給教師的建議心得體會(huì)【錦集15篇】
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編為大家整理的給教師的建議心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給教師的建議心得體會(huì)1
作為一名教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的文化素養(yǎng)。而讀書，作為教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)，不僅可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)教師的修養(yǎng)和思維能力。在我多年的教育教學(xué)工作中，深有感悟，讀書對教師來說是一種心得體會(huì)。以下將從提升教學(xué)水平、培養(yǎng)教師修養(yǎng)、豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣以及成為身心康泰的心靈寄托等方面進(jìn)行探討。
首先，讀書是提升教學(xué)水平的重要途徑。教育知識(shí)不斷更新迭代，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。只有通過讀書，才能了解新的教學(xué)理念、方法和教材，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)改革的步伐。例如，在教育心理學(xué)方面，通過閱讀相關(guān)書籍，可以了解到學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，有助于教師因材施教，提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，融入到自己的日常工作中，通過閱讀來更新知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)。
其次，讀書有助于培養(yǎng)教師的修養(yǎng)和思維能力。閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)情操和修養(yǎng)的有效途徑。經(jīng)典著作中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和智慧，讀書不僅能夠豐富教師的人文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)教師的良好品格和高尚情操。例如，讀古代文學(xué)作品可以使教師在情感層面上得到滋養(yǎng)，提高自己的修養(yǎng)，更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)。再如，讀哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)著作可以開拓教師的思維，拓寬教師的視野，幫助教師更好地解決教學(xué)中遇到的問題。因此，讀書是教師修養(yǎng)的重要方式之一。
第三，讀書可以豐富課堂內(nèi)容，提高自身教學(xué)水平。教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須具備豐富的課堂素材和靈活的授課方式。通過閱讀，教師可以廣泛了解各個(gè)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，及時(shí)掌握和運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)，使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，滿足學(xué)生的多樣化需求。讀書還能夠幫助教師更好地準(zhǔn)備課堂，提高授課的效果和質(zhì)量。在備課過程中，可以通過閱讀不同的教材、教輔以及相關(guān)參考書籍，深入理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，從而更好地傳授給學(xué)生。
第四，讀書能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力。作為教師，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。作為教育的引路人，我們自己首先要有閱讀的興趣，才能將這種興趣傳遞給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到教師積極熱情地讀書，不斷分享讀書的收獲和體會(huì)時(shí)，他們會(huì)受到鼓舞，更加愿意主動(dòng)去閱讀。讀書不僅能夠開拓學(xué)生的眼界，豐富他們的思想，還能提高他們的語文素養(yǎng)和閱讀能力，培養(yǎng)他們對知識(shí)的渴望和探索精神。
最后，讀書還能成為教師身心康泰的`心靈寄托。教育工作具有一定的壓力和負(fù)荷，讀書可以成為教師釋放壓力、放松心情的方式之一。讀書讓教師置身于一個(gè)平和寧靜的環(huán)境中，沉浸其中，遠(yuǎn)離喧囂和煩擾。在閱讀的過程中，教師可以暫時(shí)擺脫工作上的煩惱和困惑，靜心思考，保持內(nèi)心的平衡和安寧。讀書還可以豐富教師的精神世界，讓教師更好地體驗(yàn)人生的價(jià)值和意義，從而更好地投入到教育事業(yè)中。
總之，作為教師，讀書是一種重要的修養(yǎng)和職業(yè)要求。通過讀書，不僅可以提升教學(xué)水平，培養(yǎng)教師的修養(yǎng)和思維能力，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以成為教師身心康泰的心靈寄托。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻保持讀書的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，以更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
給教師的建議心得體會(huì)2
多次閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書，每讀完一遍，都會(huì)有新的收獲。書中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系 ，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。
現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)剬筮M(jìn)學(xué)生應(yīng)該怎么做：
一、不放棄任何一名學(xué)生
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當(dāng)你面對那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。
蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。 其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的`原因就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來對待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。
《給教師的一百條建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進(jìn)生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)密不可分的。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學(xué)生更無從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢？讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
二、換個(gè)角度思考問題
蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。
