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生開展課后寫作活動，鼓勵他們寫寫讀后感、讀書筆記，甚至是小說創(chuàng)作。通過這種方式，學(xué)生們不僅可以提高自己的文字表達能力，也能夠更好地總結(jié)自己的閱讀感悟。

　　再者，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。高中學(xué)生的注意力難以集中，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。因此，在教學(xué)中我不僅僅是讓學(xué)生讀書，還要給予他們足夠的自由度和選擇權(quán)，讓他們有機會閱讀自己喜歡的作品。此外，我還會分別給學(xué)生留下時間，讓他們進行自主閱讀。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對群文閱讀的興趣激發(fā)了，閱讀效果也更好，同時也對其他文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　最后，我通過反思和總結(jié)，深刻認(rèn)識到群文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，在教學(xué)實踐中需注重分層次、分階段的教學(xué),逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及興趣，激發(fā)其思考與探索的欲望。只有通過這種方式，我們才能培養(yǎng)出更多有批判性思維、創(chuàng)新意識和人文情懷的高中學(xué)生。

　　總之，高中群文閱讀教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)內(nèi)容，要想取得良好的教學(xué)效果，教師們必須具備深厚的文化素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。通過以上的實踐與研究，我對于群文閱讀教學(xué)充滿信心，相信會培養(yǎng)出更多擁有良好人文素養(yǎng)的高中學(xué)生。

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