（精選）學科素養(yǎng)心得體會15篇
我們得到了一些心得體會以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的學科素養(yǎng)心得體會，希望能夠幫助到大家。
學科素養(yǎng)心得體會1
今天，我參加了葫蘆島市小學科學教師專業(yè)素養(yǎng)提升（三級）培訓，本次培訓內(nèi)容與往日截然不同，市學院邀請了遼寧省基礎教育教研培訓中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時欣賞了世紀小學王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課，使我受益匪淺。
從事小學科學教學工作已經(jīng)七年了，七年來，參加培訓學習已數(shù)不清多少次了，但是像今天這樣能與小學科學學科的專家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學習機會，尤其是唐主任做《小學科學有效教學——觀點、策略與反思》的講座對我以后的教學工作幫助很大。例如，小學科學為什么要關(guān)注概念？在此之前，我真的沒考慮過這個問題，但是通過今天的學習我知道了關(guān)注概念的重要性。
科學概念是當代科學教育的主要特點；科學概念是組織的觀念，具有永恒性、普遍性和抽象性的特點；科學概念的理解和界定，有組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語言表達的、超過主題和事實的一些觀念和思想；提高科學課程的有效教學要以科學概念為本，而科學概念要在事實的'基礎上建立起來的，這是科學課堂教學為提高學生科學素養(yǎng)需要完成的主要任務。
作為科學教師都知道小學科學教學要以探究為核心，也知道科學探究的基本模型：提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、實驗、觀察、記錄、討論、交流與匯報等等，但是在我們的課堂里是怎樣引導學生參與并理解科學實踐活動的？如何讓學生像科學家一樣做科學并理解為什么這樣做？我想我的答案是模糊的、不準確的但是現(xiàn)在我找到了準確的答案；首先，讓孩子們學會科學的觀察。因為科學的本質(zhì)通過科學驗證，觀察是為了尋找證據(jù)，科學的觀察是一種客觀、理性的活動。其次，我們請勿忽視記錄。記錄是科學家最重要的工作和責任，是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。觀察記錄必須保證客觀性和準確性。再次，注意合理的假設。假設是一項完整的科學研究的起始步驟，是一個具有推測性的有待證明的答案。學生的假設應有一定的觀察的依據(jù)，假設之后必須有驗證的活動，假設還要符合邏輯，總之不是隨意的猜測。最后，作為科學教師要注意引導學生理解科學知識是怎樣形成的。即崇尚事實，尊重規(guī)范、強調(diào)可重復性，實驗中的誤差不可回避，誤差很重要，科學數(shù)據(jù)不可能完全一致，因為科學儀器本身就存在一定的誤差，所以科學教師在實驗教學中要引導學生尊重數(shù)據(jù)，正確的對待誤差。
傾聽了唐主任精彩的講座后，我又一次沉浸在學習之中，因為王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課，真是一節(jié)好課。王老師是科學學科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學素養(yǎng)一級培訓時就給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽王老師的課，今天我有幸觀摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經(jīng)教過這節(jié)課，對本課的教學目標、教學重點、教學內(nèi)容都很了解，所以，對今天這節(jié)課感觸很深。首先，王老師對本節(jié)課教學設計的非常好，上課伊始為學生創(chuàng)設了三國故事情景，學生的學習興趣充分的被調(diào)動起來，良好的開端成功的一半。其次，多媒體課件的應用體現(xiàn)了王老師深厚的教學底蘊。三年級的學生對通信的發(fā)展即熟悉又陌生，讓他們來描繪古、今、中、外的通信不那么簡單，而王老師在學生介紹的基礎上在用多媒體展示，豐富了學生的視野，也豐富了聽課教師的視野，更便于學生的理解。還有王老師的語言很有魅力，對學生的評價恰到好處，駕馭課堂的能力非常強，充分體現(xiàn)教者的教育機智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺。
時間不知不覺在指尖流逝，轉(zhuǎn)眼到了會議結(jié)束的時候，我感覺到大家有一種依依不舍之情，那就是與唐老師之間的互動。聆聽了專家精彩的講座和王老師精致的一課，使我備受鼓舞、啟發(fā)很大。法無定法活為上，學有先后悟為高；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續(xù)求索科學之路！
學科素養(yǎng)心得體會2
四十八中蔣婷婷“核心素養(yǎng)”是當前教育界的一個熱詞，是指學生應具備的適應終身進展和社會進展需要的必備品行和關(guān)鍵力量，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注意自主進展、合作參加、創(chuàng)新實踐�！笆裁词呛诵乃仞B(yǎng)”與“如何培育核心素養(yǎng)”這個方面的討論需求，不是來自學科內(nèi)部的，而是在強調(diào)將來教育進展，落實素養(yǎng)教育目標時，客觀要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬能的，卻在影響人的將來學習與職業(yè)進展中發(fā)揮著重要作用。因而，我們作為教育工，必需明確在教育活動，尤其是在課程實施中，應當做些什么。
《語文課程標準》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言建構(gòu)與運用、思維進展與品質(zhì)、審美鑒賞與制造、文化傳承與理解。由此，語文課程不僅要培育學生的語文根本力量，更要注意優(yōu)秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的共性和健全的人格得到培育。教師作為學生學習的組織者和引導者，應抓住課堂教學，提高課堂教學效率，培育學生的語文素養(yǎng)。
作為一名新教師，有幸在幾次培訓中對“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會，并能夠在課堂教學實踐中得以落實，更好地促進學生核心素養(yǎng)的進展。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學為例，淺談在課堂中如何培育學生核心素養(yǎng)的。
在導入環(huán)節(jié)，播放紫藤蘿花的微視頻，讓學生觀看后談觀花感受，目的是引領(lǐng)學生走進紫藤蘿花的世界，直觀感受紫藤蘿花的特點，使學生受到美的熏陶，提升學生的審美情趣，激發(fā)學生的深厚的學習興趣。
本文語言美麗，含蓄雋永，在誦讀感知環(huán)節(jié)，我采納多種形式的誦讀，引領(lǐng)學生感知文意。教師先通過配樂朗讀，起示范引領(lǐng)作用；接著學生通過自由誦讀、深情選讀進一步感知文意，為品嘗語言做鋪墊，并從中獲得美讀感受。
《課程標準》明確指出：“要讓學生在朗讀中通過品嘗語言，體會及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對及其作品情感態(tài)度的理解。”為此，在賞花品情環(huán)節(jié)，我讓學生圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句并分析其特點？然后在讓學生圈畫出文中表現(xiàn)情感的詞句，用幾個詞語批注語言。我認為散文教學應以語言的品讀為根本手段，通過引導學生品嘗語言，把學生引到字里行間去，深刻體會蘊涵其中的思想情感。再通過反復誦讀，來加強理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來，品讀得細致，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說的要引導學生“在課文中多走幾個來回”�；蛟S這樣，可以避開游離于文字外表的教學現(xiàn)象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內(nèi)涵，進而落實語文學科核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運用”“思維進展與品質(zhì)”“審美鑒賞與制造”。
《課程標準》明確指出：“對課文的'內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”。為此，在探究明理環(huán)節(jié)，讓學生找出從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節(jié)中，我引導學生合作探究，來理解文章主旨，進而讓學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的共性和健全的人格得到培育。