我們有時(shí)會(huì)很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒做對？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，我們在講解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。
從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí)，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。”因此，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”。
學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的。“無論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富�！睂W(xué)習(xí)落后的兒童，我們在幫助他們時(shí)，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會(huì)思考。
三、提升自我管理能力
蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題，特別是學(xué)困生的思想特別愛開小差。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的知識(shí)越積累越多，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起．如果我們放任自流，他們的學(xué)習(xí)成績會(huì)更差；但如果采用強(qiáng)制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營心在漢”，因?yàn)樗麄儾]有從心底里認(rèn)同！看來怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。
這樣的話說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的積極性，如做一些猜謎小游戲、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑，深入淺出，從而使他們對所學(xué)知識(shí)感興趣，進(jìn)而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)，小步子，多鼓勵(lì)和少批評等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步。教師可有意識(shí)的出一些較簡單的題目，然后叫他們上臺(tái)板演或回答，若“學(xué)困生”答對，則予以表揚(yáng)，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的；若沒答對，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)，相信他們下次能夠會(huì)做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,激勵(lì)他們積極爭取,努力向上。
四、把閱讀當(dāng)成每天的功課
書中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”， 閱讀對老師和學(xué)生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍，后進(jìn)學(xué)生想要改變糟糕的學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”中說：“請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了�！甭�(lián)系實(shí)際看來，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀。不僅學(xué)生要讀書，老師也要堅(jiān)持讀書，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟�！彼自捳f的好：站得高，看得遠(yuǎn)。你書讀得越多，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí)，能力突出的學(xué)生來。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余、開心工作，讓我們來閱讀吧！
《給教師的建議》這部著作博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅(jiān)持在上課時(shí)積極運(yùn)用這些知識(shí)，充實(shí)和豐富自我，讓學(xué)生有一個(gè)快樂、充實(shí)的童年！
給教師的建議心得體會(huì)3
這個(gè)假期如往常一樣，學(xué)習(xí)了幾本書，當(dāng)我看到葉圣陶先生的《給教師的建議》這個(gè)書名時(shí)，我就被深深吸引了，就好像看到寶典書籍，迫不及待地翻開來閱讀，翻了幾篇葉圣陶先生的文章，實(shí)在是太受用了。整本書皆是收錄的葉先生的隨筆，發(fā)表文章。那些先前只一知半解地聽說過“教，就是為了達(dá)到不需要教�！比缃瘢偹闶沁�知道了名句的出處。葉先生用他及其樸素?zé)o華的語言，向我們闡述著他的教育理想與思考。給我干涸的心靈注入了一股清泉。當(dāng)然，本人才疏學(xué)淺，只得了其中些許皮毛。下面，我淺顯地談?wù)勎业氖斋@。
葉先生在《論國文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解》一文中提倡教書逐句講解是老法子，也不符合教學(xué)的旨趣。那國文教學(xué)得怎么教呢？葉圣陶說得遵循明晰的目標(biāo)來，即養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能。
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)助力學(xué)生養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣
好的習(xí)慣能夠使孩子終身受益。葉圣陶先生在這篇文章中就指出了預(yù)習(xí)對于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。他說，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，固然不能弄得完成頭頭是道，可是教他們預(yù)習(xí)的初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還在讓他們自己動(dòng)天君。他們動(dòng)了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論結(jié)果正相吻合，便有了獨(dú)創(chuàng)成功的快感。這句話真是一語點(diǎn)醒夢中人�。∪缃裎覀兊拈喿x課留給孩子真正思考的機(jī)會(huì)是越來越少了，加上如今教輔參考書的橫行霸道，讓學(xué)生不樂于動(dòng)腦子，不想著動(dòng)腦子自己去探究課文的難點(diǎn)了，這是很可悲的一件事。當(dāng)然，提到有效的預(yù)習(xí)，可以講很多，我覺得最主要的是給孩子真正學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間，若只是漫無目的的給孩子一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，那孩子肯定也是無處入手，有效性是讓學(xué)生真正能得到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
自我實(shí)踐提高學(xué)生欣賞文學(xué)能力
