教育學教育心得體會
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的教育學教育心得體會，歡迎大家分享。
赫爾巴特是德國優(yōu)秀的教育家、心理學家和思想家，被稱作西方教育理論的代表性人物，也是科學教育的奠基者。1806年，他發(fā)布了名叫《普通教育學》的著作，原題為《從教育目標引出的普通教育學》，本書共分為三編和十四章，并在三編之前有一個“緒論”。
以下是我對赫爾巴特《普通教育學》一書的部分摘錄及個人理解：
一、心理學是教育的根基課程
赫爾巴特強調(diào)，“教育者的主要科學——雖然并非全部——估計就是心理學�！彼J為心理學是教育的基礎(chǔ)學科，教育者務(wù)必學習和掌握這一課程。
二、教學管理和目標
�。�1）兒童管理
赫爾巴特覺得，“若局限于管理自身而忽略教育，這樣的管理便是對心靈的擠壓；不重視兒童的不守秩序行為的教育，連兒童也不會認為這是一種教育�！彼麖娬{(diào)，對兒童的管理是教育工作的一部分，是做好有效教育教學的前提，同時指出管理不應(yīng)過于嚴苛。
（2）兒童管理的目標
赫爾巴特在“……因此，為了避免在強烈欲望中成長的意志產(chǎn)生反社會趨向，必要時需進行明顯的抑制”中，繼承了中世紀教育對兒童的觀點，覺得兒童最初展現(xiàn)出的意志是叛逆性，且這種叛逆性是導致不守秩序的根源。因此，為了避免這類傾向的產(chǎn)生，就必須定期開展強制性牽制。
三、教學的流程
教學過程可分為“專心”和“審思”兩個基本階段�！皩Ｐ摹笔侵讣芯τ谔囟ㄖ黝}或物，而排除其他思維過程。“審思”乃是追溯和整合觀念內(nèi)容的思想過程，即深刻理解與思考，將“專心”環(huán)節(jié)中了解的人群事情整合為統(tǒng)一的總體。專心和審思都有靜態(tài)和動態(tài)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特給出了教學階段理論，將教學劃分成清楚、協(xié)同、系統(tǒng)、方式四個連續(xù)的階段。
（1）清楚
這一階段是教學過程的第一步，學生處在靜態(tài)的“專心”情況，其心態(tài)具體表現(xiàn)為專注力的集中。作為教師，必須通過提醒等直觀教學方式，將教材清楚地展現(xiàn)給學生。學生能否了解教材，最先取決于他們的此前經(jīng)驗，因此教師必須充足了解學生的既有觀念，便于提供適度的全新觀念。
�。�2）聯(lián)想
在這一階段，學生經(jīng)歷過“明了”以后，能夠快速而準確地重現(xiàn)被教授的思想，并自然產(chǎn)生聯(lián)想。然而，有時新觀點與舊見解不一致或彼此無關(guān)，這時教師應(yīng)激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，通過其他有效途徑尋找可能取代或調(diào)和的類似觀念。在這一階段，重視優(yōu)良記憶力和想象力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
（3）系統(tǒng)
經(jīng)過“協(xié)同”階段后，學生的新舊觀念之間形成了一定聯(lián)絡(luò)，但尚未專業(yè)化，需進一步進行靜態(tài)的“審思”情況。在教師的指導下，學生將基本相連的觀念與整個教學內(nèi)容與目標聯(lián)接，使新舊觀念整合為更為全面的概念。在這一階段，想象和思維過程尤其活躍，而且邏輯性逐漸增強。
�。�4）方式
在這一階段，學生對所學觀念開展深度思考，體現(xiàn)為動態(tài)的“審思”活動。教學過程達到系統(tǒng)階段，但觀念體系還未完全產(chǎn)生，仍需不斷充實和優(yōu)化。這就需要通過實踐訓練，讓所取得的系統(tǒng)知識得到應(yīng)用，使其更加扎實和嫻熟。
四、訓育以及方式
�。�1）訓育的概念
赫爾巴特強調(diào)，“如今便容易對訓育的概念下定義了。它和兒童的監(jiān)管有共同的特點，直接關(guān)系兒童的內(nèi)心；并且和教學相同的地方則在于它們目的都是培養(yǎng)學生。”可以將訓育與兒童管理與教學進行對比，赫爾巴特更清晰地了解訓育的實質(zhì)，意識到其類似與不同之處。
�。�2）訓育的辦法
赫爾巴特在《普通教育學》中所論述的心理學在教育里的意義，及其兒童管理理論、教學階段論和訓育的相關(guān)方法，雖然有其局限性，但對教育科學發(fā)展作出了杰出的貢獻，并對我們的教育實踐仍具有重要的借鑒意義。
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