在拓展延長環(huán)節(jié)，詢問學生學習本科后如何面對生活中遇到的挫折？目的是培育學生良好的共性和健全的人格，引導學生樹立正確的人觀和價值觀。
《課程標準》提出：“要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，擅長將讀與寫有機結(jié)合，相互促進。”在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學生選擇自然中的一種事物，談談對生命的感悟。目的是引導學生讀寫結(jié)合，學以致用，提高學生的讀寫力量，培育學生的思維力量。
閱讀永久是學生的共性化行為，與其牽著學生走，不如教會學生自己走，教會學生依靠集體的力氣來攻關(guān)克難。而教師要做一個好的引路人，在必要的時候引領(lǐng)、點撥。
學生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng)，學生能學到什么取決于教師擁有什么。要真正培育學生的語文核心素養(yǎng)，就要努力挖掘文本，多讀書提高個人素養(yǎng)，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度，講課講到最深處，學生就會更懂得怎樣更好地活，學生的語文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高。
培育學生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，作為一名新教師，在以后的教學生涯中，我情愿多學、多思、多實踐，努力提高學生的核心素養(yǎng)。
學科素養(yǎng)心得體會3
隨著教育的不斷發(fā)展，學科核心素養(yǎng)越來越被重視。為進一步推進學科核心素養(yǎng)的實施，教育部頒布了《學科核心素養(yǎng)標準（20xx版）》。如今，學科核心素養(yǎng)標準已經(jīng)成為衡量學生學習能力和教學質(zhì)量的重要標準。在實踐中，我深有感觸，以下是我的心得體會。
《學科核心素養(yǎng)標準（20xx版）》明晰了教育目標和教案之間的關(guān)聯(lián)，指引教師在備課和教學時，更加注重學生的自主學習和批判性思維能力的培養(yǎng)。它有助于教師深入了解學科的本質(zhì)和特點，開展更加精細化的教學工作，從而幫助學生加深對知識的理解和掌握。同時，學生在遵循標準培養(yǎng)的框架下，能夠更好地發(fā)掘自身的潛力，提高學習的品質(zhì)和效率。
《學科核心素養(yǎng)標準（20xx版）》總共分為5個部分，分別是思維能力、方法能力、知識與技能、學科專題和學業(yè)素養(yǎng)。其中，最受到教師欣賞的是思維能力和方法能力。思維能力的培養(yǎng)涉及到學生邏輯思考、創(chuàng)新思維、問題解決等方面，方法能力的培養(yǎng)涉及到學生自主學習、體驗學習、探究學習等方面。它們不僅僅是知識的獲取和學習策略的`使用，更將學生的生活經(jīng)驗與學科知識真實地結(jié)合在了一起。
學科核心素養(yǎng)標準實施的關(guān)鍵是教學的實踐。教師必須深度理解標準的核心思想，針對不同學生的需求進行分類教學。通過課堂討論、小組合作、課外閱讀等方式，激發(fā)學生的學習熱情與動力。在實施過程中，老師應該要發(fā)揮自己作為學科專家的能力，對課程內(nèi)容和課堂活動進行精心設計和安排，讓學生能夠真正掌握知識、提高能力。
評價是學科核心素養(yǎng)標準實施過程中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。從課程設計到課堂教學，到學生學習效果的評估，都需要從標準的角度出發(fā)進行審視和評價。這需要科學的評價工具和評價體系的支持。目前，國家已經(jīng)建立了許多的文化課教學評估體系，就此基礎上，對學科核心素養(yǎng)的評價進行衍生和改進。
“教書匠”的評價準則將不再是學生是否通過了考試，而是學生是否具備了相應的學科核心素養(yǎng)。這樣的改變需要教育者和學生共同努力。教育者應從重視標準培養(yǎng)模式的推進，到培育高端人才的衍生，讓學科核心素養(yǎng)在教育中扮演更加重要的角色。而學生們也應從被動接受的知識掌握轉(zhuǎn)變到主動學習的素養(yǎng)拓展，發(fā)揮自己的智慧和能力。
總之，學科核心素養(yǎng)標準的實施對于中國教育的改革和發(fā)展起著重要的推動作用。當然，任何探索都需要時間和精力的積累，需要每位教育者和學生從標準的思想、設計方式、引導路徑、實施方法、評價體系等方面進行更加深入的探討和研究，才有可能取得最佳實踐效果和社會效益。
學科素養(yǎng)心得體會4
隨著教育理念的不斷改革和高考制度的改革，各學科核心素養(yǎng)成為了當前教育的熱議話題。近年來，各學科核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸融入到課程教學中，對于學生的學習和成長起到了極其重要的作用。而對于學生來說，也需要在學習過程中體會各學科核心素養(yǎng)的重要性以及其中蘊含的深刻意義。在我國學校教育的不同學科中，語文、數(shù)學、英語、歷史、地理和物理等學科都有各自的核心素養(yǎng)。在我的學習過程中，我逐漸意識到了這些學科核心素養(yǎng)的重要性，并從中得到了許多心得體會。
首先，語文學科核心素養(yǎng)對于學生的成長至關(guān)重要。語文作為人類感知世界，表達思想的工具，其核心素養(yǎng)蘊含了很多方面，如閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)、修辭素養(yǎng)等。在學習語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀是最基礎的核心素養(yǎng)之一。通過接觸各種文本，我不僅拓展了自己的知識面，還學會了去思考、去分析。而寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)則讓我學會了如何用準確的語言表達自己的觀點以及如何組織文章結(jié)構(gòu)，這對于提高自己的表達能力以及邏輯思維能力都起到了非常大的幫助。
其次，數(shù)學學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力具有重要作用。數(shù)學作為一門基礎學科，其核心素養(yǎng)在學生日常學習中起到了制高點的作用。在學習數(shù)學的過程中，我漸漸明白了邏輯思維在數(shù)學中的重要性。通過分析問題、總結(jié)規(guī)律，我能夠提高自己的邏輯思維能力，并將其運用到其他學科中。同時，數(shù)學還能培養(yǎng)學生的問題解決能力。在解決數(shù)學問題的過程中，我學會了學會分析問題、合理安排解題步驟，這種思維方式也使我在其他學科的學習中尋找到了解決問題的方法。
再次，英語學科核心素養(yǎng)對于學生的國際交流和綜合運用能力培養(yǎng)具有重要作用。作為現(xiàn)代社會中最重要的國際語言之一，英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標。在學習英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高聽說讀寫能力是學習英語的首要任務。通過不斷練習聽力，我逐漸提高了自己對英語語音的理解能力，也提高了自己的口語表達能力。而通過大量閱讀英語原版書籍，我逐漸提高了自己的'閱讀能力和詞匯量。這些能力的提高不僅使我能夠更好地進行國際交流，還對其他學科的學習有著積極的促進作用。
另外，歷史和地理學科核心素養(yǎng)對于學生的人文素養(yǎng)和全球視野的培養(yǎng)至關(guān)重要。歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓我能夠更好地理解和把握人類社會的發(fā)展變遷。通過學習歷史，我對于人類文明的起源和演變有了更深入的了解，也培養(yǎng)了我的歷史思維能力和人文關(guān)懷。而地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則使我能夠更好地了解自然環(huán)境和人類活動的相互關(guān)系。通過研究地理，我不僅學到了大自然的奧秘，也了解到了人類活動對環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)了我對全球性問題的關(guān)注和分析能力。
最后，物理學科核心素養(yǎng)對于學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。作為一門實踐性和創(chuàng)新性較強的學科，物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新意識。在學習物理的過程中，我不僅掌握了基本的物理知識和實驗技能，還學會了運用物理知識解決實際問題。這種能力的培養(yǎng)不僅提高了我的科學素養(yǎng)，還鍛煉了我的實踐能力和創(chuàng)新思維，使我在解決實際問題的過程中能夠運用科學的方法和思維。