葉圣陶先生說，所謂欣賞，第一步還在透徹了解整篇文章，沒有一點(diǎn)含糊，沒有一點(diǎn)誤會(huì)。這一步做到了，然后再進(jìn)一步，體會(huì)作者意念發(fā)展的途徑及其辛苦經(jīng)營的功力。體會(huì)而有所得，就是欣賞了。閱讀方法我們分精讀和略讀兩種。教材中對于精讀和略讀的要求是有明確的要求的。精讀，更多的是教者通過層層剖析，讓學(xué)生習(xí)得某種學(xué)習(xí)方法，略讀是帶著方法去自己學(xué)習(xí)實(shí)踐，最終找到探究的答案。葉圣陶先生說了在精讀課文講授時(shí)，可以借用看圖畫、聽音樂的形式來幫助學(xué)生構(gòu)建意象。那么，就是我們現(xiàn)在所說的創(chuàng)設(shè)情境了。有所不同的是葉圣陶先生更多的是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去用眼睛看，自己去用耳朵聽。在自我實(shí)踐中提升欣賞能力。如，在教授《漁歌子》這首古詩時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感覺去感知這首古詩的顏色，律動(dòng)，甚至是味道，那么“青箬笠”的青，“綠蓑衣”的綠，因?yàn)樗蛞碌乃虿菔莿倓傋龀傻模�有新鮮的味道，這樣一來，這字里行間里就太有生活味了。
從課文寫法中去習(xí)得寫作文章的技能
葉圣陶覺得寫作文太簡單了，只要識(shí)的字的，就可以寫文章了，重在如何把文章寫好，他覺得教材中的`寫作方法正好給我們學(xué)生提供了借鑒的寫作文的技巧。部編教材的單元編排都是以一個(gè)主題編排的，如部編教材五年級(jí)語文上冊第七單元就是以動(dòng)靜結(jié)合的寫法為主題，《四季之美》《鳥的天堂》篇篇美文，無不展示描寫之物的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美。那么這樣的寫法正好可以讓學(xué)生用于自己的作文當(dāng)中去，例如，我們的校園，放學(xué)后的校園是那么寧靜，我們可以怎么寫寧靜呢？連鳥兒睡覺咂嘴的聲音都聽得見，這樣的以動(dòng)襯靜的寫法，在課文中學(xué)習(xí)到了，學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文，那么，相應(yīng)的就可以用到自己的作文中去。
總而言之，葉圣陶先生的《給教師的建議》這本書，從教育理念到教學(xué)方法，涉及到語文教學(xué)的方方方面面，字字珠璣，值得我細(xì)細(xì)回味。
給教師的建議心得體會(huì)4
作為一名美術(shù)教師，我有幸接觸到許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。通過與同行的交流和自身的實(shí)踐探索，我總結(jié)出了三大建議，這些建議既適用于我自己的教學(xué)工作，也可以為其他美術(shù)教師提供一些參考。在以下的文章中，我將分別闡述這三大建議，并分享我對它們的心得體會(huì)。
在美術(shù)教學(xué)中，第一大建議是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和想象力。美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是教授學(xué)生繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間和自由，讓他們自由發(fā)揮，并尊重他們獨(dú)特的創(chuàng)意和觀點(diǎn)。在課堂上，我喜歡組織一些有趣的繪畫活動(dòng)，比如“畫出你心目中的動(dòng)物”、“設(shè)計(jì)你理想的未來城市”等等。通過這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)意和想象力得到了充分發(fā)揮，他們的作品也具有了更多的個(gè)性化。這種鼓勵(lì)和尊重學(xué)生創(chuàng)意的方式不僅提高了他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時(shí)也激發(fā)了他們的自信心和積極性。
第二大建議是注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)不僅僅是在紙上教學(xué)，更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，比如戶外寫生、模特繪畫、材料制作等等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地了解繪畫技巧和材料運(yùn)用，同時(shí)也能夠鍛煉他們的觀察能力和動(dòng)手能力。在我的課堂上，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)拿著畫板和顏料到校園里尋找靈感，或者利用廢棄材料制作藝術(shù)品，這種實(shí)踐的方式激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，使他們的學(xué)習(xí)更為豐富和有趣。
第三大建議是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生繪畫技巧，更要培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力。在課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，帶領(lǐng)他們欣賞各種藝術(shù)品。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在自己的生活中多關(guān)注藝術(shù)，包括電影、音樂、文學(xué)等等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地感受和理解藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)自己的審美能力。在我的課堂上，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)和我分享他們在展覽中的感受，或者在寫作業(yè)時(shí)加入一些藝術(shù)元素，這種培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力的方式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了他們對藝術(shù)的理解和欣賞能力。
通過實(shí)踐和反思，我發(fā)現(xiàn)這三大建議對我自己的'教學(xué)工作起到了積極的促進(jìn)作用。通過激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和想象力，我發(fā)現(xiàn)我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也提高了他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的繪畫技巧和材料運(yùn)用能力得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力和動(dòng)手能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的審美能力得到了提高，同時(shí)也豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感知。
總的來說，美術(shù)教師三大建議的核心在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。通過實(shí)踐和反思，我發(fā)現(xiàn)這些建議對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及培養(yǎng)他們的審美能力都起到了積極的促進(jìn)作用。作為一名美術(shù)教師，我將繼續(xù)努力貫徹這些建議，并探索更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，用于指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
給教師的建議心得體會(huì)5
閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題："為什么在初一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生 而到了初二，三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢 "是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因
