強(qiáng)師心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的強(qiáng)師心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
強(qiáng)師心得體會(huì)1
《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》可以從以下三層次進(jìn)行分析：其一為政策導(dǎo)向，理解公共政策的價(jià)值與要義；其二為實(shí)踐路徑，凸顯政策落實(shí)者的價(jià)值；其三為理論反思，強(qiáng)調(diào)教師教育政策的民主參與。第一，在政策導(dǎo)向上，一方面提升教師教育質(zhì)量成為基礎(chǔ)教育公共政策的重要選項(xiàng)；另一方面教師教育與教師隊(duì)伍建設(shè)政策的核心導(dǎo)向，主要圍繞著“質(zhì)量”“均衡”兩個(gè)核心概念展開�！稄�(qiáng)師計(jì)劃》的政策核心既包括公共政策路徑，又包括教師教育政策路徑。第二，在實(shí)踐路徑上，教師教育機(jī)構(gòu)與教師不僅僅是政策的.對(duì)象，而且是落實(shí)政策的主體。其一，重視教師教育機(jī)構(gòu)的政策執(zhí)行；其二，凸顯教師在政策執(zhí)行中的價(jià)值與主體地位；其三，重視縣域在教師隊(duì)伍建設(shè)與教師教育政策落實(shí)中的關(guān)鍵地位。第三，在理論反思上，教師教育政策評(píng)估過程應(yīng)兼顧教師教育政策制定的民主參與和實(shí)施過程中目標(biāo)達(dá)成度、執(zhí)行效果與政策執(zhí)行者、參與者意愿的匹配度，同時(shí)建立必要的反饋機(jī)制，如此，才能把教師教育政策從“頂天”做到“立地”。
強(qiáng)師心得體會(huì)2
曾幾何時(shí)，“清貧”是教師的代名詞�！澳偷米〖拍�，忍得住清貧”，似乎是對(duì)教師最高的禮贊，安于清貧才是教師的高尚品質(zhì)。而許多教師也曾因?yàn)樽约何⒈〉男剿詰M形穢，感覺低人一等。實(shí)則，當(dāng)一個(gè)社會(huì)的教師要為生計(jì)焦慮時(shí)，這個(gè)社會(huì)將是沒有未來的�！皣鴮⑴d，必貴師而重傅”。教師工資待遇水平，直接關(guān)系到教育質(zhì)量。
教育是國家的根本，近年來國家一直非常重視在教育上的投入，黨中央三令五申“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”，在保障教師待遇政策上，有著明確的底線和紅線。20xx年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。20xx年12月份國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室發(fā)出通知，“將于20xx年開展義務(wù)教育教師工資待遇落實(shí)情況督導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)政策落實(shí)不到位的，將采取約談、問責(zé)等多種舉措督促整改。20xx年5月19日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹20xx年全國義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估有關(guān)情況。會(huì)上，指出將就“義務(wù)教育教師工資水平不低于公務(wù)員”，連發(fā)兩個(gè)通知，要求當(dāng)年底以前必須完成這項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，作為一項(xiàng)硬任務(wù)，要求各地開展自查，下半年大概九、十月份的時(shí)候，將組織實(shí)地的檢查督導(dǎo)。話畢，“教師工資不低于公務(wù)員須年底完成”迅速霸占各大新聞排行榜第一位。20xx年4月2日教育部、中央宣傳部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》。再次強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)教師工資待遇保障。細(xì)致而具體的做出部署“加大經(jīng)費(fèi)保障力度，全面落實(shí)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平要求，落實(shí)好公辦幼兒園教師工資待遇政策，確保及時(shí)足額發(fā)放，各地績(jī)效工資核定要向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校等傾斜，要完善中小學(xué)教師績(jī)效考核辦法，績(jī)效工資分配向班主任、教育教學(xué)效果突出的一線教師、從事特殊教育隨班就讀工作的教師傾斜。各地要繼續(xù)落實(shí)好鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，著力提高鄉(xiāng)村教師地位待遇，形成‘學(xué)校越邊遠(yuǎn)、條件越艱苦、從教時(shí)間越長、教師待遇越高’的格局�！辟F師重傅，打造大國強(qiáng)師，必須抓住工資待遇這個(gè)關(guān)鍵的“指揮棒”。教育要獲得更大的發(fā)展空間，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，進(jìn)一步提升教師的待遇和地位，是前置性條件和基礎(chǔ)性保障。
臨城縣委、縣政府高度重視教育工作，積極踐行“家貧子讀書，縣窮辦教育”的執(zhí)政理念。自20xx年以來，臨城縣強(qiáng)化政府主體責(zé)任，依法落實(shí)財(cái)政對(duì)教育投入，將教師工資水平不低于公務(wù)員作為一項(xiàng)硬任務(wù)來完成。建立健全義務(wù)教育教師工資收入隨當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；調(diào)整優(yōu)化財(cái)政教育支出結(jié)構(gòu)，優(yōu)先解決義務(wù)教育教師工資所需經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌安排義務(wù)教育教師工資，依法保障義務(wù)教育教師工資待遇。