綜上所述，各學科核心素養(yǎng)在學生的學習和成長中扮演著非常重要的角色。語文、數(shù)學、英語、歷史、地理和物理等學科的核心素養(yǎng)都有著各自的特點，但無一例外都對學生的綜合素質(zhì)提升有著重要的影響。通過學習不同學科的核心素養(yǎng)，我們能夠培養(yǎng)自己的表達能力、邏輯思維能力、國際交流能力、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維。因此，在學習過程中，我們應該認真對待各學科的學習，全面發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，以適應未來的挑戰(zhàn)和競爭。
學科素養(yǎng)心得體會5
隨著新時代的到來，五育融合教育體系的推出也越來越廣泛地應用于各個領(lǐng)域，被越來越多的學校和企業(yè)所倡導和實踐。充分發(fā)揮各種教育資源和拓展學生多元素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和思想品德素養(yǎng)方面具有著極其重要的意義。通過這幾年的學習和實踐，我深入體會到了“五育融合學科素養(yǎng)”所帶來的好處。
第一段，科學素養(yǎng)的提高。
學校對于科學素養(yǎng)的培養(yǎng)、科學實驗教學的開展越來越重視，科學素養(yǎng)是五育融合中最之一。在學校開展的校內(nèi)外科研活動中，學生們面臨著各種復雜的科學問題和實踐情況，不僅能夠幫助學生深刻認識各個領(lǐng)域的知識，還能提高學生們的實踐操作能力，在實踐過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升了學生對于科學素養(yǎng)的認知能力和對于科學傳統(tǒng)的感知體驗，激發(fā)了學生的科研興趣。
第二段，人文素養(yǎng)的涵養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是五育融合教育中的重要組成部分，其通過有效地融入到學生的學習生活中來，起到了重要的涵養(yǎng)作用。在校園中，學生們不僅學習了中外文化歷史和文學名篇，還通過感性參觀、實地調(diào)查和文化交流等方式，鍛煉學生的人文素養(yǎng)和跨文化交流能力。同時，通過人文素養(yǎng)的涵養(yǎng)，增強了學生們的人文關(guān)懷，提高了他們的公益意識和社會責任感，使得身處當下的學生們更好地理解現(xiàn)實、感受生活、凝聚力量、做出選擇。
第三段，體育素養(yǎng)的增強。
體育素養(yǎng)是五育融合教育中的重要一環(huán)，通過課內(nèi)外體育鍛煉來循序漸進地培養(yǎng)學生的穩(wěn)定運動能力、身體機能素質(zhì)與綜合協(xié)調(diào)能力，體育鍛煉在增強健康體魄的同時，也鍛煉著學生們的意志，激發(fā)生生活快樂的源泉。在體育活動中，學生們充分發(fā)揮了團隊協(xié)作精神和競技意識，增強了自尊、自信、自律的培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了健康的生活態(tài)度和心態(tài)，幫助學生們在未來的人生中樹立起健康、積極、樂觀的態(tài)度。
第四段，藝術(shù)素養(yǎng)的陶冶。
藝術(shù)素養(yǎng)是五育融合教育中的重要組成部分，通過活動的制作、演出及相關(guān)事物的閱覽來提高學生的審美情操、自我管理能力，在潛移默化中影響和改變學生對于世界的認知。學生在學習音樂、舞蹈、美術(shù)等方面的知識的同時，也通過對于不同藝術(shù)形式的體驗和欣賞來豐富自己的生活感受和心靈追求。在藝術(shù)素養(yǎng)的'陶冶下，學生們不僅擁有了共情能力、賞析能力，更能表現(xiàn)出自己的天賦和才華。
第五段，思想品德的完善。
五育融合教育中最重要的之一便是思想品德的完善，也是各學科之間聯(lián)系緊密的一個環(huán)節(jié)。通過讓學生接觸和參與倫理、道德、法律等方面的知識和活動，學生們能夠進一步刻畫出內(nèi)在的價值觀與思想體系。同時，在社會實踐活動中，學生們也鍛煉了自己參與社會建設和實現(xiàn)個人價值的能力，同時也增強了對于社會環(huán)境、對于集體生命、對于民族文化的認同感，對于未來富有信心與熱情。
綜上所述，“五育融合學科素養(yǎng)”不僅是教育事業(yè)的內(nèi)在要求，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、人文關(guān)懷和社會責任感的現(xiàn)代化人才的重要途徑。通過學校的探索和實踐，在促進學科建設、優(yōu)化教育質(zhì)量、提高學生成績和人格素質(zhì)等方面成效顯著。希望不斷探索創(chuàng)新教育教學模式，推動教育教學不斷發(fā)展，培育更多有社會責任感、求真務實，擁有民族精神和社會良知的現(xiàn)代新型優(yōu)秀人才。
學科素養(yǎng)心得體會6
20xx年3月4日、5日兩天，北京師范大學的教授專家來我校進行“學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)”的專題項目，聽了專家的講座，收獲頗豐。我認為，高中物理科目的學科素養(yǎng)養(yǎng)成與關(guān)鍵能力培養(yǎng)從以下幾個方面進行：
1.科學無涯，學習不止。1900年湯姆遜在英國皇家學會新年慶祝會上莊嚴宣稱：“物理學的大廈基本完成,后輩的物理學家只要做一些修修補補工作就可以了！”然而隨之而來的相對論和量子力學徹底擊碎了開爾文勛爵的論斷，物理學進入了一片全新的更為廣闊的領(lǐng)域，甚至于顛覆了牛頓的經(jīng)典物理學。這個堪稱物理學史上最大烏龍的論斷，直接告訴人們，科學，永遠沒有盡頭！
2.嚴謹治學，見微知著。著名的居里夫人的女兒女婿約里奧·居里夫婦曾因粗心大意而兩度痛失獲得諾貝爾獎的機會。一次是1932年觀察到中子的現(xiàn)象，卻想當然的認為是一種康普頓效應，而棄之不理。英國物理學家查德威克卻緊跟不舍，對此現(xiàn)象進行了深入研究，導致了中子的發(fā)現(xiàn)，并獲得了1935年度的諾貝爾物理學獎。另一次是1932年美國物理學家安德森發(fā)現(xiàn)正電子之前，約里奧·居里夫婦曾經(jīng)在云室中清楚得觀察到正電子的徑跡，卻又誤認為只是向放射源移動的電子。雖然約里奧·居里夫婦憑借對人工放射性的研究最終獲得了1935年度的諾貝爾化學獎，但是，教訓畢竟是慘痛的。熱學中的蓋·呂薩克的假說“在同溫同壓下，相同體積的不同氣體具有相同數(shù)目的原子�！苯�(jīng)過阿伏伽德羅修正為“在同溫同壓下，相同體積的不同氣體具有相同數(shù)目的分子。”一字之改，正是阿伏伽德羅假說的奇妙之處，體現(xiàn)了對科學概念的理解必須一絲不茍。
3.善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。在比薩天主教堂里做禱告的伽利略觀察到天花板上搖擺的燈，從中發(fā)現(xiàn)了鐘擺的規(guī)律；病中的笛卡爾偶然觀察到墻角蜘蛛織網(wǎng)而靈光閃現(xiàn)，建立了數(shù)學工具——平面坐標系的概念；在去往倫敦的火車上，狄拉克聽到朋友的藥瓶發(fā)出的咔噠聲，對朋友說：“我猜想，當瓶子只有一半藥丸時，它將發(fā)出最大的噪聲。”而法拉第，竟然把馬車的后車廂當做黑板演算起來，直至馬車飛跑起來追之不及方才作罷。
4.重視實驗，事實說話。實驗毫無疑問是不可或缺的物理研究手段之一。作為一位熱情洋溢重視科研和實驗的教師，奧斯特曾經(jīng)說過：“我不喜歡那種沒有實驗的枯燥的講課，所有的科學研究都是從實驗開始的�！备咧形锢淼闹T多結(jié)論，不都是通過實驗得到的嗎？
5.堅持真理，不畏權(quán)勢。讓我們列舉一連串響亮的名字：伽利略，哥白尼，布魯諾，富蘭克林等等。新的科學，即使開始時遭到權(quán)威的扼殺，但是總有一天，真理的旗幟要高高飄揚在人類的頭頂。拉普拉斯在《天體力學》中向舊勢力吹響了總攻的號角：“我的假設并不需要上帝！”
6.敢于認錯，虛懷若谷。錯誤時每個人都會犯的，從某種意義上說，物理學就是在不斷的犯錯和不斷的糾正中前進的。愛因斯坦曾經(jīng)認為，有一種反引力，能與引力平衡，促使宇宙有限而靜態(tài)。而當哈勃用天文望遠鏡展示給愛因斯坦看時，愛因斯坦慚愧極了，繼而坦率的承認：“這是我一生所犯下的最大錯誤�！庇钪媸桥蛎浿腵！量子論的創(chuàng)建者，丹麥哥本哈根學派的創(chuàng)始人，偉大的物理學家玻爾先生在主持哥本哈根學派的工作時，有人問他：“你是怎么把那么多有才華的青年人團結(jié)在身邊的？”玻爾老老實實的回答說：“因為我不怕在年青人面前承認自己知識的不足，不怕承認自己是傻瓜�！�
7.多才多藝，熱愛生活。多數(shù)的物理學家，同時亦是出色的數(shù)學家，化學家，從這一點，就足以說明他們的興趣和愛好是多么廣泛。我們都知道的達芬奇，就是一個全才。研究雙縫干涉實驗的托馬斯·楊，在物理學化學的所有分支幾乎都留下了足跡。他還是一個語言學家，動物學家，埃及史學家，經(jīng)濟學家；他熱愛美術(shù)，能演奏當時的所有樂器；他是個騎術(shù)高明的騎士，甚至會耍雜技走鋼絲。
8.獻身科學，淡泊名利。居里夫人把獎牌給自己的孩子做玩具的故事我們都知道；法拉第為了專心從事科學研究，放棄了一切商業(yè)性活動，并謝絕了英國皇家協(xié)會會長的職位，“在他的眼中，華麗的宮廷，和布拉頓高原上的雷雨比起來，算得了什么；皇家的一切器具和落日比較起來，又算什么？我們之所以說出雷雨和落日，因為這些現(xiàn)象在他的心里，都可以挑起一種狂喜�！睈垡蛩固股踔翞榱藢Ｗ⒀芯拷y(tǒng)一場理論而拒絕擔任以色列總統(tǒng)職位。