因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性 是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生 特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對知識(shí)因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，教育孩子，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢 所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。 閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題："為什么在初一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生 而到了初二，三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢 "是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因。
因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性 是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生 特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的.效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對知識(shí)因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，教育孩子，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢 所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
給教師的建議心得體會(huì)6
這一段時(shí)間，利用工作之余，讀了《給教師的一百條建議》，本人受益匪淺，其中有許多條建議引起了我深深的思索。
蘇霍姆林斯基說：“在我們的創(chuàng)造性的教育中，對后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一”這句話引起了我的共鳴，我覺得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生很難，除蘇霍姆林斯基所提倡的引導(dǎo)學(xué)生閱讀引起轉(zhuǎn)化外還可以采用以下的幾個(gè)方法：
一是：努力尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。對后進(jìn)生最怕的是“把人看扁”，所以我們不戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點(diǎn)，而是應(yīng)拿放大鏡去努力去找他們身上的“閃光點(diǎn)”，對于他們的優(yōu)點(diǎn)和長處要倍加珍惜。如王惠萍盡管學(xué)習(xí)差，但能自覺遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度；陳鵬學(xué)習(xí)差，但思想單純，在勤工儉學(xué)中表現(xiàn)出色；郭偉學(xué)習(xí)不太好，但他對班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，運(yùn)動(dòng)場上也能經(jīng)�？吹剿C健的身影……
二是：清除后進(jìn)生的'恐懼心理和對立情緒，使他們相信教師的真心對待。學(xué)習(xí)差或思想差的學(xué)生由于擔(dān)心受到或以前受到老師的嚴(yán)厲指責(zé)和同學(xué)的嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”而變得“有戒心”、“有敵意”，常常主觀地認(rèn)為教師也是輕視自己，厭棄自己，甚至?xí)捌群Α弊约海灾翆φ嬲P(guān)心他們的教師也不愿接近，采取回避沉默，甚至對抗的態(tài)度，為了消除上述心理障礙，教師應(yīng)當(dāng)從多方面關(guān)心和幫助他們，使他們在生活實(shí)踐中親身體會(huì)到教師的善意，相信教師的真心，把教師當(dāng)成知心人�！耙磺袕念^做起，老師不知你的過去，只看你的現(xiàn)在和將來。”教師這種明朗的態(tài)度也會(huì)消除學(xué)生的顧慮，引起學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
三是：要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對后進(jìn)生進(jìn)行教育。如：后進(jìn)生長期受到冷漠、歧視，突然感到溫暖時(shí)；后進(jìn)生長期失敗偶爾取得某一勝利時(shí)；后進(jìn)生要求進(jìn)步，對自己的某種壞行為、壞習(xí)慣引起思考時(shí)。
蘇霍姆林斯基在許多條建議中談到閱讀的作用，如在“談?wù)剬筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作”、“興趣的秘密何在”、“想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間”等等，閱讀的作用誰都知道，無論是教師、家長，還是學(xué)生自己，但學(xué)生閱讀的情況確實(shí)令人擔(dān)憂：在學(xué)校里，從早讀開始到午自習(xí)，每一節(jié)課都是安排死的，教師都得按課表上課，班里沒有一節(jié)自習(xí)課，學(xué)生肯定沒有自由支配的時(shí)間進(jìn)行閱讀，放學(xué)回到家里，更有七門功課的作業(yè)等他們做，等把作業(yè)做完，就已經(jīng)到晚上十點(diǎn)，甚至十一二點(diǎn)，疲憊得只有趕快上床睡覺。
另外，教師也可以充分利用假期的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)系進(jìn)行閱讀，各科教師布置假期作業(yè)時(shí)，盡量避免那些大量的、讓學(xué)生厭倦的機(jī)械性的抄寫作業(yè)，多布置一些與閱讀有關(guān)的作業(yè)，如：多辦知識(shí)手抄報(bào)，讀有關(guān)的課外書籍并寫出讀后感，了解某個(gè)名人并為他們寫傳等等。
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的確是一本好書，值的得我們認(rèn)真地去讀，認(rèn)真地去思索。
給教師的建議心得體會(huì)7
一、把表撥快兩分鐘，不能遲到。任何時(shí)候，貪睡和不守時(shí)，都將成為你工作和事業(yè)上的絆腳石，作為青年教師，不僅要學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)，更要學(xué)會(huì)提前，最好把表撥快兩分鐘，上班不能遲到，開會(huì)不能遲到，上更不能遲到。
二、學(xué)會(huì)忍受孤獨(dú)。一些人性格內(nèi)向，喜歡安靜。青年教師面對形形色色的人和事時(shí)，一下子不知所措。這時(shí)，你們千萬別浮躁，要學(xué)會(huì)靜心，學(xué)會(huì)忍受孤獨(dú)，學(xué)會(huì)處理繁雜的事情。
三、學(xué)會(huì)原諒他人，不生自己的氣。學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，而自己有時(shí)也對自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣。所以，你得學(xué)會(huì)原諒，原諒學(xué)生和家長；學(xué)會(huì)寬容，寬容領(lǐng)導(dǎo)和同事；學(xué)會(huì)安慰，安慰自己，不生自己和家人的氣。
四、不怕失敗，就怕一蹶不振。有的青年教師工作沒干好，學(xué)生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。不怕工作失誤，不怕做事失敗，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起。
五、別與他人攀比，別與自己過不去。你卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、愛情、財(cái)富方面比你強(qiáng)的同學(xué)，而這種比較既讓你感到浮躁，也讓你失去信心。因此，別與他人攀比，別與自己過不去，你應(yīng)該與自己的過去比，與各方面都不如你的人比，這樣，你會(huì)心胸坦蕩。