據(jù)臨城縣委組織部、人社和教育部門對(duì)全縣中小學(xué)教師和公務(wù)員平均工資水平情況進(jìn)行測(cè)算，測(cè)算結(jié)果是：20xx年義務(wù)教育教師年均工資收入61149元，公務(wù)員年均工資收入60419元，教師工資比公務(wù)員高出730元；20xx年義務(wù)教育教師年均工資收入61641元，公務(wù)員年均工資收入59285元，教師工資比公務(wù)員高出2356元；20xx年義務(wù)教育教師年均工資收入62182元，公務(wù)員年均工資收入57478元，教師工資比公務(wù)員高出4704元（20xx、20xx年新招錄公務(wù)員，退休職務(wù)較高的'公務(wù)員，人員結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，導(dǎo)致比上年年人均工資低）；20xx年義務(wù)教育教師年均工資收入64413元，公務(wù)員年均工資收入59551元，教師工資比公務(wù)員高出4862元。義務(wù)教育教師年人均收入呈逐年上升趨勢(shì)。
本人于20xx年9月接手教育局工資福利工作，通過工資表上真真切切的數(shù)字對(duì)比（教育局有公務(wù)員10人），我也實(shí)實(shí)在在的感受到了“教育大計(jì)，教師為本”的國家決心，以及縣里不折不扣的落實(shí)力度。不僅如此，石家欄、石城、鴨鴿營等學(xué)區(qū)還建有高質(zhì)量的教師“周轉(zhuǎn)宿舍”，讓鄉(xiāng)村教師住有所居，能夠安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，這樣環(huán)境下的教育也必將是高效的、優(yōu)質(zhì)的、民眾滿意、社會(huì)需要的。
隨著教師工資收入水平的不斷提高，教師已遠(yuǎn)離清貧，揚(yáng)眉吐氣，變成“受尊重、工資高、收入穩(wěn)定”的代名詞，教師的幸福感、獲得感不斷提升。而社會(huì)上尊師重教風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，更令教師這一職業(yè)越發(fā)具有魅力。
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作為名教師，通過本次培訓(xùn)，我受益淺，逐漸對(duì)英語課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，逐步更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，和在教學(xué)中的`應(yīng)注意的問題，進(jìn)步掌握了提課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和法，同時(shí)也了解到教師自身發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)，在教育實(shí)踐中不斷地提的專業(yè)水平和教育教學(xué)能，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)的全素質(zhì)，為學(xué)的健康成長和發(fā)展牢牢打好各的基礎(chǔ)。
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教育部會(huì)同其它部委共同發(fā)布的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，明確提出在新時(shí)代要“構(gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系”，并且“支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育，推動(dòng)師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”。這是中國教師教育體系改革發(fā)展中適應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展需要的制度創(chuàng)新，也是進(jìn)一步拓展教師教育資源與平臺(tái)，不斷提高教師教育質(zhì)量的重要舉措。結(jié)合中國的實(shí)際，它既是必要的，也是可行的，并且具有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和20xx年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”戰(zhàn)略任務(wù)。強(qiáng)調(diào)“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之根本在基礎(chǔ)教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的.骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師和數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。高質(zhì)量教育體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在教師，發(fā)力點(diǎn)在教師，希望點(diǎn)還在教師！