9.激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)年輕一代人的愛國情懷。進入新世紀的十年，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化。 “神舟”載人系列飛船的發(fā)射，“嫦娥”探月計劃的順利實施，航空航天領(lǐng)域捷報頻傳。新型戰(zhàn)機、預警機、驅(qū)護艦、潛艇、導彈、雷達等諸多新裝備的列裝，大飛機項目的立項上馬，使我國國防軍事有了質(zhì)的飛躍。他們的背后，除了強大的祖國，更有無數(shù)甘于寂寞，無私奉獻的科學家，科技人員，軍工人員�！皣鵀橹兀覟檩p，科學最重，名利最輕”，正是以錢學森為代表的一代中國科學人的真實寫照。
最后，讓我們用一個流傳很廣的小故事來結(jié)束本篇吧。一家工廠請一個工程師去檢修一部發(fā)動機，許諾修好后付酬金1000英鎊。工程師先檢查了一下機器，然后叫人拿來一把榔頭，拿起榔頭對準主軸承敲了一下，機器就能運轉(zhuǎn)了。這時，廠家后悔了：敲一下，就值1000英鎊？工程師風趣地說：“敲一下，付1英鎊就行了，另外999英鎊，是因為要知道應該敲在哪個部位上。”這篇文章并非杜撰，這位工程師也確有其人，他叫卡皮察，前蘇聯(lián)一位大物理學家。
學科素養(yǎng)心得體會7
物理學科核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)晨和社會發(fā)展需要的、必備的物理學科品質(zhì)和物理核心能力，是所有學生都應該具有的關(guān)鍵的、必要的共同素養(yǎng)，是物理知識、物理學科能力和情感態(tài)度與價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性。物理學科核心素養(yǎng)兼有個人價值和社會價值，其作用的發(fā)揮具有整合性。如何在物理教學特別是物理課堂教學中培養(yǎng)和提升學生的物理核心素養(yǎng)一直是物理教師研究和關(guān)注的重要方面。物理學科核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，既具有發(fā)展的連續(xù)性，也具有發(fā)展的階段性。培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的路徑是多樣的，主要包括物理課堂教學、物理課外實踐活動和物理教育評價等方面。
在日常教學中，培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點、課程標準和教材的需要．不斷調(diào)整教學策略，選用恰當?shù)慕虒W方法和組織形式．有計劃、有步驟地把物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。
一是提高教師自身的物理素養(yǎng)。如果物理教師有較高的物理素養(yǎng)，在授課時描述生動有趣，猶如學生身臨其境，學生自然愛聽，感觸也深。授課時如果需要繪圖，教師能信手繪制，惟妙惟肖，學生必然驚嘆而敬畏。講授原理時，言簡意賅，學生定能聽課不走神。如在學習地球運動時，隨手在黑板上畫的圓，必讓學生發(fā)出驚嘆！用學生生活中的例子，讓學生感同身受。
二是開放課堂，聯(lián)系生活。探究性課堂不僅能增加學生學習物理的興趣，也能讓學生在“玩”中學到知識，提升能力。教師要充分利用幽默的語言，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究興趣。物理教師可通過創(chuàng)設問題情境，如通過諺語、出示一張圖片等再現(xiàn)物理現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生產(chǎn)生學習動機，尋求問題答案。例如，在探究“壓力的作用效果的有關(guān)因素”時，教師可以放一個短片演示一個表演：在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上。提問：氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢？然后用大鐵錘打石板，繼續(xù)發(fā)問：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢？再問：如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會怎樣？這樣就容易進入探究課題
三是借助信息化手段。信息技術(shù)與學科整合是關(guān)鍵，現(xiàn)代化教學手段具有視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點。運用現(xiàn)代化教學手段通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，主動參與學習過程，啟發(fā)學生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。微視頻的引進，翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試等。
四是借助校本課程開發(fā)與實施。在新授課中開展看圖說話，看圖提問，校外實踐課等活動。
12月4日上午，我參加了黔陽一中物理組的“關(guān)于如何培養(yǎng)高中學生物理核心素養(yǎng)”學習講座，有以下體會
一、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的重要性
在高考指揮棒下，有的一線教師教學不是為了培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，而是為了實現(xiàn)學生考試高分的目標，教育教學中存在較多功利性的弊端。教師只重視知識與技能，完全忽視了過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的教育，花大量的時間讓學生做大量的練習題，學生學得非常辛苦，影響了身心健康，但是對于學科知識和研究方法卻沒有真正的提升。
核心素養(yǎng)是學生適應社會最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。由核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可知，學生發(fā)展核心素養(yǎng)強調(diào)的是綜合能力，是知識、能力和態(tài)度的結(jié)合。教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)將有利于學生的求知欲增長、積極性有效提高和發(fā)散思維，物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn)，才能夠被學生充分理解。二者相互促進且相互補充，提高學生的物理能力離不開學生核心素養(yǎng)的提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開物理這門科學性極強的學科支持。因此，基于核心素養(yǎng)的物理教學才是正確的教學方向。
二、高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
1、樹立正確的物理教學意識。
為了保證教學的順利展開，教師應當認識到培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要意義，樹立正確的物理教學意識，并對物理核心素養(yǎng)進行深入的研究。教師要將理論教育以及素質(zhì)教育進行有效的結(jié)合，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，在教學中關(guān)注學生素質(zhì)與能力發(fā)展的實際需求，努力引導學生形成嚴謹?shù)奈锢硭季S，創(chuàng)新課堂模式，提高物理教學的實效性，推動學生物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
2、開展小組合作學習。
對于高中階段的學生來說，這些學生具有特殊的性格特點和學習特點，在對該時期的學生進行物理教學工作的時候一定要注意去正確的引導學生學習而不是過分的強硬糾正學生去學習。教師可以根據(jù)學生的學習特點和個人的性格將學生合理的劃分成不同的小組，小組與小組之間的學生在學習的過程中能夠相互幫助和相互影響，在遇到難度較高的物理問題時大家可以合作去探究問題并且解決問題，合作學習的模式十分的符合學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)教育的要求。例如，在講解拋體運動的時候，教師可以通過仔細閱讀教材為學生列舉出多個生活中有關(guān)物體做平拋運動的.例子。教師也可以使用小紙團做物體平拋運動的實驗，也就是說需要將一個小紙團水平拋出，帶領(lǐng)學生仔細觀察小紙團的運動是否是平拋運動。學生在掌握相關(guān)物理知識之后對于紙團的平拋運動就會有一定的了解。