六、不要談?wù)撟约海灰務(wù)搫e人。不參與辦公室的閑聊，更不要談?wù)撃愕耐禄蝾I(lǐng)導(dǎo)。
七、抓住給你的機(jī)會(huì)，別讓它丟失。機(jī)會(huì)只不過是相對于充分準(zhǔn)備而又善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)的人而言。作為青年教師，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、爭取機(jī)會(huì)、千方百計(jì)地抓住機(jī)會(huì)，別讓它丟失。
八、獲得同事的支持，不要單打獨(dú)斗。
朋友多了路好走，同事支持事好辦，一個(gè)好漢三個(gè)幫，眾人拾柴火焰高，單打獨(dú)斗吃苦頭。青年教師如果人緣好、口碑好，就會(huì)成績大、榮譽(yù)多。
九、學(xué)會(huì)控制自己，不要將情緒帶進(jìn)堂。人是有七情六欲的.，但不等于可以隨時(shí)釋放。學(xué)會(huì)對七情六欲的控制和釋放，就是做人的水平。青年教師，應(yīng)有良好的心境，平衡的心態(tài)，很好的控制力，不把自己不好的情緒帶到堂，不要把自己不愉快的情緒帶給學(xué)生，不要讓自己糟糕的情緒影響堂教學(xué)。
十、尊重老教師，不能太張揚(yáng)
給教師的建議心得體會(huì)8
前段時(shí)間讀了蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》，讓我受益匪淺。以前在讀大學(xué)的時(shí)候都是學(xué)了一些教育理論，其中大部分是比較抽象的理論知識(shí)，不好理解，自從讀了《給教師的建議》一書后就像品了一壺好茶，交了一個(gè)好友，讓我收獲很大。他的每一條建議都是這樣實(shí)用而中肯。當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我慢慢品味著作者的精彩理論分析，也細(xì)細(xì)地聆聽著那些生動(dòng)事例。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)候，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨著。一晝夜只有24小時(shí)，每天備課，上課，改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生談心，再加上層出不窮的各類活動(dòng)，還要時(shí)常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦、布置班級(jí)環(huán)境等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇；并且教師也有自己的家，也有自己的生活，自己的愛好，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間又將過去，可收獲卻不大。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢？但怎樣解決這個(gè)時(shí)間問題呢？我不斷的去體會(huì)著蘇霍姆林斯基說的“它完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的”、“最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)”、“教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的�！�
領(lǐng)悟到自己要使勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間這條大河永遠(yuǎn)保持活力，“有潺潺不斷的流水”，需要做到以下幾點(diǎn)：
一、“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼�！�
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)學(xué)作。這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。盡管今天的教育形勢比蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場及時(shí)雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。
平時(shí)看到那些優(yōu)秀的教師在課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，現(xiàn)在我才知道是優(yōu)秀教師是時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)或幾天來備課，“書到用時(shí)方恨少”，效果當(dāng)然不同。而要提高自己的教學(xué)水平，自己必須“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”，只有堅(jiān)持讀書，才能擁有深厚的文化底蘊(yùn)，才能厚積而薄發(fā)，工作起來才能輕松，時(shí)間也就寬松的許多。
二、合理安排時(shí)間，提高實(shí)效。
我們經(jīng)常要反思，在付出的大量勞動(dòng)中，哪些是有效勞動(dòng)，哪些是無效勞動(dòng)。我們每天在工作上要辦的事情都很多，但是這些事情都有輕重緩急之分，我們不能也不必成為事務(wù)主義的俘虜，而被林林總總紛至沓來的雜事所左右，要深思熟慮，統(tǒng)一運(yùn)籌，將頭腦中想到的和上下左右所涉及到的工作都考慮一下后進(jìn)行分類。這樣可以科學(xué)合理地安排和使用時(shí)間，提高工作效率。光陰不可倒轉(zhuǎn)，時(shí)間不可再生，但是，時(shí)間的使用價(jià)值可以增加，我們只要改進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的方法，完善工作與學(xué)習(xí)的程序；掌握工作與學(xué)習(xí)的藝術(shù)；講究時(shí)間的使用效率，用較少的時(shí)間干好干完更多的工作。這樣就能為我們自己爭取更多的時(shí)間。此外，養(yǎng)成勤奮工作、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能增加時(shí)間，再造時(shí)間。成績=能力+勤奮。從這個(gè)公式可以看出，成績與能力、勤奮均成正比。假如有兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)娜�，但其中一個(gè)勤奮的'程度比另一個(gè)人大，由公式可知，前者的成績比后者大。這就意味著，勤奮的人與不勤奮的人比，勤奮的人大幅度地增加了時(shí)間，再造了時(shí)間。
三、思想動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)的欲望決定時(shí)間的取舍。
我認(rèn)為教師業(yè)余讀書與否、學(xué)習(xí)與否，關(guān)鍵還是要有動(dòng)機(jī)。在心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，是行動(dòng)的動(dòng)力，是各種行為的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，有某種需要，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，從而才有相應(yīng)的行動(dòng)。教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定了時(shí)間的有無。往往，我們結(jié)束了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯后，都會(huì)漸漸地疏于學(xué)習(xí)。工作的頭幾年，也許還會(huì)雄心勃勃，勤讀書（這里是指讀專業(yè)方面的書），想在事業(yè)上早日立足，好好干一番，做出成績以證明自己的能力。等過了幾年，看看比自己年輕的大有人在，自己在工作崗位上也馬馬虎虎能過得去，又何必這么辛苦呢？于是，學(xué)習(xí)自然就慢慢放松。再過幾年，家有了，孩子有了，��！有什么比家和孩子重要，時(shí)間的杠桿很快就傾斜了，學(xué)習(xí)？哪還有時(shí)間呀？學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)消失了，需求消失了，哪還會(huì)有時(shí)間？有時(shí)間也都用于享受天倫之樂和朋友聚會(huì)了。