中國擁有世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育體系，在校生達(dá)2。3億，專任教師達(dá)1520余萬。國家出臺(tái)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，瞄準(zhǔn)教師這一基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源全面發(fā)力，抓住了問題要害，是建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵一招。教師教育在建設(shè)創(chuàng)新型國家和高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型教師中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位。作為國家重要戰(zhàn)略布局的國立師范大學(xué)，擔(dān)負(fù)著示范引領(lǐng)教師教育創(chuàng)新發(fā)展的重大使命，必須以更加高度的政治自覺與更加有力的創(chuàng)新措施，積極回應(yīng)國家教師隊(duì)伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略關(guān)切。
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《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》明確了我國基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)中長期發(fā)展目標(biāo)，師范大學(xué)和高職院校等要抓住發(fā)展機(jī)遇、順勢(shì)而上。具體而言，第一，明確教師教育發(fā)展的大背景，緊扣國家教育事業(yè)由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的背景，把握教師教育發(fā)展的國內(nèi)與國際趨勢(shì)。第二，在實(shí)踐中推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新。構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的教師教育體系，營造公平競(jìng)爭(zhēng)、和諧寬容的政策環(huán)境和社會(huì)生態(tài)；同時(shí)，支持師范大學(xué)探索多樣化、高質(zhì)量的教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方向、課程體系、專業(yè)建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)。第三，聚焦與應(yīng)對(duì)新的時(shí)代挑戰(zhàn)開展教師教育。要將教師關(guān)鍵能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)具體化，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的'理念，拓展教師的國際視野，讓廣大教師能夠與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)新的時(shí)代挑戰(zhàn)。第四，重視開展教師教育戰(zhàn)略研究。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)的重要作用。
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中國的基礎(chǔ)教育行業(yè)在建國后有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們淘汰了文盲，普及了九年義務(wù)教育，現(xiàn)在有些地方甚至普及了學(xué)前教育�？梢哉f正是基礎(chǔ)教育的大發(fā)展，才讓中國的教育水平和人才素質(zhì)上了一個(gè)新臺(tái)階。
但我們?cè)诎l(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中，雖然取得了很多成績(jī)，但也出現(xiàn)了很多問題。其中最為嚴(yán)重的問題就是在改開后我們推進(jìn)了教育的市場(chǎng)化工作，而市場(chǎng)化的特點(diǎn)是資源會(huì)向頭部集中，從而造成行業(yè)的差距越來越大，這一方面體現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域里面師范院校的差距越來越大，還體現(xiàn)在大城市和小城市，小城市和農(nóng)村的教師不管是從收入，待遇等方面，都出現(xiàn)了巨大的差距，最終造成我們的基礎(chǔ)教育城市趕超發(fā)達(dá)國家水平，而廣大的農(nóng)村甚至出現(xiàn)了倒退的現(xiàn)象。
所以在國家調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，從更注重效率轉(zhuǎn)為更注重公平方向后，教育作為國家提供的基礎(chǔ)服務(wù)，其公平也被提到了議事日程上。
所以才有了我們對(duì)于教育行業(yè)的若干改革，一方面目標(biāo)是縮小教育城鄉(xiāng)差別，縮小教育與其它行業(yè)的收入差別，營造全民尊師重教的風(fēng)氣，樹立教育服務(wù)于大眾，消除城鄉(xiāng)差異的目標(biāo)。
所以我們今天出臺(tái)的《強(qiáng)師計(jì)劃》更多的'利好是針對(duì)廣大不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村的教師，未來國家從財(cái)政和政策上都會(huì)向這些區(qū)域傾斜，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的公平的目標(biāo)。
為什么讓大家重視這個(gè)計(jì)劃呢?因?yàn)槲覀円吹竭@個(gè)不是教育部單獨(dú)發(fā)的文件，而是國務(wù)院牽頭，幾個(gè)大佬都參與了的文件，包括教育部、中央宣傳部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、國家鄉(xiāng)村振興局八部門聯(lián)合印發(fā)的，所以體現(xiàn)了國家的意志，其可實(shí)施性就遠(yuǎn)高于部委的文件，所以很多教育行業(yè)的老師才會(huì)特別激動(dòng)。
那么對(duì)于立志于從事教育行業(yè)的年輕人有什么影響呢?