3、將教學和生活緊密結(jié)合，增強學生操作能力。
教師需要按照核心素養(yǎng)的根本要求將物理的教學與學生的實際生活進行密切相關(guān)的聯(lián)系，鼓勵并引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理情境與知識，同時也應該指導學生將所學的物理知識應用在日常生活中。例如，在學習電磁學知識的時候，教師可以引導學生獨立自主的制作模擬性質(zhì)的磁場，在實踐活動進行的過程中能夠更好的感受電磁學的趣味性和魅力，從而增強學生的物理學習信心。
4、發(fā)揮學生的主體作用。
在高中物理的教學過程中，教師應該注重去遵循學生的學習主體性。例如，在講解自由落體運動知識的時候，教師可以在班級內(nèi)選用不同的學生來做自由落體的訓練，學生提供自由落體訓練的相關(guān)道具以及為學生講解自由落體訓練的相關(guān)技能，在訓練實驗的過程中教師要注重學生訓練過程中存在的不足之處，從而幫助學生不斷的完善自己的物理學習方法。
5、關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建。
我國對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作予以了高度關(guān)注，強調(diào)教育工作應當轉(zhuǎn)變?yōu)橹R構(gòu)建模式，而不是知識傳遞模式。因此在物理教學的過程中，教師應當引導學生構(gòu)建有效的知識結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容設置體驗性活動，讓學生在物理學習中獲得直接的情感體驗，然后再讓學生構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，這能夠讓學生自主把握好學習的重點與難點，并加深對物理知識的體會，最終形成較強的核心素養(yǎng)。例如在牛頓力學的學習中，教師可以讓學生自主將初高中的物理知識進行對比總結(jié)，使學生認識到知識點之間的密切關(guān)聯(lián)，繼而構(gòu)建出完整的知識體系。
總之，學科核心素養(yǎng)的形成是需要一個過程的，而學科核心素養(yǎng)形成的目的是為了能夠幫助學生更好地掌握學科知識以及樹立正確的學科學習觀念。在高中物理教學過程中，教師應該遵循學科核心素養(yǎng)的教學理念，不斷的提高自身的物理教學素養(yǎng)，并且還要將學科核心素養(yǎng)切真切實的落實到每一個教學環(huán)節(jié)中，便于能夠更好的培養(yǎng)學生的物理學習主動性以及物理學習能力，從而最大限度的提高物理教學效率和教學質(zhì)量。
學科素養(yǎng)心得體會8
20xx年12月12日至18日這幾天，我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也受到了一種教育理念上的沖擊，因為我有機會參加了省教育廳在汕尾市林偉華中學舉辦的“南粵名師大講堂·走進汕尾”語文學科的研討活動和我校舉行的“聚焦課堂·有效教學”教師校本研修系列活動。本周的系列學習都使作為新教師的我收益頗豐，感受異樣。下面談談我這次學習中比較深刻的幾點心得體會：
一、專題講座迸發(fā)教育的智慧火花
兩次活動中，無論是華師大的周小蓬副教授還是我們的袁懷敏副校長，在專題講座中都給我們強調(diào)課堂教學要摒棄傳統(tǒng)教學的一言堂，有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？它是實施教學目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，即“立足課堂教學抓效果”。實施有效教學，有效備課是基礎和前提，有效課堂教學是重點，有效課后反思是創(chuàng)新。教師提出問題，讓學生去分析，去探討，去解決問題，但不能忽視學生是學習的主人，教師只能起引導作用。周小蓬副教授還結(jié)合語文學科的具體特點，為我們簡要介紹了“葉圣陶語文有效教學研究”，從實踐角度引導我們把理論層面的有效教學思想研究落實到語文這個具體學科的教學中。袁副校長則從課堂教學觀察和教師專業(yè)發(fā)展的角度勉勵教師要樹立“終身學習”的新教育教學理念，努力使自己向“學者型，鉆研性”的教師靠攏，共同打造龍山中學的“有效課堂、發(fā)現(xiàn)課堂、幸福課堂”。
校本研修活動的講座中，我更加深信，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持教育理論的學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意教育理論和實際教學的相結(jié)合。
二、同課異構(gòu)感受教學的全新模式
在汕尾市林偉華中學進行的同課異構(gòu)中，來自珠海市金海岸中學的省特級教師郭銘輝老師的語文課有一個非常鮮明的特點，那就是由學生來提問、質(zhì)疑和評價文本。這節(jié)課學習的是毛澤東的《沁園春·長沙》，學生們就提出了不下二十個問題�！啊毩⒑�，湘江北去，橘子洲頭’的‘立’字之前加個‘獨’字起什么作用？與柳宗元的‘獨釣寒江雪’的意境是否相同�！睂θ魏我粋�問題，學生們都可以發(fā)表自己的`看法，而作為老師的郭銘輝則主要扮演“主持人”的角色，對學生們的觀點進行總結(jié)分析和知識補充。這種全新的教學法，就是郭老師經(jīng)過近二十年時間摸索得來的“散合式語文教學法”。這種新的教學方法，主要是通過語文教學，來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和輻合性思維，從而達到他們會讀書、會創(chuàng)造性讀書這樣的目的，他們獲取的知識量可以說，比傳統(tǒng)的語文教學多一倍、兩倍甚至幾倍。這樣的課堂教學不正是有效教學的一種全新教學模式嗎？在這一節(jié)課中，郭老師設計的教學目標是：學生盡情展示精彩，在尊重學生回答的基礎上，郭老師充分運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學，很好的完成了預期目標。
我發(fā)自心底地佩服，為什么一個老師可以把課堂上的教育機智運用的如此巧妙！在這里，我的體會是教師在課堂教學需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，營造寬松和諧的課堂教學氛圍，這也是我今后努力的方向。
三、集體研修奔騰思維的涓涓細流
12月18日上午，高一語文組在學校的統(tǒng)一布置下，召開了有效教學學習交流會。通過觀摩有效教學成果視頻、備課組長做專題輔導、全體教師交流討論，加強了我們備課組的集體學習。在討論會上，老師們結(jié)合自己的教學實際及對有效教學的學習和理解暢所欲言。
備課組長的專題講座是華南師大附屬中學20xx屆高考語文備考經(jīng)驗總結(jié)，詳細的“內(nèi)部資料”也使我們更加深刻的認識到當今高手如林的高考競爭中，只有堅持、堅持、再堅持，才能做到與成功為鄰，與高分為鄰，與狀元為鄰！而備課組的集體研修能使老師們的教學目標更加目標明確，增加教學的針對性，少做無用功，提高學生的學習效率。教師特別要潛心研究每年《考試說明》中的參考試卷，它可以幫助我們?nèi)绾畏治霭盐赵囶}內(nèi)容的認知層次要求和難度，具體體現(xiàn)了高考語文能力的考查方式，繼續(xù)認真研究典型試題，掌握各類題目的解題思路、方法、技巧和規(guī)律，并用于指導自己的教學，這樣既能提高課堂教學效率，也能提高語文教師的業(yè)務素質(zhì)。
主題明確的校本研修活動，能為教師，特別是像我這樣的年輕教師提供一個學習的平臺，給我們以啟示、啟迪，使我們受益匪淺！
學科素養(yǎng)心得體會9
學科核心素養(yǎng)是指對學科領(lǐng)域中重要概念、方法、知識和技能的熟練掌握，是現(xiàn)代教育重要的發(fā)展目標之一。閱讀與寫作是學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過閱讀，可以獲取知識，提高語言能力，鍛煉思維能力。與此同時，寫作也是重要的表達方式，可以加深對知識的理解，促進個人思想的發(fā)展。在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我們不僅要了解學科知識的本質(zhì)和方法，還要理解其背后的文化與價值觀念，這是我們必須認識和掌握的重要內(nèi)容。在這篇文章中，我將會闡述在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我所獲得的經(jīng)驗和體會。
閱讀和寫作是學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，無論是對于學生還是對于教師來說，都具有重要價值。通過閱讀，我們可以獲取知識，增加詞匯量，拓展視野。同時，閱讀也是提升語言水平的重要途徑之一，通過了解不同領(lǐng)域的知識產(chǎn)生機制、運作規(guī)律和研究方法，培養(yǎng)出對于知識的深層次理解。而寫作可以加深對于學科知識的理解，對于知識進行反復的思考，使得知識可以更加扎實地掌握。通過寫作，可以讓我們?nèi)ニ伎�，去思考存在的問題，增加自我思維能力，激發(fā)出創(chuàng)新想法，同時，也有助于學生形成自己的知識體系。