因此，我認(rèn)為讀書很重要的一點(diǎn)首先是樹立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果教師連學(xué)習(xí)的欲望都沒有，總是滿足于現(xiàn)狀，總是認(rèn)為自己的一杯水足以應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)，不再思取更上一層樓，把現(xiàn)時(shí)的工作做得更好的話，又哪里會(huì)有時(shí)間去讀書呢？動(dòng)機(jī)決定一切，相信教師只要認(rèn)識(shí)了讀書的重要性，真的想把學(xué)校教科書這一滴水，在自己的知識(shí)海洋里就變得越來越小，真的想上一堂成功的公開只用15分鐘去準(zhǔn)備就可以的話，那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就無處不在了。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！
給教師的建議心得體會(huì)9
作為一名教師，我們時(shí)刻都在追求教學(xué)的突破和進(jìn)步。在這個(gè)過程中，名師的建議和經(jīng)驗(yàn)是我們寶貴的財(cái)富。他們的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)，不僅可以幫助我們提升教學(xué)水平，更能啟發(fā)我們對教育的思考。在與名師交流中，我受益匪淺，有了一些心得體會(huì)。以下是我對學(xué)名師給教師建議的一些總結(jié)。
首先，名師告訴我們要注重教學(xué)的實(shí)效性。在教育的過程中，我們追求的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過實(shí)踐性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就能夠感受到知識(shí)的魅力，樹立學(xué)習(xí)興趣。
其次，名師提醒我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也應(yīng)該更關(guān)注他們的品德和素質(zhì)的培養(yǎng)。一個(gè)人的成功不僅取決于他的知識(shí)水平，更取決于他的品行和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)該在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感。通過多元化的教育方式，讓學(xué)生全面發(fā)展，為他們的未來做好充分的準(zhǔn)備。
另外，名師告訴我們要不斷反思和反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，不可能一成不變。因此，我們需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，找出自己的不足和改進(jìn)的方向。我們還需要不斷地從學(xué)生和同事那里聽取意見和建議，通過互動(dòng)和反饋來提高自己的教學(xué)能力。只有不斷地發(fā)展和進(jìn)步，我們才能更好地適應(yīng)教育的需求，為學(xué)生提供更好的教育。
此外，名師教導(dǎo)我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的`個(gè)性和興趣。作為一名教師，我們應(yīng)該通過體貼和了解他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以采用不同的教學(xué)方法和資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。只有給予學(xué)生更多的關(guān)注和支持，才能夠更好地激發(fā)他們的潛力，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績。
最后，名師告訴我們要不斷學(xué)習(xí)和研究。教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，我們需要保持學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)的更新知識(shí)。通過參加教育培訓(xùn)活動(dòng)、閱讀教育學(xué)的專業(yè)書籍，我們可以不斷提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我們還可以與同行交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)和研究，我們才能跟上教育的步伐，為學(xué)生提供更好的教育。
在與名師的交流中，我深深地感受到他們對教育事業(yè)的熱愛和追求中的智慧和經(jīng)驗(yàn)。通過他們的建議和指導(dǎo)，我更加深入地理解了教育的真諦。在今后的教育實(shí)踐中，我將牢記這些心得體會(huì)，努力將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
給教師的建議心得體會(huì)10
去年3月份，我讀了冉乃彥老師《給年輕教師的建議》，我想，這些建議不僅僅是給年輕人的，是給所有教師的。平心而論，這些建議中，能全部做到的年輕教師寥寥無幾。不是因?yàn)槟贻p人懶惰，不勤奮，而是年輕人的的確因?yàn)殚啔v做不到，或者做不好。但是有了這些建議，青年教師應(yīng)該更加明確自己努力的方向。讀了這些建議，我想對這其中的幾條談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（一）比較中應(yīng)該放下。
冉乃彥說：“別與他人攀比，別與自己過不去�！苯裉斓哪昵嘟處熆偸窃诒槐容^的，無論你愿意不愿意。人們常說，沒有比較就看不出自己和別人的差距，正因?yàn)橛辛吮容^，才有優(yōu)秀和平庸之分�？墒�，每個(gè)人內(nèi)心深處都是渴望自己能夠在一生中能有所建樹的，或者轟轟烈烈，或者平平淡淡，但一定是自己認(rèn)為卓越的，衡量標(biāo)準(zhǔn)不一而已。所以，這就決定了你不得不比較。
比較是永遠(yuǎn)存在的，問題是，我們可以選擇和誰比。和別人的長處比，自然越比越灰心；和別人的短處比，越比越?jīng)]勁；唯有和自己比，才能比得舒心，也能激發(fā)斗志。每天都比自己的昨天有多進(jìn)步，比昨天多一點(diǎn)開心，我想這樣自己的人生軌跡才是永遠(yuǎn)向上的，有意思的。
（二）學(xué)會(huì)控制自己，不要將情緒帶進(jìn)課堂
作為一個(gè)年輕人，經(jīng)常情緒化，把自己的開心和不開心都表現(xiàn)出來，這樣的人往往喜形于色，也經(jīng)常無意間得罪別人。也許這種不開心和煩悶原因僅僅是對自己的懊惱，但是最終卻使得周圍人變得不開心而對你心存芥蒂。這樣的情景我經(jīng)歷了許多次，我自己也深刻地意識(shí)到自己在工作和生活中的許多言行著實(shí)不夠得體。我想，究其根本，是因?yàn)槲覜]有很好的情緒管理能力。
比如：辦公室里的老師們經(jīng)常會(huì)談?wù)摵⒆觽兊?表現(xiàn)，自然或者不自然地進(jìn)行各種比較，在這種比較中，我的班級(jí)因?yàn)椤盎睢�，（也許在別人看來就是亂，不好管）經(jīng)常遭到詬病，我為此會(huì)非常惱怒，可是又不能和同事撕破臉皮爭論，于是心中懊惱，經(jīng)常把這種不開心帶到課堂中朝孩子們發(fā)火。盡管我們的班級(jí)在各種活動(dòng)中得了很多很多的榮譽(yù)，但是還是被指責(zé)“自以為是”，加上之前經(jīng)常有老師說“誰帶的班像誰”這樣的話，我經(jīng)常感覺到這是對我“自以為是”的間接批評，我不能接受這種批評，可是又不知道怎么解決，有的時(shí)候我也會(huì)和說這種話的同事辯駁一番，但是無奈邏輯思維和口才都不夠伶俐，經(jīng)常處于下風(fēng)。發(fā)火在臨近畢業(yè)的時(shí)候次數(shù)尤其多。
令我感到慚愧的是，孩子們經(jīng)常為我的發(fā)火找借口“王老師發(fā)火那是因?yàn)槲覀儧]有做好”，可是我有的時(shí)候自己冷靜下來一想，的確，孩子們很努力，各方面表現(xiàn)都已經(jīng)很突出了，本來就很好了，只是我太過苛求他們了。也許，是我的內(nèi)心深處在苛求他們也能像大人一樣會(huì)看眼色。可是孩子就是孩子，他們喜歡哪個(gè)老師不喜歡哪個(gè)老師都不受外界左右，我讓他們假裝和每個(gè)老師搞好關(guān)系也不可能。而反過來，這也警醒我，作為一個(gè)老師，重要的是要不斷更新自己，讓自己從課堂上真的變成讓孩子尊敬和喜歡，而不是用淫威讓孩子們?nèi)シ䦶摹?/p>