首先對(duì)于年輕人就要有一個(gè)思想的轉(zhuǎn)變：未來的教育行業(yè)不是一個(gè)可以掙大錢的行業(yè)，作為一個(gè)國家提供的基礎(chǔ)服務(wù)行業(yè)，要想打破市場(chǎng)導(dǎo)向和消除城鄉(xiāng)差距，未來的教育行業(yè)城鄉(xiāng)差距會(huì)越來越小，而從收入上來看，大城市的基礎(chǔ)教育教師的收入可能會(huì)縮水，但對(duì)于三四線城市和農(nóng)村的基礎(chǔ)教育從業(yè)而言，收入會(huì)更有保障。
其次國家會(huì)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的投入會(huì)有所側(cè)重，重點(diǎn)是投入向相對(duì)薄弱的地方傾斜，所以對(duì)于在農(nóng)村校等地方的老師而言，未來不管是在事業(yè)上還是在收入上，都會(huì)得到更多傾斜。
第三就是通過強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的投入，為整個(gè)教育行業(yè)的從業(yè)人員提供更多的服務(wù)和保障，向一線傾斜，消除一線教師的一些后顧之憂。
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學(xué)習(xí)了吳欣老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，從觀念上有了更新。感受到新的課標(biāo)不僅僅是英語水平標(biāo)準(zhǔn)的界定，而且是對(duì)學(xué)科的授課方式、學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教師自身專業(yè)化的.提升都有詳盡的說明和要求。英語學(xué)科必須要從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變了。
強(qiáng)師心得體會(huì)8
作為教師不僅要教好書，更重要的是育好人。我們都要為人師表，且身教勝于言教。
做一名教師要有高度的'責(zé)任心，事業(yè)心和使命感。教師榜樣的力量是無窮的，要始終牢記遵守《教師法》和《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，決不碰紅線，思想行動(dòng)一致，理解認(rèn)識(shí)到位，時(shí)刻自重、自省、自警、自律，增強(qiáng)行動(dòng)自覺，以德立身，以德施教，以德育德的教師。
通過本次學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則重要意義，對(duì)教師師德有了進(jìn)一步的了解，作為從教近四十年的一名老教師，更要在學(xué)習(xí)之后，立足本職崗位，認(rèn)真努力工作，站好最后一班崗，為我所終身熱愛的教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部力量！
強(qiáng)師心得體會(huì)9
聽完吳教授的講座后我受益匪淺，我學(xué)習(xí)到現(xiàn)在課程目標(biāo)特點(diǎn)從單純實(shí)用到既中實(shí)用又重發(fā)展從單一學(xué)科要求到全位的整體變革。給我們啟示是時(shí)代在進(jìn)步，教育需改革教師必須與時(shí)俱進(jìn)。教育改革是一代接一代的傳承。教師是其中的`核心，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)，時(shí)刻準(zhǔn)備，提升自己，滿足社會(huì)對(duì)新時(shí)代教師的要求。
強(qiáng)師心得體會(huì)10
我是一名農(nóng)村一線教師，扎根農(nóng)村教育并擔(dān)任班主任工作三十年，深感農(nóng)村教師的責(zé)任重大，在學(xué)校組織開展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使我深刻感受到，一個(gè)具有良好師德師風(fēng)的教師對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，會(huì)使他們終身受益。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感觸頗深，以下是我的心得體會(huì)：
學(xué)習(xí)《教育部辦公廳關(guān)于開展中小學(xué)有償補(bǔ)課和教師違規(guī)收受禮品禮金問題專項(xiàng)整治工作的'通知》，增強(qiáng)了教師廉潔自律的意識(shí)，警示我們認(rèn)真履行教師光榮職業(yè)準(zhǔn)則，深刻的領(lǐng)悟到教師要率先垂范，以身作則。
此外，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，了解《20xx年中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)工作方案》，明確師德工作任務(wù)，知曉師德師風(fēng)的工作要求，警示自己恪守底線，堅(jiān)持為人師表、言行雅正，時(shí)刻為學(xué)生做好表率。
今后，我會(huì)堅(jiān)持規(guī)范自己的從教行為，嚴(yán)于律己，做好本職工作，扎根農(nóng)村教育，為農(nóng)村孩子撐起一片藍(lán)天，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。
強(qiáng)師心得體會(huì)11