讀學科核心素養(yǎng)，首要的任務就是了解學科知識的本質(zhì)和方法。只要了解學科知識的本質(zhì)和方法，才能在學習中找到正確合適的途徑，找到合適的學習方法。對于不同學科來說，學科的本質(zhì)和方法是不盡相同的。比如英語的學科本質(zhì)就是語言的掌握和運用技能的`培養(yǎng)，學科方法是以學習語言規(guī)律為核心，掌握詞匯和語法知識。而數(shù)學的學科本質(zhì)則是理性思維和邏輯推理能力，學科方法則是通過數(shù)學公式、數(shù)學模型、數(shù)學原理、數(shù)學運算法則等學習數(shù)學知識。只有清楚了解學科知識的本質(zhì)和方法，才能扎實學習。
學科知識背后是存在著深刻的文化和價值觀念的，學習學科核心素養(yǎng)，我們還要通過閱讀了解其背后的哲學思想、文化意識、整體觀念。以歷史學為例，學習歷史不僅是為了了解歷史事件的發(fā)生背景和歷史記錄，而更重要的是為了理解歷史事件背后文化和價值觀念。只有通過了解歷史文化背景和歷史的價值意義，才能夠更好的理解歷史事件的意義和影響。在理解學科知識背后的文化和價值觀念的過程中，需要我們對于不同學科的背景進行思考和闡釋，理解學科知識的“精髓”所在。
通過闡述在讀學科核心素養(yǎng)的過程中的體會和經(jīng)驗，我們可以看出，在學習和掌握學科核心素養(yǎng)的過程中，需要兼顧“知”和“行”，即同時需要掌握學科知識和學科方法，還需要了解學科背后的文化和價值觀念，這樣才能扎實學習，取得更好的成績。另外，閱讀與寫作也是我們學習的重要方式，能夠提升我們的綜合素質(zhì)和能力，幫助我們更好的表達和理解知識。我們應該始終保持好奇心，保持求知欲，學習，成長，讓閱讀和寫作成為我們一生的伴侶。
學科素養(yǎng)心得體會10
今天上午在湖南師范大學歷史文化學院聆聽了余柏青老師的《核心素養(yǎng)視閾下的中學歷史教學》報告。報告澄清了我一直以來關(guān)于歷史學科核心素養(yǎng)的概念。從最早的時空觀念，史料實證，歷史理解，歷史解釋，歷史價值觀到后來的時空觀念，歷史理解，史證意識，歷史解釋和家國情懷，直到現(xiàn)在的唯物史觀，時空觀念，史料實證，歷史解釋和家國情懷的最終版本。歷時一年多將近兩年的時間，以首都師范大學徐藍教授為核心的專家團隊終于敲定了最后的歷史學科核心素養(yǎng)。
與此對應，他們制定了配套的歷史學科學業(yè)質(zhì)量標準以適應即將到來的高考改革。歷史學科共被分為四個等級，一級為最低等級，二級為高中畢業(yè)應達到的`合格等級，還有依次拔高的三級和四級。后一個等級均涵蓋前面的等級。高中歷史教材共分為必修和選修兩個部分。必修部分4個學分，主要課程為《中外歷史綱要》。選修分為兩部分，10個學分，為進一步學習歷史的學生提供政治，經(jīng)濟和思想文化方面的內(nèi)容。
關(guān)于核心素養(yǎng)，余老師不僅明確了它的五大部分，還分別闡述了每個部分在核心素養(yǎng)這個體系中的地位。其中以唯物史觀最為重要，它屬于方法論，至少涵蓋以下幾個方面：人類歷史的發(fā)展是有規(guī)律的，這種規(guī)律從縱向看是從低級到高級，從橫向看是從分散到整體；人類社會結(jié)構(gòu)的三個基本組成部分生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系（經(jīng)濟基礎）和上層建筑它們之間的相互關(guān)系；社會存在與社會意識的關(guān)系；在階級社會中的階級分析方法；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等等。其次，核心素養(yǎng)的第二個內(nèi)容時空觀念屬于知識面的層次。余老師將時空觀念分成了動態(tài)時空觀和靜態(tài)時空觀兩大基本類型。再次，余老師將史料實證和歷史解釋歸到了研究力方面。而最后的家國情懷明顯屬于歷史價值觀的范疇。
聽了這場報告，受益良多。同時也認識到了自己在歷史教學中存在的問題。第一，在平時的課堂教學中注重了歷史的時間觀念卻更多地忽視了空間觀念。（參看劉芃：《歷史學科的教育與測量》）第二，史料在我的課堂中幾乎沒有發(fā)揮應有的作用。即使有時會用到一些史料，但也沒有正確地使用，沒有按照給出史料，引導學生，傳授方法，分析史料，得出史論這樣基本的歷史教學規(guī)律才上課。
學習就是為了提高，我想在接下來的歷史教學中需要在這兩個方面拿出具體的對策來解決這些問題，以恢復歷史課堂的本來面目。
初中階段英語學科核心素養(yǎng)
語言能力
語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過本課程的學習，學生能進一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。
文化品格
文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學習，學生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)
思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。通過本課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。
學習能力
學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過本課程的學習，學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規(guī)劃學習時間和學習任務，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學習。
學科素養(yǎng)心得體會11
20xx年11月3日，我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學數(shù)學“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”專題研討名師之路第十五屆課程教學論壇活動。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質(zhì)課，專家的精彩報告和點評，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了數(shù)學課 堂教學的無窮藝術(shù)魅力，深感自己的專業(yè)素質(zhì)，有一段很長的路要走�，F(xiàn)結(jié)合這次學習，反思如下：
一、學習收獲
1.專業(yè)理論學習要跟得上，及時更新自己的教學理念
當今社會，科學技術(shù)日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌握知識的“保質(zhì)期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報，三天不上網(wǎng)，幾天不學習，就會感覺“out”了，跟不上時代的節(jié)奏了。這次學習給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機械地教知識。培育人才是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高！人家是從專業(yè)的素養(yǎng)出發(fā)，著眼全局，而我只是停留在知識的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點，這對孩子的興趣培養(yǎng)影響很大，名師的孩子是“我要學”，我的孩子是被我逼著學。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學科的專業(yè)理論知識，比如研讀新課程標準，上五年級長方體的知識，就要知道一至四年級學生對長方形及長方體的了解程度，每節(jié)課側(cè)重培養(yǎng)學生的哪些能力等等。說到這兒，這次教學活動的主題是“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”，數(shù)學的核心素養(yǎng)有六個：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。三節(jié)課都是五年級數(shù)學長方體的知識，第一節(jié)側(cè)重于邏輯推理，第二節(jié)側(cè)重于數(shù)學抽象，第三節(jié)側(cè)重于數(shù)學建模。這就是教學理念的新提法，所以出去觀摩學習比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學？向?qū)＜覍W、從一些教育網(wǎng)站上學、同伴互助--向?qū)I(yè)教師學。
2、真實——課堂教學應該追求的境界
在以往的公開課教學中我總是覺得自己雕琢，�；茏�，刻意準備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如柳小梅老師的《24小時計時法》，在她的教學中有一個孩子說，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有說是錯的，而是適時地引導孩子正確的思考，并及時的給與肯定。應該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。黃愛華老師整個課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，好像是在享受中學習，一起聊數(shù)學，一起玩數(shù)學，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中學數(shù)學，讓學生感到數(shù)學很有趣。