讀了冉乃彥的建議，對比我自己的平實(shí)的言行，我深刻體會(huì)到，作為一個(gè)老師，“為人師表”這四個(gè)字的不容易，謹(jǐn)言慎行，說起來容易，做起來難，既要有真性情，又要和規(guī)矩，難！但是再難也要要求自己，因?yàn)檫@是教師這個(gè)行業(yè)的底線要求，也許達(dá)不到，但是可以無限趨近。
給教師的建議心得體會(huì)11
我作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任�！督o幼兒教師的建議》這本書，有位專家這樣評論：這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書，相信你讀了之后會(huì)感覺到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師，我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡單樸實(shí)的話語，真切寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：
上海特級(jí)教師應(yīng)彩云說：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無所不及的廣闊的生活�！笨上攵喿x對于這樣的`一位名師來說是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。
回想，以前的我也愛閱讀，可如今，參加工作后，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達(dá)出來，其實(shí)這正需要通過閱讀來提升自己對教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫作的水平。同時(shí)，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不經(jīng)常讀書，怎么能自如應(yīng)對呢。
時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲。
另外，班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高。因此，我認(rèn)為還需要擠一點(diǎn)時(shí)間來觀察
觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長。所以，多些時(shí)間來觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。
不積小流，無以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)、來充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義。
給教師的建議心得體會(huì)12
今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，其中有條建議是怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，感觸頗深。當(dāng)孩子們懷著無比渴望知識(shí)的心情走進(jìn)校門，但很快隨著學(xué)校生活的簡單枯燥而慢慢的失去原有的新鮮感和好奇，變成令人憂慮的厭惡學(xué)習(xí)的狀態(tài)，怎么樣安排班級(jí)和學(xué)校的全部教育和教學(xué)工作，才能使孩子的精神和智力都比昨天更聰明，更有活力和興趣去學(xué)寫呢？書中蘇霍姆林斯基給出了幾點(diǎn)建議。
第一是看見。
因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子獨(dú)立的思索能力首先讓孩子能感受到這些東西的存在，不至于空洞抽象使孩子失去了興趣。尤其是低年級(jí)的同學(xué)，必須讓他們覺的學(xué)習(xí)是多么豐富和多彩和驚奇，當(dāng)付出用心去看，去仔細(xì)的觀察，會(huì)思索會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，讓好奇使他們更有動(dòng)力，但小學(xué)生的`抽象思維能力并不是很強(qiáng)烈，所以有寫東西必須要看見，孩子們因?yàn)榭匆娺@些東西，多儀注意力自然轉(zhuǎn)移到這里，而不會(huì)成為消極的接受者，于是就有了活動(dòng)的思想。而思考是學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)容。不斷的給孩子新奇的東西，更能讓孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)思考，即使很簡單的記憶知識(shí)，也能讓孩子明白每個(gè)記憶知識(shí)都有自己的特殊性，培養(yǎng)他們這種善于觀察并得出結(jié)果的敏感性，比簡單的死記硬背要好的多，實(shí)際意義也強(qiáng)的多。若沒有了一些實(shí)際的看的見的東西和體會(huì)，小學(xué)生很難去體會(huì)那種感受，有時(shí)候即使記住了，也不會(huì)有很好的效果�？傊�，蘇霍姆林斯基提出的用看見去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的熱情確實(shí)是行之有效的一種方式之一。
第二閱讀。
用不斷閱讀來拓展孩子的思想，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。怎么樣去補(bǔ)充課本知識(shí)的局限性呢。我想閱讀是最有利的手段，而且通過閱讀不同的書籍，可以讓孩子領(lǐng)略不同的新奇，而小學(xué)生的好奇是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力，若沒有這些更談不上學(xué)習(xí)什么科學(xué)文化知識(shí)了。只有閱讀了大量不同的書籍，知識(shí)才會(huì)由片段的會(huì)聚成一個(gè)汪洋的整體，而不至于支離破碎。而作為老師，要引導(dǎo)孩子去讀這種的書。小學(xué)生不一定要選太高深莫測的書籍，盡量選擇一些淺顯易懂的，首先一點(diǎn)原則，孩子們讀書為樂，若太枯燥，他們沒了樂趣，自然也就失去了讀下去的興趣了。而小學(xué)生的心理在萌芽的狀態(tài)，而一些英雄任務(wù)的書籍往往多讀一點(diǎn)會(huì)成為他們模仿的榜樣，也會(huì)讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，而一些適當(dāng)?shù)淖匀蛔x本又讓他們對這個(gè)世界充滿了新奇，拓展了他們理性認(rèn)知世界的能力。
第三創(chuàng)造力。
有了上面兩項(xiàng)的看見和閱讀做積淀，剩余的便是這兩種積淀的結(jié)果，那就是創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力和上面兩項(xiàng)既是延承的，又是平行的。創(chuàng)造是獨(dú)立思維的一個(gè)階段，在這個(gè)階段，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)立思索的歡樂，體驗(yàn)到一個(gè)創(chuàng)造者的滿足。
總之，讀完了這條建議。想了很多，也聯(lián)系了自己很多。而且從文字的背后，我看見了作者對孩子的真心和用心。我想這也是我們教育工作者的根本吧。
給教師的建議心得體會(huì)13
通過學(xué)習(xí)《給教師一百條建議》一書，對現(xiàn)代教育以及現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)有了更深層次的了解認(rèn)識(shí)，使我對自己在教育教學(xué)中存在的許多困惑有了一定的理論指導(dǎo)。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，他專門為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》盡管今天的教育形式比之霍姆林斯基所寫的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想，精煉的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫沒有過時(shí)，它仍像一場及進(jìn)雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。