《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》是在《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》之后，又一個(gè)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。該文件更加聚焦于基礎(chǔ)教育，是基于我國當(dāng)前的發(fā)展需求而制定。北京師范大學(xué)教師教育研究中心過去幾年來在協(xié)同提質(zhì)上做出的工作也與《強(qiáng)師計(jì)劃》的精神相契合。這項(xiàng)工作主要是北師大教師教育研究中心在全國各地，與各省級(jí)師范大學(xué)和地方師范院校之間建立合作伙伴關(guān)系，目前已成立至少15個(gè)分中心。該工作的目的在于，通過中心與分中心間合作伙伴關(guān)系的'建立來推動(dòng)整體教師教育研究、教師教育實(shí)踐的發(fā)展。而此種協(xié)同提質(zhì)的合作方式也回應(yīng)了教師教育本身具有的均衡性問題與發(fā)展質(zhì)量問題。教師教育的均衡發(fā)展和教師教育的質(zhì)量提升，與整個(gè)國家教育的公平與質(zhì)量緊密相關(guān)。該計(jì)劃的出臺(tái)勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)國家的教師教育發(fā)展，從而保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量提升。
強(qiáng)師心得體會(huì)12
《強(qiáng)師計(jì)劃》吹響了新時(shí)代強(qiáng)師興教和強(qiáng)教興國的集結(jié)號(hào)，基礎(chǔ)教育是國民教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，師范院校是基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)的搖籃和主體，部屬師范大學(xué)是師范教育的排頭兵，必須要以更高的政治站位和更強(qiáng)的使命自覺主動(dòng)回應(yīng)并全面對(duì)接國家教師隊(duì)伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略安排。
深化認(rèn)識(shí)，擔(dān)當(dāng)主體責(zé)任
《強(qiáng)師計(jì)劃》強(qiáng)化了師范院校在教師教育體系中的主體地位和主體作用，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮部屬師范大學(xué)的引領(lǐng)示范作用，明確建立部屬師范大學(xué)和地方師范院校人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)實(shí)施師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃，整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平。
我國有著世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育體系，基礎(chǔ)教育教師占全國專業(yè)教師數(shù)量的86%，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量決定著全民教育的整體水平和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵；基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)，師范教育是主體。
作為新時(shí)代教師教育振興行動(dòng)新方略，《強(qiáng)師計(jì)劃》提出了未來兩個(gè)階段的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)——強(qiáng)師的根本在于教師的質(zhì)量，重點(diǎn)在于提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平，強(qiáng)調(diào)師范院校要把辦好師范教育作為第一職責(zé)，強(qiáng)調(diào)國家重點(diǎn)師范大學(xué)要有更大的擔(dān)當(dāng)和更多的新作為。
師范院校尤其是重點(diǎn)師范大學(xué)要從國家教育戰(zhàn)略全局和教育現(xiàn)代化愿景出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起強(qiáng)師的政治責(zé)任、主體責(zé)任和工作責(zé)任，主動(dòng)圍繞《強(qiáng)師計(jì)劃》的貫徹執(zhí)行做好頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、整合優(yōu)質(zhì)資源、完善行動(dòng)方案，打好主動(dòng)仗，持續(xù)發(fā)力培養(yǎng)高質(zhì)量教師。
增強(qiáng)內(nèi)功，發(fā)揮引領(lǐng)作用
《強(qiáng)師計(jì)劃》對(duì)部屬師范大學(xué)來說，既是重大使命又是發(fā)展機(jī)遇。一方面，部屬師范大學(xué)要發(fā)揮其固有的辦學(xué)水平和教育資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接國家教師隊(duì)伍建設(shè)新的戰(zhàn)略需要，用實(shí)際行動(dòng)強(qiáng)化主體地位和主體責(zé)任，在教師綜合素質(zhì)提升、建立教師教育協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)施高素質(zhì)教師培養(yǎng)計(jì)劃等方面要有更強(qiáng)的使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)作為。另一方面，《強(qiáng)師計(jì)劃》對(duì)部屬師范大學(xué)自身的改革發(fā)展也注入了新動(dòng)能和賦予了新期待，部屬師范大學(xué)必須以此為契機(jī)，大力推動(dòng)教師教育的研究和創(chuàng)新，進(jìn)一步匯聚整合優(yōu)質(zhì)教育資源，加大力度改革人才培養(yǎng)模式，持續(xù)聚焦師范教育和增強(qiáng)內(nèi)功，努力創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)方式和提升社會(huì)服務(wù)水平。