3、情境——創(chuàng)設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段
我記得某個數(shù)學教育專家說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設置與生活緊密結(jié)合的`情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結(jié)合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設需要我在生活中、教學中多觀察，多思考，多操作，讓數(shù)學變得簡約而不簡單。徐長青老師就是這一理念的執(zhí)行者與倡導者，他的《重疊》是我第二次聽，每一次都有新的感受，簡單的呈現(xiàn)，深度的思考，在玩中學，在學中玩，輕松的氛圍中，一起聊有深度的問題。
4.教師為引領(lǐng)，學生為主體。
這些課，老師都以生為本，教師引領(lǐng)學生猜想、動手、發(fā)問、比較、討論、歸納、總結(jié)、談收獲。好像這節(jié)課是由學生自己完成的，自己在探索體驗中獲取了知識。學生也都有自己的主見，真正地在思考、提問、討論、交流，而不是等待、沉默、閑聊、玩耍，學生思路清晰、表述準確、清楚，是我們期望中的學生應有的樣子。其實，相對地說，差距最大的就是學生。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是教師對學生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。再次拿黃愛華老師的課為例，大問題下的教學，我一直沒能領(lǐng)會，這次聽了之后，有了那么一點點的頓悟。黃老師的《認識三角形》一課，出示目標，1、什么是三角形。
2、什么是三角形的底和高。
3、三角形具有穩(wěn)定性。圍繞著三個為題展開討論。第一個問題怎么聊？是思考的問題，引導聊。
�。�1）我是怎么畫三角形的；
�。�2）你友們有發(fā)現(xiàn)我們畫的三角形都有什么，有什么。
�。�3）我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導學生彼此間聊，說實話我很喜歡這樣說的形式。我的課堂也并不是每一個學生沒有動腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。
二、個人反思
1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要讓學生勇于提問，讓學生善于提問，讓學生樂于提問。
2、改變自己能改變的。學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是可以培養(yǎng)的，這是一個長期積累的過程，一定要注重方法。
三、努力方向
今后，我要虛心學習，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學能力，用“骨干教師”的標準嚴格要求自己，樹立終身學習的理念，立足于校本培訓與崗位研修，學用結(jié)合、學思結(jié)合，力爭做一名“學習型、科研型、創(chuàng)新型”的骨干教師。
以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請各位前輩批評和指正，謝謝大家！
學科素養(yǎng)心得體會12
通過學習新課程標準，我對體育課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到全面的發(fā)展，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓體育課堂成為學生的樂園。
《新課程標準》強調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。有詩說的好：問渠那得清如許，為有源頭活水來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，讓每一堂課都充滿活力，讓每個學生都能夠真正學會學習，成為學習的主體。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領(lǐng)會課改精神。
體育課程標準，有意識地把體育素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。體育素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是運動能力和運動知識、運動方法、運動習慣的融合。課改不再將學生掌握理論知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生運動熱情和參與運動的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與運動的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的運動動力和運動參與欲。在運動中，讓學生自覺去獲取一切。
二、設計活動，讓學生在樂趣中學習
將本來教師講學生聽的課堂突然轉(zhuǎn)變風格，學生會一時間難以適應，或許提不起興趣。因此，在實施新課改的'同時，一定要注意多多用各種游戲活動來調(diào)動學生的興趣。讓學生在興趣和快樂中學會做學習的主人。比如耐久跑，教師即使放權(quán)讓學生去跑，隨意跑，學生在幾百米后也會感覺厭惡，從而失去繼續(xù)進行的興趣。如果用上游戲的方法，比如追逐賽，或者任務法，學生就會在不知不覺間完全理論上的1000M或者800M，而不產(chǎn)生任何的抵觸情緒。
三、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。比如：簡單的跳遠姿勢，走步式。教師講解的時候會說是走路一樣的空中姿勢，但是人不能在空中停留，學生完全無法通過語言的描述來體會走步式是一種什么樣的體驗。如果這時，用視頻的方式，或者PPT的方式來對學生講解走步式，我相信，幾乎不用講，學生也明白了什么叫空中走路。
四、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)的教育觀，是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
學科素養(yǎng)心得體會13
前段時間出去聽課，在評課時聽到了教研員說了這么一句話，讓我很是感慨。她說：“不要讓學生覺得自己請了幾天假，沒什么損失。不要讓學生覺得上語文課聽和不聽都是差不多的”的確如此，語文課和數(shù)學課不一樣。數(shù)學的知識是一環(huán)扣一環(huán)，缺了幾天的課，學生做起題目來就會覺得有困難；而相比之下，語文的知識要獨立的多，缺了幾天的課，學生抄起生字新詞來還是沒什么難度的。那么，如何讓學生覺得自己請了幾天假，有點小損失？如何讓學生覺得上語文課聽或不聽不一樣呢？那就需要我們教師開展有效教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學�！毕旅婀P者結(jié)合自己的教學體會，談談對小學語文有效課堂教學的幾點思考。
一、有效提問
�。�、課堂提問要新穎。所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。這樣一來，學生就會積極開動腦筋，到文中去尋找答案。
�。�、課堂提問要具有啟發(fā)性。提問對學生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，因此語文課上的提問應是經(jīng)過認真推敲，能激發(fā)學生興趣、激活學生思維的。啟發(fā)性的問題能引起學生主動探索，能誘發(fā)學生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā)，一方面調(diào)動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者用詞的準確，從而學習一些習作方法。
�。�、課堂提問要有包容性。一問一答的教學形式在課堂教學中較為常見，這種簡單機械的問答會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個大問題以引起學生大塊地活動。要給學生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動學生的思維積極性。這樣，問題的內(nèi)涵豐富，學生思維的空間就大一些，他們就能從不同的角度來談出自己的看法。
4、抓住時機，培養(yǎng)學生的“問題”意識。常有疑問，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機會，培養(yǎng)學生的“問題”意識。這樣，學生帶著自己提出的問題在來學習課文，就會比老師先提出問題，再來讓學生帶著教師的問題來學習課文，效果會好得多。
二、有效講授