書中的建議如同一條條觀快清澈的小溪匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。
當(dāng)讀到《給教師的建議》的29條“怎樣使學(xué)和注意力集中”對我啟發(fā)很大，把控位學(xué)生的注意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一，要使學(xué)生學(xué)起來有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，新舊結(jié)合，才更利于“新芽的營養(yǎng)生長和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的.充分供應(yīng)”，孩子剛接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主了解，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再交將儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來，再次感知理解，針實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思者，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)，在書中霍姆林斯講過，“只有當(dāng)不隨意注意，與隨意注意相結(jié)合時(shí)”當(dāng)學(xué)生一邊聽講一邊思考的時(shí)候才能出現(xiàn)這種結(jié)合，只要在課堂上能把學(xué)生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來，他們就不會(huì)感到疲憊不堪，要控制學(xué)生的注意力，最主要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，這樣在上課時(shí)才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗(yàn)，從而主支探索知識(shí)，提高課堂效率。
總之，讀了《給老師的建議》這本書時(shí)，有很多的觀點(diǎn)、理念深深的觸動(dòng)了我，也啟發(fā)了我使我在教育教學(xué)中，有了奮斗的目標(biāo)和指揮棒，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)，以發(fā)展。
給教師的建議心得體會(huì)14
一個(gè)人最大的幸福是熱愛自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，如果不熱愛自己的工作，只是當(dāng)成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂。作為一名教師，如何做到熱愛自己的工作，從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問題，直到讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》，才有一種豁然開朗的感覺。
“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的'角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。
鄭杰校長的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。
一、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生
教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識(shí)、概念簡單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科。
二、作一名理性的教育者
教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來”，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。
三、要繼續(xù)學(xué)習(xí)，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂
教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。
只有教師自身教育素養(yǎng)的提升，有了一定的知識(shí)積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科、索然無味。對于知識(shí)的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些皆
給教師的建議心得體會(huì)15
作為教師，我們應(yīng)該捫心自問：今天，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的哪些優(yōu)點(diǎn)或特長？我為學(xué)生的個(gè)性成長做了哪些努力？在當(dāng)代社會(huì)的教育中，社會(huì)更注重的是素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的全體發(fā)展，不單單來指學(xué)習(xí)成績的提高，更在乎學(xué)生全面能力的提升。
通過這次學(xué)習(xí)給教師的十條建議，我知道了老師在學(xué)生心中的重要作用。在學(xué)習(xí)生活中，如果每個(gè)孩子都感覺自己是老師的“最愛”，讓每個(gè)孩子在教室里都能不斷體會(huì)到成功的喜悅，那么，這樣的老師必定深受學(xué)生的歡迎和尊重。
想要讓學(xué)生喜歡你，你就要尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生最溫暖的關(guān)懷，傾聽學(xué)生的心聲，對學(xué)生提出最中肯的建議，甚至批評。在學(xué)生的進(jìn)步中，你還要有足夠的耐心，等待學(xué)生的成長，聆聽花開的聲音。
教師對學(xué)生要多一些適時(shí)、適性的鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都能充滿自信地行走在校園里，在各種場合、各種活動(dòng)中發(fā)出自己的聲音、展示自己的才華，這樣的教師必定會(huì)深受學(xué)生喜歡。
凡是成功的學(xué)校都有一批優(yōu)秀的教師：他們依然純潔，他們相信自己的職業(yè)是世界上最幸福的職業(yè)，他們依然在“用心”做事，他們有自己的人生信仰，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教師就能成為更好的自己。
《給教師的建議》讀書心得體會(huì)蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的`東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差�！�
讀到這里，我深切的體會(huì)到，在教育教學(xué)中，教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長。
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，感受頗深。他精練的語言、閃光的思想，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來。作為教育理論家和實(shí)踐家的蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者，他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬教師。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
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