要當(dāng)好強(qiáng)師計(jì)劃的排頭兵，發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，增強(qiáng)內(nèi)功必不可少。一要進(jìn)一步從整體上打造高水平教師教育體系，優(yōu)化教師教育資源配置，提升服務(wù)基礎(chǔ)教育能力；二要系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)學(xué)科和教師教育學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科強(qiáng)師的支撐作用；三要充分凝聚和鍛造教師教育師資團(tuán)隊(duì)，不斷壯大強(qiáng)師的核心力量；四要著力開展新一輪人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步探索協(xié)同育人新路徑；五要注重搭建一流的教師教育平臺(tái)，為教師專業(yè)發(fā)展和綜合成長提供全方位服務(wù)。
擔(dān)當(dāng)是對(duì)責(zé)任和實(shí)力的雙重考量，自身實(shí)力是引領(lǐng)帶動(dòng)的原動(dòng)力和根本保障，強(qiáng)師是個(gè)強(qiáng)己強(qiáng)人的互動(dòng)共生過程，引領(lǐng)是基于實(shí)力與優(yōu)勢(shì)的'帶動(dòng)，引領(lǐng)者內(nèi)在功夫不扎實(shí)，向外必然差強(qiáng)人意。
協(xié)同合作，強(qiáng)化提質(zhì)實(shí)效
實(shí)施師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃是《強(qiáng)師計(jì)劃》的重點(diǎn)任務(wù)，旨在協(xié)調(diào)高水平師范大學(xué)以組團(tuán)形式幫扶薄弱師范院校，推動(dòng)不同層次師范院校間建立協(xié)作發(fā)展共同體，促進(jìn)師范院校間優(yōu)質(zhì)教育資源交流共享，帶動(dòng)協(xié)同師范院校人才隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)、服務(wù)和管理能力不斷提升，進(jìn)而整體提高師范教育辦學(xué)水平。
師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃是一項(xiàng)新的教育創(chuàng)舉，其核心意義直接指向薄弱地區(qū)師范院校生血功能和教師供給源頭，是新時(shí)代國家建設(shè)高質(zhì)量教師教育體系的必要舉措。協(xié)同提質(zhì)的關(guān)鍵在于協(xié)同，落腳點(diǎn)在于提質(zhì)，要將協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃落到實(shí)處，體現(xiàn)實(shí)效，就要在科學(xué)構(gòu)建協(xié)同體系、形成完善的協(xié)同工作方案、建立良性運(yùn)行的協(xié)作機(jī)制和組建得力的工作團(tuán)隊(duì)上下功夫。
師范教育協(xié)同提質(zhì)是多元協(xié)作、內(nèi)外互動(dòng)、綜合施策的復(fù)雜工作，原有的思維方式和工作模式難以滿足新的工作要求，要謀求突破和有所超越。前期溝通交流、研究謀劃越細(xì)致，后期效果便越好。如華中師范大學(xué)在研究部署協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃部署落實(shí)中，堅(jiān)持一家一家地碰和一個(gè)一個(gè)地盯，注重形成常態(tài)化溝通機(jī)制和倒排工期；堅(jiān)持短期行動(dòng)與長遠(yuǎn)目標(biāo)、重點(diǎn)突破與特色建設(shè)、專項(xiàng)任務(wù)與協(xié)同行動(dòng)緊密結(jié)合，凸顯“共謀、共建、共贏”的協(xié)同理念，既突出重點(diǎn)又相互兼顧，做到組織健全、責(zé)任落實(shí)、路線清晰、事有人為、不留空當(dāng)、志在長效。
《強(qiáng)師計(jì)劃》為基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃出了前瞻性的宏偉藍(lán)圖，并描摹出了一幅高質(zhì)量教師教育體系的未來美景。師范院校一定要乘勢(shì)而上努力作為，為《強(qiáng)師計(jì)劃》撐起一片天，為師范教育協(xié)同提質(zhì)展現(xiàn)興國強(qiáng)師大擔(dān)當(dāng)。
強(qiáng)師心得體會(huì)13
我是一名工作了7年的信息技術(shù)教師，嚴(yán)格來說從20xx年4月21日起我被稱為信息科技教師，在這7年中我將近兩年的時(shí)間因?yàn)閭�(gè)人妊娠期哺乳期暫別我熱愛的學(xué)科，也是正好這段時(shí)間，教研員付老師帶領(lǐng)著名師工作室的成員們做編程課的普及推廣期，當(dāng)我重返學(xué)科的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)自己仿佛錯(cuò)失了一個(gè)億，這類課程怎么組織教學(xué)，怎么開展活動(dòng)，細(xì)到如何提出一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題，我都找不到方法，參加比賽是有助于自己提升最快的途徑，正好趕上南崗區(qū)基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升，暨強(qiáng)師練兵計(jì)劃20xx年小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