有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如可以使教學節(jié)奏與任務的難度或復雜程度相適應。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留，循序而不進；還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關(guān)的敘述；或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上。又如應該重視教學環(huán)節(jié)以及不同主題的"過渡"。當教師改變話題，重點或活動時，就會出現(xiàn)過渡。"過渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象，它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的.有效使用。因此，教師應該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理，簡潔。當沒有處理好過渡，或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時，問題就會產(chǎn)生。"
三、指導學生有效傾聽
常言道：內(nèi)因決定外因，只有讓學生從內(nèi)心深處想聽，愛聽，他才會主動地去聽，這樣學習的效率才會高。要做到這一點，一方面，教師想方設法創(chuàng)設課堂情景，不斷改進教學方法，努力適應新課改的要求，讓課堂教學生動活潑起來。有時，學生不愛聽課，從某種原因來講，是因為教師的講課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥，學生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂，自然而然地會吸引學生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷。另一方面，要讓學生明白學會傾聽的重要性。其實，無論是實踐知識，還是理論知識，最直接的還是聽人講解而獲得的，并且是高效率的好辦法。所以，古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，這是很有道理的。但小學生注意力容易分散，往往在別的同學發(fā)言或教師講課時開小差，這就需要教師經(jīng)常提醒學生集中注意力。特別是在新課改提倡的合作學習中，往往出現(xiàn)大家都嘰嘰喳喳地發(fā)言，而不注意聽別人發(fā)言的情況，因此，在我的課堂教學中，讓學生起來朗讀課文時，我會讓其他學生手拿鉛筆，認真聽他讀書，在他讀錯字，讀破句的地方淡淡的劃上一筆。等到他讀完后，我會請其他學生來指出他閱讀中的錯誤，而不是我是一味地去糾正。
瑞士心理學家榮格說得好：“教師的任務是使學生身上那些意識的東西成為自覺意識到的東西，而學生通過不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來也擴大和拓展了教師自覺意識的領(lǐng)域。”事實證明，成功有效的教學在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學生能從中獲取他人生的未來。我想：作為一名新教師，還有很多東西需要我去探索和研究，那就讓我在不斷地探索和研究中來完善我的課堂教學吧。
學科素養(yǎng)心得體會14
物理核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成。帶著這樣的“物理核心素養(yǎng)”定義，思考自己的課堂，我的學生在物理課程學習中收獲了怎樣的能力？我的課程設置立足培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)了嗎？怎樣在課堂中體現(xiàn)對學生“物理核心素養(yǎng)”培養(yǎng)與提升？
從課程設計、課堂展示、專家評課等各個環(huán)節(jié)來看，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的課堂都很好地體現(xiàn)了“物理核心素養(yǎng)”地培養(yǎng)與提升，深度發(fā)掘利用物理實驗教學、多媒體信息技術(shù)，很好地體現(xiàn)了物理教學的本質(zhì)——實驗教學，解決教學難點，提高課堂教學的效率，提高學生動手實驗思考的深度，引導學生利用批判思維進行分析，使學生的學科核心素養(yǎng)得到提高，開闊學生的視野。
我認為上好一節(jié)真正能提升學生“物理核心素養(yǎng)”的課，應該這樣努力：
1、真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察實驗，探究總結(jié)出來的。但是目前物理課堂上的實驗大都只重視了演示過程，卻忽略了學生思維活動。物理實驗不僅僅是動手的過程，更是動腦思考，不同的實驗需要以不同的形式進行，有的實驗適合先想后做，有的實驗適合邊想邊做，有的實驗適合先做后想，幫助學生在動手實驗和動腦思考的過程，實現(xiàn)物理實驗教學的最優(yōu)化。
2、對教材內(nèi)容進行整合。教師針對不同學生的認知、心理特點和教學的實際情況，應該對教材進行重新解讀，對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整和整合，更好地引導學生學習。整合教材是對教師素質(zhì)的極大挑戰(zhàn)與考驗，一堂課的成敗不僅僅會體現(xiàn)一個老師的自身素質(zhì)，更重要的是能體現(xiàn)這個老師的'教學理念和對教材的理解及靈活運用程度，因此，教材整合實際是對老師更新教學理念和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。
3、做學生的物理啟蒙老師。現(xiàn)代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的成份，是學習的一種動力。物理知識可以揭秘很多的自然現(xiàn)象、經(jīng)典小魔術(shù)，如果充分發(fā)揮“物理來源于生活，物理用于生活”的優(yōu)勢，將極大地調(diào)動初中的好奇心和求知欲。簡單來講，興趣是最好的老師，只有對學習發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來，提高學習效率。使學生感到物理知識學習既有用，又有趣，才能激發(fā)學生學習物理的興趣。
有人說：“教育就是一群不完美的人，帶領(lǐng)著另一群不完美的人，走向完美的過程。”是的，初為人師，我需要的具備的不僅僅是激情、責任、愛心，更要具備扎實的教師基本功，雄厚的專業(yè)知識儲備。我將在成為合格教師、優(yōu)秀教師的路上，努力前行！
學科素養(yǎng)心得體會15
課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。
核心素養(yǎng)，與素養(yǎng)不同。在內(nèi)涵上都是談素養(yǎng)，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語文科的核心素養(yǎng)是什么？過去做過很多總結(jié)，在知識教學時代，提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，把語文知識素養(yǎng)用這七個維度的內(nèi)容進行了概括。現(xiàn)在看，有一點狹隘了。之后，大家普遍接受行為要點的'概括，表現(xiàn)為：聽說讀寫思。聽說讀寫是四種能力，后來覺得思考也是語文科不可或缺的，就補上“思”這個重要行為。這些是能力要點的核心。素養(yǎng)的開口更大一點，而且除了裝入知識、能力之外，還需要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。核心素養(yǎng)是什么，這個東西應該是穩(wěn)定的，也就是說，我們要求的落實雙基，就應該成為這個核心素養(yǎng)。換句話說，基礎知識和基礎能力，要成為核心素養(yǎng)。
我們要注意的是，在核心層次，談知識核心、能力核心都沒有問題，進一步延展到文學、文化、以及人文化的時候，很容易收不住口。過去語文科教學越界的時候很多，上成政治課有之，上成歷史課有之。現(xiàn)在文章的內(nèi)涵擴展了，新聞、說明文、科技文，各類應用文進來了，于是一些課堂開講醫(yī)學、宇宙學、科學知識等。還有的老師，在語文課，與學生大談人生觀、價值觀，似乎在上哲學課。
在提出雙基的時代，我們把基礎知識和基礎能力，較多停留在語言層次上，較少關(guān)注文章的人文性，由此缺乏了人文關(guān)懷。這樣的教育就死氣沉沉，一點趣味也沒有。語文的美感，除了應用語言的準確和優(yōu)美之外，還在文章內(nèi)蘊之美。這是具有較強人文性的。因而在1992年韓軍老師提出弘揚人文性的主張。這個學術(shù)觀點所反撥的現(xiàn)實是，語文科不要過于知識化，沉到語言知識的底子上，缺乏對于一個人語言能力發(fā)展的重視和培養(yǎng)。
課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。
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