目，我積極地報(bào)名參加，并經(jīng)過學(xué)校的推薦進(jìn)入?yún)^(qū)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)的盲審，雖說上一次參加區(qū)級(jí)燭光杯選拔成績(jī)不太理想，但進(jìn)入比賽我就會(huì)在這個(gè)氛圍中收獲不少，為這次教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫還是提供幫助的，在漫長的等待中終于有一天我被拉進(jìn)了市級(jí)選手群，從這刻開始我的開心不是因?yàn)橥ㄟ^區(qū)選拔，而是到了這個(gè)階段，我能得到更加專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也是參加本次練兵真正學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)都知道什么是好，但難在找出自己哪里不足，細(xì)心的`付老師為我們6個(gè)選手先做了集中培訓(xùn)，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一為我們講解，并找優(yōu)秀案例做參考，讓我們先初次修改，
接著就是一對(duì)一的備課，要知道強(qiáng)師練兵計(jì)劃不光信息科技學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)賽項(xiàng)，付老師在各個(gè)賽項(xiàng)里制定方案、培訓(xùn)指導(dǎo)，但還是抽空以微信留言、語音電話、視頻會(huì)議等方式，用盡每一個(gè)她空閑的時(shí)間指導(dǎo)我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，大到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有的環(huán)節(jié)，
教材如何分析，學(xué)情如何掌握，教學(xué)目標(biāo)如何基于以上兩點(diǎn)去書寫等等，小到教學(xué)重點(diǎn)中，學(xué)生到底使用“學(xué)會(huì)”一詞還是使用“領(lǐng)悟”一詞，付老師都給我分析透使用意義，讓我猛然醒悟原來信息科技的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒寫一句話使用一個(gè)詞，都是有它的意義和價(jià)值，它們的精準(zhǔn)性可量化，實(shí)施中可觀察，就是那時(shí)我覺得自信滿滿的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)在已經(jīng)不知道修改了多少遍，但每一次都是學(xué)習(xí)成長的蛻變，感謝有強(qiáng)師練兵，讓我們不忘初心扎實(shí)修好基本功，感謝有機(jī)會(huì)參與其中，讓我不斷成長和蛻變，感謝有教研員引導(dǎo)，讓我迅速找到自身不足，感謝昨天的自己，有明天前行的動(dòng)力。
強(qiáng)師心得體會(huì)14
《強(qiáng)師計(jì)劃》提出中國特色教師教育體系建設(shè)的要求。破解中國特色教師教育體系的建設(shè)困境，需要直面以下四個(gè)問題：第一個(gè)，破解區(qū)域教師教育機(jī)構(gòu)的本土化發(fā)展的問題，主要通過師范院校的集群發(fā)展與專業(yè)聯(lián)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。第二，破解教師教育機(jī)構(gòu)把分階段辦成了分層級(jí)的問題，主要通過實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)的平級(jí)發(fā)展來實(shí)現(xiàn)，要大規(guī)模加強(qiáng)幼兒教育和義務(wù)教育中教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和教師教育學(xué)科建設(shè)。第三個(gè)，破解教師教育高等教育化的問題，教師教育要從“附屬于”走向”超越于“高等教育。教師教育附屬于高等教育，從而失去了教師教育的本質(zhì)特征。教師教育的規(guī)模化與公平性，止步于高等教育的精英化與有效性。要師范院校守著師范教育的初心，主責(zé)主職，就需要分類評(píng)價(jià)，特殊支持。第四，破解教師教育如何從服務(wù)于基礎(chǔ)教育到引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的'問題。教師教育要引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，高校教師教育機(jī)構(gòu)只有走進(jìn)基礎(chǔ)教育，研究基礎(chǔ)教育，才能夠受益于基礎(chǔ)教育，從而將基礎(chǔ)教育研究成果課程化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的前瞻性，培養(yǎng)出來的學(xué)生，才不僅僅是教師教育師資，而具備對(duì)基礎(chǔ)教育的引領(lǐng)力。
強(qiáng)師心得體會(huì)15
聽完吳教授的`講座后我受益匪淺，深刻意識(shí)到我們?cè)鹊慕逃^于死板，以至于學(xué)生在課堂上不積極回答問題，讀書聲音也很小。我們要努力激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的熱情，就要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中求索、學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，明確教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生。
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